探究高中數學學困生的幫扶教學方法

陳子良

摘要：數學基礎題目對于普通的學生來說非常簡單，但是對于學困生來說是非常艱難的，學困生沒有牢固的基礎知識結構，沒有深入學習數學知識的耐心，所以他們對于數學知識的學習常常感到困難，以至于最為基礎的題目都難以解答。

關鍵詞：高中數學;學困生幫扶;教學手段

在當前，要求在高中數學教學的過程當中關注學困生群體，之所以產生大量學困生是很多原因造成的，在找到相關原因之后，也需要采取合理及科學策略進行優化。實際教學的過程當中要充分了解學困生特點，幫助學困生能夠不斷提高學習成績，同時幫助學困學生能夠充分了解和掌握數學概念與數學定理等等，進一步增強學困生的理解能力及提升學習效率。

一、高中數學學困生存在的原因分析

進入高中，教材深度和廣度有了很大范圍地提高，很多數學知識非常抽象化，像立體幾何不但需要了解基本的知識，對學生的想象能力和邏輯思維有了更大的要求。函數的分類和概念延伸范圍很大，像指數函數、對數函數、三角函數等經常弄得學生焦頭爛額。高中數學解題步驟很嚴謹，很多題目難以計算出結果，加重了學生的學習困難程度。與此同時，對教師的教學方法不適應。尤其是進入高中學習以后，數學任務量大使得高中教師的教學方式有了很大的改變，老師講解速度很快，不會像之前初中老師那樣細致的分析，很多學生一時之間往往無所適從。許多學生習慣了初中數學老師的知識點灌輸式教學手段，缺乏獨立思考能力，對于新知識的學習比較緩慢，高中數學涉及的知識面廣泛，學生短時間無法學會那么多的知識，數學基礎就會不扎實。

二、高中數學解決學困生的教學手段研究

1 鞏固學困生基礎知識

在當前，高中數學教學活動開展的過程當中，為了能夠促使學困生學習狀況得到改善，課堂上就需要結合教材內容給學困生提出各種問題，讓學困生對于知識產生探究的欲望，同時也對于數學問題進行積極主動分析和思考。另外經過學生深思熟慮之后，對于學生所講述的答案，教師可以給予適當的補充。學生求解數學題目的過程當中，要引導學生能夠對于題目進行認真的審題，同時也需要明確自己的解題思路，最終尋找答案，這樣有利于促使解題錯誤率得到降低。另外，在當前課堂教學的過程當中，數學教師要引導學生多做一些基礎題，只有幫助學生對于基礎的知識進行深入的理解和掌握，才能夠讓學生能力得到不斷提高，幫助學困生建立學習的自信心。例如在一元二次方程進行學習過程當中，教師就需要對于其中的知識點進行剖析，之后，要給學困生留下充足的時間，同時，要提出各種問題，讓學生在不斷解決問題的過程當中深入理解和掌握數學知識。學生遇到問題以后，教師需要幫助學生答疑解惑，使學生能夠清楚了解如何才能夠對方程式進行求解，這對于增強學生的思考能力具有重要的價值。此外，還要幫助學生自行求解一部分比較簡單的方程式，由易到難，不斷的促使學生思維空間得到拓展，同時幫助學生對于所學知識加以鞏固，讓學困生能夠對于教材內容進行高效化學習，促使學生最終了解和掌握方程式的解法，提高班級學生整體水平和能力。

2制定學習計劃

學習計劃對于學困生的改善也是非常重要的，每一位學困生都應該找到適合自身的提升方法，從而有效科學的進行改變。只有這樣才能夠真正的一步步掌握數學學習的方法進行提升，所以高中數學教師應當在課堂教學中強化學生學困生的學習計劃，這樣學會生才能夠認識到自己在課堂中應當做出什么樣的努力，如此學困生就能夠在不斷的堅持中獲得數學知識的豐富以及數學水平的提升。只有這樣，學困生才能夠實現數學成績的提升，從而獲得更多的數學學習信心以及情緒價值。也只有這樣學會生才能夠真正的打開自己，從而實現綜合能力的全面提升。例如，在進行“函數的奇偶性”的教學過程當中 ，老師就可以讓學生先初步的預習課程內容，這樣學生就能夠理解函數的奇偶性，能夠理解函數圖像和函數性質之間的關系。接下來，數學教師就可以對于學困生的這一部分內容學習作出具體的規劃，如首先應當深入理解和掌握函數基偶性的概念，其次就應該借助幾何畫板引導學困生進行這一部分內容的學習。所以，高中數學教師應當在課堂教學中針對學困生提出合理的學習規劃建議，只有這樣學困生才能夠深刻的認識到這一章節內容的意義，并且學會簡單的應用。也只有這樣，學困生才能夠深刻的認識函數的相關概念，從而真正的找到學習函數的關鍵意義。

3激發學生多元化的解題思路

數學學科的解題方式并不局限于單一的途徑，還應設置一題多解、舉一反三的應用題目，以激發學生的自主探究思維。在數學教學中，教師應教授學生多樣化的解題方式，沖擊學生的思維等感官，對數學題目進行觀察、分析、歸納、總結，從而培養學生多元化的解題思路。提升學生的創新能力不是一蹴而就的，需要不斷完善學生的創新思維，敢于突破已有的知識解題思路，嘗試建立新的知識體系，實現觸類旁通，有效提升學生的創新能力和數學水平。在師生之間的溝通交流中，教師應設置科學的容錯機制，鼓勵學生暢所欲言，敢于犯錯、勇于犯錯，大膽說出自己的想法，激發學生多元化的解題思路，使得創新能力成為自身的獨特能力，組織學生進行有效的合作探究，激勵學生在創新中體驗成功的喜悅。

總結：在高中階段的數學教學中，教師應采用不同的方法嘗試幫扶學困生進行數學課程的學習，激發學生多元化的解題思路，有效提升學生的數學學習能力。

參考文獻：

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