基于分層教學(xué)理念的線上教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計

摘要：隨著教育改革的不斷深化，越來越多的大學(xué)加大了在信息化建設(shè)方面的投入。由于學(xué)生之間存在個體差異性，所以不同的學(xué)生對于教學(xué)的要求也不盡相同。傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越不能使用當今教育事業(yè)的發(fā)展。在這樣的背景下，出現(xiàn)了基于分層教學(xué)理念的線上教學(xué)系統(tǒng)。文章將分析研究現(xiàn)狀及發(fā)展優(yōu)勢，并圍繞分層教學(xué)理念下線上教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計展開論述，希望可以為線上教學(xué)工作提供一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);線上教學(xué);教學(xué)系統(tǒng)

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）05-0150-02

基于分層教學(xué)理念設(shè)計的線上教學(xué)系統(tǒng)，完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)更加具有現(xiàn)代化。將面對面的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)進行遠程直播的教學(xué)模式，這種線上教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計直接突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的極限，大大提高了教師的教學(xué)效率。尤其是在高校的計算機專業(yè)當中，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。這種教學(xué)系統(tǒng)不僅解決了教學(xué)空間對計算機專業(yè)的限制，還可以對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行補充，使計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)事半功倍。

1線上教學(xué)系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀及發(fā)展優(yōu)勢

從六十年前開始，許多著名的教育革命家就開始提倡在教學(xué)當中融入科技，擺脫書本教學(xué)的束縛，打破傳統(tǒng)教學(xué)的極限。在著名教育革命家伊利奇的《非學(xué)校化的社會》當中，明確表明教育就是在用沒有彈性、死板的課表以及一成不變的講課方式扼殺學(xué)生獲取知識的權(quán)利。他也首次提出，應(yīng)當在教學(xué)的過程中充分融入科技的力量。他堅信設(shè)計線上教學(xué)系統(tǒng)可以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，加大學(xué)生與教師之間的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

總體來說，一個優(yōu)秀的線上教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)當具有三個目的，首先是任何時候都可以為想要獲取知識的人提供資源;其次是有疑問的人可以向掌握答案的人進行提問，最后是滿足大眾想要提出社會議題的需求。

1.1早期的線上教學(xué)

早在2008年，愛德華王子島大學(xué)的教育資深研究員就創(chuàng)造了線上教學(xué)這個名詞，以此回應(yīng)阿薩巴斯卡大學(xué)的副董事長以及加拿大國家研究委員會資深研究員所提出并且親自設(shè)計的開放線上課程。當這種先進的線上教學(xué)被發(fā)明時，滿足了那些無法繳費上課的人的學(xué)習(xí)欲望，當時有高達2300名的一般大眾通過網(wǎng)絡(luò)進行免費的線上上課。

也正是因為如此，線上教學(xué)得到了飛速的發(fā)展，其中包括PLENK2010以及DS106這兩個課程架構(gòu)，這兩個課程跨越全球，在多所大學(xué)當中得到應(yīng)用。早期的線上教學(xué)系統(tǒng)依賴于各種資源，創(chuàng)立出更符合使用者的線上教學(xué)系統(tǒng)。這個系統(tǒng)早早地就應(yīng)用到了計算機專業(yè)當中，并且逐步演變出根據(jù)學(xué)生能力進行分組，有針對性教學(xué)的分組教學(xué)模式。在這種教學(xué)理念下設(shè)計線上教學(xué)系統(tǒng)，幾乎是最大程度地便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)，減輕了教師的教學(xué)負擔。

1.2線上教學(xué)的發(fā)展優(yōu)勢

在線上教學(xué)這一概念剛剛被提出的時候，許多教師并不能真正認識到線上教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性。計算機專業(yè)的教師甚至認為在線上進行教學(xué)會直接影響到教學(xué)質(zhì)量。但在進行線上教學(xué)的過程中，學(xué)生們可以自由的獲取學(xué)習(xí)資源，即使手邊沒有書籍，也可以新型計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)。并且線上教學(xué)沒有人數(shù)的限制，只要接入互聯(lián)網(wǎng)就可以在線上進行學(xué)習(xí)。在相關(guān)人員不斷實踐的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)了線上教學(xué)的自身優(yōu)勢。

使用線上教學(xué)進行計算機教學(xué)單位好處有以下幾個方面：在分層理念的基礎(chǔ)上進行線上教學(xué)可以突破原本的教學(xué)局限，在進行線上教學(xué)過程中，不需要嚴格的課表，學(xué)生可以在各個環(huán)境當中進行線上學(xué)習(xí);線上教學(xué)當中的所有教學(xué)活動都可以進行自由分享，所有使用者都可以自由參與;參與者只需要連接網(wǎng)絡(luò)就可以進行線上學(xué)習(xí);不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在線上教學(xué)的過程中有多種作業(yè)形式可供選擇;線上教學(xué)系統(tǒng)是面向大眾的免費課程;線上教學(xué)的構(gòu)建成本較低;在進行線上教學(xué)的過程中，學(xué)生可以深入了解議題內(nèi)容等等。

2基于分層教學(xué)理念的線上教學(xué)系統(tǒng)需求分析

2.1線上教學(xué)系統(tǒng)的可行性分析

在分層教學(xué)理念基礎(chǔ)上構(gòu)建的線上教學(xué)系統(tǒng)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，盡可能多地縮減教學(xué)成本，最終達到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。由此可見，對于線上教學(xué)系統(tǒng)的投入在經(jīng)濟方面是具有一定可行性的。線上教學(xué)系統(tǒng)就是一個十分便捷的網(wǎng)頁應(yīng)用程序，學(xué)生連接網(wǎng)絡(luò)之后打開瀏覽器就可以進行相關(guān)操作，并且目前大部分學(xué)生擁有一定的計算機能力，所以線上教學(xué)系統(tǒng)并不存在操作方面的問題。

2.2線上教學(xué)系統(tǒng)的功能需求

1）系統(tǒng)管理

系統(tǒng)管理模塊是每一個系統(tǒng)當中都必須存在的部分，這個模塊主要用來管理系統(tǒng)操作以及使用者角色等功能，通俗來講就是對于線上管理系統(tǒng)的使用權(quán)限進行管理。線上教學(xué)指的是通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當中很難實現(xiàn)分層教學(xué)，因為分層教學(xué)會大大提高教師的教學(xué)難度。而在線上教學(xué)當中進行分層教學(xué)則是一件十分簡單的事。在進行線上學(xué)習(xí)的過程中可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，進而實現(xiàn)分層教學(xué)，提升學(xué)生的整體水平。

在線上教學(xué)的過程中，無論是進行同步教學(xué)還是非同步教學(xué)，都可以通過這種教學(xué)模式為學(xué)生帶來多樣化的學(xué)習(xí)機會，提供更多的選擇空間。這種分層教學(xué)理念下的線上教學(xué)方式擺脫了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，更多的是以學(xué)生為主體，通過多媒體計算機的加入，促使學(xué)生和教師都可以在任意地點進行學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生可以跳脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的界限。

2）線上考試

在線上教學(xué)時也可設(shè)計一定的線上考試，線上考試可以分為兩個部分，分別在單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后進行考試或隨章考試，另一部分是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時進行檢測。在單元結(jié)束后的考試，學(xué)生可以根據(jù)線上教學(xué)系統(tǒng)提供的題目來檢測自己對整個單元知識點的掌握情況，在學(xué)生答題完畢之后，由系統(tǒng)進行評判，并出示正確答案以供學(xué)生查漏補缺。隨章考試就是每當學(xué)生學(xué)習(xí)完一個章節(jié)的知識之后就進行一次考試，雖然線上教學(xué)系統(tǒng)會有規(guī)定的學(xué)習(xí)進度，但學(xué)生可以根據(jù)自身的需求進行提早測驗，這也可以從側(cè)面反映線上教學(xué)系統(tǒng)的便捷性。另一部分就是教師為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在線上布置試卷，通過教師出題，了解學(xué)生對知識點的掌握程度。

在進行線上考試的過程中，可以利用先進的計算機技術(shù)，通過數(shù)據(jù)處理形成考試題庫，促使學(xué)生以一種隨機的方式進行考試。題庫當中涉及的題目可以跨越章節(jié)的限制，可以由電腦隨機出題，并且題目的內(nèi)容可以有以下兩種呈現(xiàn)方式：一是試卷題目相同，但每個人題目的題號存在一定差異，盡可能避免學(xué)生為了通過測驗與其他學(xué)生串通答案;二是隨機抽取題目，每個人抽到的題目都是不同的，當學(xué)生登上線上教學(xué)系統(tǒng)之后就會產(chǎn)生隨機題目，并且可以利用計算機領(lǐng)域的計時功能，限制學(xué)生的答題時間。這些試題可以利用計算機技術(shù)來存儲，盡可能避免學(xué)生作弊與抄襲。

3）教學(xué)管理

考試題目的管理模塊主要是對題庫當中的試題進行編輯，其主要工作是審核試題。在進行線上教學(xué)管理的過程中，教師有權(quán)利對題庫當中的試題進行編輯，但一旦刪除試題，就無法恢復(fù)。線上教學(xué)系統(tǒng)的課件管理模塊主要是對線上教學(xué)系統(tǒng)當中的課件進行編輯，其主要工作是審核課件內(nèi)容。在進行線上教學(xué)課件管理的過程當中，教師有權(quán)利對系統(tǒng)當中的課件進行編輯，并且可以根據(jù)分析教學(xué)理念的變化來完善教學(xué)課程。除此之外，線上教學(xué)系統(tǒng)當中的成績管理模塊主要是對學(xué)生的考試成績進行管理，教師可以將線上考試成績作為學(xué)生的最終成績，以此來督促學(xué)生積極進行學(xué)習(xí)。

4）資源中心

在管理線上教學(xué)系統(tǒng)的過程中，要注意對資源的管理，也就是要注意學(xué)生個人信息的完善。在學(xué)生信息管理模塊當中可以添加“學(xué)生校園ID”“賬戶及密碼”“學(xué)生姓名”等等內(nèi)容。學(xué)生可以通過這些信息登錄線上教學(xué)系統(tǒng)。在進入資源中心之后，學(xué)生還可以進行管理界面修改個人信息，并且可以在資源中心當中查看自己的學(xué)習(xí)記錄印記學(xué)習(xí)狀態(tài)。使用者管理功能主要是通過學(xué)生申請，學(xué)生審批，學(xué)生修改信息。一般來說教師是課堂教學(xué)的主要負責(zé)人，教師可以在資源中心當中監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當中遇到的難處。

3基于分層教學(xué)理念的線上教學(xué)系統(tǒng)的功能構(gòu)架

線上教學(xué)系統(tǒng)的功能構(gòu)架可以分為以下幾個方面：系統(tǒng)管理、在線教學(xué)、在線考試、教學(xué)管理、資源中心、調(diào)查管理、在線交流以及統(tǒng)計分析。也就是上文中所提到的構(gòu)建線上教學(xué)系統(tǒng)時的功能性需求，但進行了進一步的完善。

系統(tǒng)管理是指在構(gòu)建線上教學(xué)系統(tǒng)的過程當中，最為重要的就是系統(tǒng)管理，這里的系統(tǒng)管理指的是通過對使用者權(quán)限的限制，盡可能滿足學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中的各種需求，同時在構(gòu)建線上教學(xué)系統(tǒng)的時候采用分層教學(xué)的教學(xué)理念，促進學(xué)生的整體發(fā)展。在線教學(xué)是指課程活動可以以不同的學(xué)習(xí)主題進行分類，構(gòu)建測驗以及問卷等多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且增加以下步驟：增設(shè)課程公告、增設(shè)新穎的課程活動并輸入簡要的內(nèi)容描述、最后點擊確定。教師可以通過線上教學(xué)系統(tǒng)當中的資源構(gòu)建課程教材，上傳教材檔案，進行在線教學(xué)。同時教師可以通過計算機技術(shù)開展對學(xué)生的分層教學(xué)，以此滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。在線考試是指在線考試顧名思義就是利用計算機技術(shù)，在線上對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行考核，以便教師及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教學(xué)管理的構(gòu)建方式是課程管理者登錄線上教學(xué)管理系統(tǒng)，點擊課程編輯選項，對課程的進度、周次、內(nèi)容以及目的進行編寫，以此來更改教學(xué)進度。資源中心就是通過計算機技術(shù)，對于線上教學(xué)系統(tǒng)當中的信息進行更改，其中包括課程信息、助教賬號、教學(xué)大綱、學(xué)生成績以及上課時間地點。調(diào)查管理就是依賴于計算機技術(shù)在線上教學(xué)系統(tǒng)當中融入調(diào)查問卷，調(diào)查問卷的主要內(nèi)容是學(xué)生對于線上教學(xué)系統(tǒng)的意見和建議，并且可以通過后開數(shù)據(jù)審視統(tǒng)計情況。在線交流就是在線上教學(xué)系統(tǒng)當中設(shè)置一定數(shù)量的客服，可以對學(xué)生在使用線上教學(xué)系統(tǒng)期間產(chǎn)生的問題進行解答。統(tǒng)計分析就是利用計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對學(xué)生在使用線上教學(xué)系統(tǒng)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行集體分析，并不斷完善線上教學(xué)系統(tǒng)。

4結(jié)束語

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當中，教師往往會忽視學(xué)生之間的差異性，進行統(tǒng)一教學(xué)。這種教學(xué)模式對于那些接受能力較差的學(xué)生來說，難以再去課堂當中掌握全部的知識點，分層教學(xué)模式的出現(xiàn)可以使學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生共同進步。在分層教學(xué)理念下利用計算機技術(shù)構(gòu)建起線上教學(xué)系統(tǒng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以降低教學(xué)成本，促進教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】

收稿日期：2021-08-11

基金項目：吉利學(xué)院2021年度教學(xué)研究與改革項目，基于對分課堂的混合式教學(xué)研究與實踐——以《Java語言程序設(shè)計》課程為例（項目編號：2021JY030033）

作者簡介：胡榮（1985—），女，湖北武漢人，講師，碩士，主要研究方向為大數(shù)據(jù)技術(shù)、算法分析。