基于人文關(guān)懷的初中道德與法治教學(xué)有效性研究

付從嬌

摘要：如今，新課改政策全面落實(shí)，人文關(guān)懷教育受到了更多人們的關(guān)注和重視。人文精神作為中國(guó)民族精神的基石，在素質(zhì)教育實(shí)施中，學(xué)校更要注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)與提高。初中道德與法治教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種思想教育，基于人文關(guān)懷教育開展初中道德與法治教學(xué)不僅能向?qū)W生全面滲透人文思想，還能幫助他們形成正確的三觀與品格，至于課堂教學(xué)的質(zhì)量與有效性也能大幅提高。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷;初中道德與法治;教學(xué)有效性

據(jù)了解，受教學(xué)觀念與模式的影響，很多學(xué)校開展的道德與法治教學(xué)都存在很多問題，這不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，還降低了教學(xué)的質(zhì)量，課堂的有效性也無法得到發(fā)揮。針對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐期間，教師應(yīng)把人文關(guān)懷教育有效落實(shí)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教學(xué)的有效性便可大幅提高。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性全面發(fā)揮

以往的道德與法治教學(xué)是以教師為主體，并向?qū)W生不斷灌輸理論知識(shí)，而學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。由于道德與法治教學(xué)存在很多背誦內(nèi)容，課堂上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，在課后更無法高效背誦與學(xué)習(xí)。一直以來，學(xué)生都是采用死記硬背的方法進(jìn)行記憶，但此方法過于教條，學(xué)生無法有序地學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容也不能深刻理解，更無法將知識(shí)的作用全面發(fā)揮。受此影響，這不但會(huì)降低課堂教學(xué)的質(zhì)量，還易使學(xué)生抵觸知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)習(xí)的熱情。在實(shí)際教學(xué)中，要想改變此現(xiàn)狀，學(xué)校和教師就要做出行動(dòng)。首先，教師要革新自身的教育理念，對(duì)教學(xué)方式也要進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新，只有這樣，學(xué)生才有更多的時(shí)間、空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而他們參與教學(xué)的積極性才會(huì)不斷提升，至于人文關(guān)懷的教育價(jià)值才能得以發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性才會(huì)增強(qiáng)。如在講解法律知識(shí)時(shí)，教師可舉辦“法律與我”辯論活動(dòng)，通過讓學(xué)生將自身學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，可有效拉近生活與教學(xué)間的距離。期間，教師可為學(xué)生例舉生活中的法律案件，并讓學(xué)生自主查找法律規(guī)定，之后再讓他們發(fā)表自身對(duì)法律的見解。通過這種活動(dòng)，學(xué)生不僅能明確法律內(nèi)容，還能理解自己和法律間存在的關(guān)系[1] 。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

初中教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著較大的聯(lián)系，道德與法治教學(xué)的開展是為了讓學(xué)生形成自主思考、分析問題的能力，這樣通過生活中的細(xì)微小事他們就能有所感悟。所以在教學(xué)實(shí)踐期間教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)教學(xué)，還要讓學(xué)生多觀察生活中的小事，以便在課堂上闡述自己印象最深的事并進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)生結(jié)束發(fā)言后，教師可讓他們自由探討，通過分享自己的想法與心得也可加深學(xué)生對(duì)事物的理解與認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中不乏一些“碰瓷”事件，就此事教師可讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ蟊憧山Y(jié)合教材中有關(guān)尊老愛幼的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，在此期間，教師應(yīng)讓學(xué)生明白如何尊老愛幼，面對(duì)生活中存在的“碰瓷”現(xiàn)象又該如何處理，通過這一學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能正確看待“碰瓷”事件，還能真正理解教學(xué)內(nèi)容，再通過調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生也可自主思考并感悟生活真諦。

三、借助小組活動(dòng)營(yíng)造人文關(guān)懷氛圍

一直以來，個(gè)體學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，個(gè)體學(xué)習(xí)雖能提高學(xué)生的自主思考能力，但也存在弊端，即學(xué)生無法形成團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在學(xué)習(xí)中如果任務(wù)較為復(fù)雜、困難，學(xué)生借助自身的力量很難完成，即使他們完成也要耗費(fèi)很多時(shí)間和精力，這也會(huì)使其學(xué)習(xí)效果大幅降低。所以在課堂教學(xué)中，教師要采用小組合作的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，期間教師要探究如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效性，如何借助教學(xué)問題吸引學(xué)生的注意力[2] 。

小組學(xué)習(xí)面向的是全班學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)中教師不僅要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，還要引導(dǎo)全班學(xué)生自主參與到活動(dòng)中。并不是只有優(yōu)秀學(xué)生才能進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)，教師要為全班學(xué)生提供同等參與的機(jī)會(huì)。每個(gè)班級(jí)都有性格靦腆、內(nèi)向的學(xué)生，對(duì)于這部分群體教師應(yīng)更加關(guān)心并給予鼓勵(lì)，這樣他們才能樹立信心并參與到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中。此外，在合作學(xué)習(xí)期間，教師要先掌握學(xué)生的實(shí)際情況，之后結(jié)合學(xué)生的能力科學(xué)分組，如讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)與學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過讓不同層次的學(xué)生一同為小組活動(dòng)做出貢獻(xiàn)，他們都可體會(huì)到成功的喜悅，對(duì)于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也能高效率、高質(zhì)量的完成，而課堂教學(xué)的有效性也能全面發(fā)揮。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，時(shí)代的發(fā)展對(duì)我國(guó)教育事業(yè)有了更嚴(yán)格的要求。初中道德與法治教學(xué)涉及了社會(huì)參與和自主發(fā)展等內(nèi)容，其也影響著人文關(guān)懷教育的落實(shí)。對(duì)于學(xué)生來說，初中是非常關(guān)鍵的時(shí)期，而初中道德與法治教學(xué)的效果決定著學(xué)生能力、素質(zhì)的發(fā)展，更影響著國(guó)家民族的未來。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)正確定位自身職責(zé)，更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法，這不僅有利于人文關(guān)懷教育的落實(shí)，還能將道德與法治教學(xué)的有效性不斷提升。而且尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將其主體地位全面發(fā)揮，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力也可不斷增強(qiáng)，這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳學(xué)有. 初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生關(guān)懷意識(shí)培養(yǎng)初探[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2021（25）：76-77.

[2] 吉娟. 初中道德與法治教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育的策略探究[J]. 軟件（電子版），2020（2）：118.