“雙減”之下，“小語”教學怎么做

吳愛萍

摘要：本文主要從教師備課、學生預習、課堂教學、課后輔導和課外閱讀五個方面寫了“雙減”之下提高小學語文教學效果的一些做法。

關鍵詞：備課;預習;傾聽;合作;評價

“雙減”政策的出臺，目的是通過加強學校教育，提高學校課堂教學質量，優化課后作業布置，豐富課后活動內容，減輕學生過重的學業負擔，達到提升學生綜合素養的目的。那么，在作業時間和總量減少的情況下如何保證教育教學質量？下面我就從五個方面說說自己的一些看法。

一、教師認真備課

備課是教學過程中一個至關重要的環節，是教師為實現高質量課堂教學而進行的全方位準備，教師備課不僅要備教材，還要備學生，備課后作業。

1.教師要認真學習課標，更新教學理念，明白減負并不是單純地削減作業數量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質效;要認真鉆研教材，正確把握教材意圖，處理好知識、能力、情感價值觀三者間的關系;品出教材的內涵、悟出教材的精髓，實現課堂的有效性。

2.所有課程都是圍繞學生而展開的，那么了解學生、走近學生毫無疑問是很重要的。備課時教師要了解班級每個學生的情況，了解其心理、興趣和認知水平，盡可能找到更加適合學生的教學方法，在設計教學內容時，方能胸有成竹、因材施教。

3.教師備課時要弄清作業的訓練意圖、廣度與深度、格式要求、指導方式及完成作業的大致時長。精心挑選適宜的作業內容，圍繞差異教育分層布置。讓作業總量和時間做減法，作業質量做加法，才能有針對性地調控和把握課堂。

還提倡集體備課，對于綱要性的內容需要集體學習、理清知識結構。同時能依據各班的實際情況，修改教案，有指向地對語文知識和能力進行訓練。

二、學生充分預習

有效的預習有助于培養小學生好的學習習慣，也是提升課堂效率的有效手段;有效預習可以使學生對即將學習的知識有全面的了解，能發現不理解的問題，從而在課堂聽講的時候更有目的性;上課的時候，老師相當于做了一次復習指導，讓其知識更鞏固。

布置學生預習，教師可以設計“導學單”，給學生提供重點思考方向，讓學生在課前靠自己的知識儲備“先學”。如自學生字詞，了解作者和相關背景、關注相關練習、借助工具書和網絡資源搜集與文本有關的資料，為課堂教學打下基礎。

三、營造高效課堂

“雙減”是一次教育的重大革命，而一切教育改革的落腳點都在課堂，課堂是教學活動之主陣地，通過課堂轉變以提升教學效果，乃當務之急。

1.以生為本

課堂必須以生為主，以學生為根本的價值取向。以學生的感受、

體驗和成長作為最基本的準則。重視差異性教學和個別化指導。教師的設問、提問，最后的點評、解答，要形成照應，對學生的質疑要支持、要肯定、要鼓勵;引領學生圍繞具有挑戰性的學習主題，全身心積極參與，獲得發展的、有意義的學習，知其然并知其所以然;而且學生通過深度探究，在掌握基礎知識的前提下，培養獨立思考的能力和健全的人格品質，以適應未來社會的發展。

2.學會傾聽

課堂傾聽包含著老師與學生的交流、信息的傳遞，是課堂學習的盟友。老師傾聽學生發言，不急于插嘴、打斷、評價。應啟發引導學生繼續深入思考、探索，幫助學生越過學習障礙;課堂中，學生只有認真專注地去傾聽，才能明白老師上課的重點，抓住了重心，才能準確回答老師的提問，理解題意，才能對老師和同伴的語言進行思考、判斷和整理。美國學者丹尼斯認為“從小學到大學，大多數人的學習主要是通過課堂傾聽來進行的”。新課標也明確指出“要讓學生學會傾聽”，學會傾聽是理解掌握知識的基本要求和重要條件之一。

3.合作學習

蕭伯納有句名言：“兩個人，每人有一個蘋果，交換一下，仍是每人一個蘋果;兩個人，每人有一種思想，交換一下，每人就有兩種思想”。這句話道出了我國課程改革倡導的一種新理念---合作學習。小組成員按成績高低、性格差異進行合理搭配，在小組學習中齊讀齊背、你問我答、互對答案、相互補充、你追我趕，在有限的時間內，調動更多的學生主動參與學習，發揮自己的個性長處，樹立信心、強化能力、養成良好習慣。

4.共情性評價

新課程理念下的課堂評價，教師應用熱切的期望來觀察、關注、理解、包容、接納和欣賞學生，肯定學生的潛能，支持和推動學生的成長。評價標準不再是僅圍繞教學目標的達成，也要關注學生的思考過程，鼓勵學生自由地發揮想象力、思辨力和動手能力，允許存在錯誤的觀念、知識，讓每個孩子都能摘到教育的果子吃！

5.老師要有樂趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻;教師不理解兒童，兒童也不理解教師。”面對枯燥的知識，教師幽默的語言，無疑會成為師生互動的潤滑劑。如果我們的教學平淡如水、味同嚼蠟，只是僵化的流程，學生就沒有興趣參與，課堂就達不到理想的效果。

四、優化課后作業

“雙減”之下，作業應該是提升學生核心素養的重要途徑和平臺，與學生的全面發展、全程發展、可持續性發展有著密切的聯系。作業的布置應體現因材施教的彈性化原則、培養興趣的人文化原則、學以致用的實效性原則。作業內容可分基礎性作業、發展性作業和創造型作業。如此分層可以使每個孩子都獲得真實的語文學習興趣，有效達到“減負不減效，作業來增效。作業類型需多樣化：如傾聽類、觀察類、背誦類、閱讀類、繪畫類、辯論類、積累類、實踐類等。但不管怎么創新，任何一種語文作業，其最終目的都是為了促進語文能力和語文素養的提高，幫助每一個孩子尋找到可以盡情施展才能的地方。

當然教師要檢查作業收交情況，及時追收未交作業，及時批閱并糾錯。

五、加強課外閱讀

課外閱讀可以豐富學生的語文積累、人文底蘊，可以為學生的終身學習和健康發展奠定堅實的基礎。《語文課標》明確規定，小學生的課外閱讀總量不少于145萬字。如果沒有海量的閱讀支撐，到了初中、高中只會餓死天賦，制造短命高分，造成后勁不足。

參考文獻：

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