淺談信息技術在小學數學教學中的應用

冀建利

摘要：隨著課程教學的不斷改革，信息技術以其生動的圖像、聲音等效果已越來越倍受教育界各學科教師的歡迎。傳統的課堂教學強調教師講的作用，在課堂上利用的也多是粉筆、黑板和課本，尤其是抽象的數學教學知識更是顯得非常單調、枯燥，影響了學生的學習熱情，所以難以讓學生接受;而信息技術應用于數學課堂教學后，即可把數學課堂轉化為更廣闊、直觀的生活畫面，進而再現數學知識的概念、規律，刺激學生眼、耳、腦、手并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感，激發了學生的學習興趣和探索創造精神，從而大大地提高了數學課堂教學效率。

關鍵詞：信息技術;數學教學;學習興趣 ;創新精神;數學問題生活化

《新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”隨之，現代信息技術在數學課堂教學中的應用也就成為一個熱點話題，筆者也就順應新課程標準把信息技術嘗試應用到課堂教學中，感覺與以往教學效果就是不一般。現就自己在數學教學中應用信息技術的幾點感觸進行談談，以供廣大同仁借鑒。

一、信息技術能把抽象的數學知識直觀地再現出來，激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。現代信息技術可以利用計算機隨意播放PPT課件、動畫、視頻等，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變了"教師一本書、一支粉筆、一張黑板和教師一張嘴的滿堂灌"式的教學方式。利用直觀情境觸動了學生的大腦，使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合，不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，還提高學生的學習興趣，調動學生求知的自覺性和積極性，還節省了教學時間。

在導入新課時播放一個直觀的視頻動畫，創設新奇的問題情境，這樣會激起學生積極探究新知識的心理。數學課程的特點之一是內容抽象。因此，考慮如何在引導學生進入新課學習的環節上做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而信息技術在數學教學中應用可以較好的解決這個難題。例如在直線、射線、線段的判斷中，學生對“線”的特征雖然了解，但應用于上把握不定。

我們在設計課件這一部分時，采用動畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎上一端的無限處長及把線段兩端處長得到直線，這種在原有圖形基礎上的動畫展示過程的方法讓學生體驗到線間的對應關系，加深了對“線”的特征的掌握，激起了課堂教學學生主動探索的熱潮。

二、信息技術能再現數學概念的形成過程，培養學生的創新精神

數學教學中要培養學生創新精神，有效的途徑之一就是應用信息技術教學，讓學生的眼睛和大腦跟著數學概念動起來，這樣不僅可以激發學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，培養了學生思維的靈活性，同時加深了對數學概念形成過程的理解，進而創造性地總結出數學概念。例如進行小學二年級數學上冊《平移和旋轉》時，（1）首先電子屏幕展示觀光梯、纜車、推拉門、摩天輪、旋轉木馬、螺旋槳等生活中學生熟悉的物體讓學生認識。（2）屏幕電子視頻演示這幾種物體運動軌跡，讓學生觀察、思維、分類，說明現象和總結概念。（3）學生興致十足，脫口而出：像觀光梯、纜車、推拉門這樣，整個物體沿一條直線方向的運動現象是平移，而像摩天輪、旋轉木馬、螺旋槳這樣，整個物體沿一個中心轉動現象是旋轉。（4）教師再因勢拓展，生活中還有哪些現象是平移和旋轉現象，學生又是身手示范，又是七嘴八舌，說個沒完沒了……透過現象，一瞬間學生就自主創造性地把數學概念逼真地描述了出來。

三、信息技術能引領數學課堂走向課外，實現數學問題生活化

數學來源于生活，學習數學其目的最終是為了解決生活問題。小學生學習數學的活動時間和空間有限，基本上局限于課堂教學，這對于充滿好奇心又好動的小學生來說，學習數學無疑是一種制約和影響，而信息技術走入數學課堂后，就可以給學生展示活生生的數學問題畫面，學生如臨其境，參與當中，自然興趣十足，學得好，學得快，教學效果好。例如學習五年級數學“分數的意義”中的“認識分數單位”一課時，教師可將例題利用多媒體技術轉化成日常平均分西瓜的生活情境展示給學生，第一次切一刀，一分為二，在剛切開的每一份的基礎上分別再一分為二，現在其中的一份又是整個西瓜的四分之一，這樣一直切下去，切下去，共切了多少分，其中的一份就是整個西瓜的多少分之一，最后類推歸納出分數單位的定義——像這樣的多少分之一的數就叫多少分之幾分數的分數單位。分數單位的認識僅僅是通過一個生活中活生生的切西瓜活動讓學生來完成了，學生沒有脫離課堂，卻如同參與了課外實踐活動，感性和理性認識深刻，興趣濃，自然而然地領會了數學知識。可見，信息技術引入數學課堂，真正實現了數學學科向生活化的回歸，立即給數學學科注入了無窮活力，使數學課的開展前景更廣闊，更深遠，更美好。

課堂教學因信息技術而精彩，更輕松。信息技術給數學課堂教學注入了活力，必將推動數學教育改革的進程。只有提高教師使用現代教育技術的意識和現代教育觀念，提高教師使用信息技術的能力，才能全面提高課堂教學效率，培養具有創新精神和信息能力的學生，實現培養會終身學習的人才。現代教育思想指導下的數學課堂教學，應是以學生發展為本，以現實生活為契機，以豐富的信息資源為基礎，以思維訓練為核心，用現代信息技術為手段，通過學生自主探究，合作研討，主動創新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素質和信息素養。信息技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，相信只要我們大家共同為之去努力、去開發、去研究的話，數學教學的發展前景會更加輝煌、更加燦爛！

參考文獻：

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3、李欣影 《信息技術在小學數學教學中的實踐研究》[D];華中師范大學;2018年

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