淺談聲勢訓練在小學音樂教學中的運用

李穎

◆摘? 要：基于小學音樂聲勢引導教育，以理論加實踐相結合的形式，將更具引導力、深入化的音樂素養培養教育資源提供給學生，從聲勢教學形式出發，對聲勢訓練的內涵與特點展開性的加以剖析，形成具體化、客觀化的聲勢訓練課程實踐路徑，以學生為核心，助力以音樂聲勢教育工作的開展，幫助學生掌握音樂教育內容以及細節化的教育教學內容，從個人聲勢訓練實踐出發的提升個人音樂能力，產生沉淀化的音樂素養促進性作用。

◆關鍵詞：小學教育;音樂教學;音樂聲勢;聲勢訓練

一、前言

聲勢訓練能夠將精準化的教育教學路徑圍繞課程教學內容，以促進學生音樂學習能力的持續性向好發展，以音樂理論作為音樂以及聲勢訓練的前提，以形成理論與聯系緊密的實踐訓練相結合的賦能于學生對音樂教學內容形成個人化理解，在課程開展的全過程切實融入至教學細節處，積極參與聲勢訓練，以實踐轉化成為個人化音樂形式，形成沉淀性音樂素養。

二、聲勢教學的主要形式

聲勢源自于當今世界音樂教育四大教育教育體系之一，即奧爾夫音樂教育體系，作為音樂領域的專業名詞，從特征特點角度來看，聲勢分為身體打擊樂與噪音打擊樂。身體打擊樂以個人身體作為聲音傳播媒介，通過敲打身體不同部位，以形成并組成不同的打擊樂組合。噪音打擊樂是通過人聲的模仿性特征，通過人對樂器發聲的模仿，組成整體性的音樂內容則被稱之為噪音打擊樂。教師通過理論堆聲勢加以闡述，有助于教師在引導性教學工作，對學生的聲勢訓練加以引導，促進理論與實踐之間的轉化。

三、聲勢訓練的內涵與特點

聲勢的內涵即為通過發聲、組成節奏的形式，聲勢訓練則是通過聲勢理論為教學核心，引導學生通過發聲與節奏掌握作為音樂學習的基礎，從更為基礎的角度對學生開展音樂教學。教師通過引導學生掌握發聲原理、懂得音樂節拍，將聲、律相結合，在音樂歌唱、樂器應用等方面，能夠極大的調動聲勢訓練的積極性，在實踐中對音、律加以思考，不僅有助于音樂教學的順利開展，也有助于學生在音樂學習中培養良好習慣，在學習中出現的問題能夠以聲勢訓練作為輔助的判別問題并加以糾正。

四、聲勢訓練在小學音樂教學中的運用

（一）合理運用音樂教學軟件

從音樂教學軟件出發，結合教材以及教材附帶的CD教具，融合互聯網資源，將聲勢教育的核心與外延共同影響于學生的音樂學習與實踐轉化作用。教師對例如架子鼓音樂教具的應用，教師敲擊架子鼓，引導學生自行判斷與實踐如何應用身體或人聲對教師敲擊的節奏加以模仿，提高學生聲勢訓練反應能力。以學生接觸過、較為流行的音樂作為聲勢教學案例，教師運用小鈴鼓敲擊出教材中的《新疆舞曲》，以明朗的節奏帶動學生以拍手的形式掌握鼓點與節奏，學習與掌握聲勢教學對音樂節奏、節拍的學習與掌握。

（二）培養學生模仿能力

聲勢訓練教學工作需要引導學生以洞察力、發現能力，學生對音樂不同音樂內容的模仿有助于學生以多元化角度強化實踐作用，通過模仿，使聲勢教育本身魅力彰顯出來。教師以多媒體形式為學生提供多感官化的教學資源，幫助學生從個人理解角度出發的對模仿性教學內容加以實踐。教師將趣味性教學內容引入至教學大綱體系之中，多媒體播放歌曲，激發學生的多感官刺激性學習，教師通過對日常生活中聽到的聲音進行舉例，將日常生活代入課堂、融入課堂之中，強化學生的空間聯想型教學成效。例如生活中聽到的風聲、鳥叫聲等，建構情景教學氛圍，教師一邊播放音樂，一邊引導學生張口模仿與播放歌曲相呼應的鳥叫聲、風聲等，以模仿能力培養音樂聲勢教學實效。

（三）構建愉快的教學氛圍

聲勢訓練教學工作需要圍繞音樂實踐，形成理論與實踐共同賦能于學生的音樂學習，這也彰顯了音樂聲勢教學工作開展過程中，對建構愉快教學氛圍的必要性，通過愉快、豐富、趣味化的課堂氛圍，引導與促進學生自主化的參與到教學工作之中，有助于引導性教育的順利開展，并對學生的音樂聲勢訓練產生實效化影響作用。愉快的教學氛圍需要以教師與學生為核心，形成課堂氛圍積極良性建構的共建共享模式，高效、趣味性課堂有助于教師的教學工作順利開展，引導學生大膽嘗試、踴躍參與，建構自信、擅于創新。學生的高效化課堂融入性有助于教師在教學過程中以飽滿的熱情、激情，實現課堂教學工作的高效化完成，為學生提供更加充裕的時間對聲勢訓練加以練習、鞏固，產生具體教學實效作用。

（四）音樂欣賞中運用聲勢訓練

通過對電教設備的應用，將傳統的以聲音作為媒介傳播音樂知識的課堂轉變成為集視覺、聽覺的多感官化音樂教學形式，以教材為核心的挖掘更廣領域的相關性教育內容。從音樂欣賞教學內容出發，將聽到的、看到的內容轉化成為腦力思考，將知識與個人智慧相融合，以實踐賦能于音樂素養的培養與提升。通過欣賞音樂教學影片，對著名音樂大師莫扎特以及他所創作的經典音樂《小夜曲》，將教師講解的聲勢理論與實踐進行復盤，通過直觀的視頻教學影片，播放片段型音樂內容，引導學生以小組或個人為輪流的形式勇敢嘗試與練習。通過直觀型的音樂影片播放形式開展教學工作，使經典、優秀音樂作品在小學階段形成以音樂提升人、鼓舞人的作用，以引導性實踐練習，以理論與實踐的賦能性作用培養學生的良好學習習慣與音樂素養。

五、結語

從聲勢訓練教育出發，提升小學音樂教學工作開展實效，幫助與促進小學生在音樂學習中的實效性，掌握音樂原理性知識的對音樂教育形成個人化理解，以理論與實踐相融合的角度出發，建構相較于教師單向性教學模式與方法，引導學生從理論出發對音樂聲勢訓練加以實踐，使音樂這門具有強實踐性課程的學科產生實效化的教學影響力、引導力。

參考文獻

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