淺析培養高中學生化學核心素養的策略

魏星

摘要：素質教育理念對教學的要求與傳統教育理念有所不同，素質教育理念更加重視學科核心素養的培養，教師要根據實際教學情況，立足于學生的整體發展前景，在確保完成課堂教學目標的前提下，采用科學有效的教學方式開展高中階段的化學教學，確保學生能夠在具有層次性的課堂中，掌握學科必備知識和必備技能。教師應根據化學教材內容，挖掘蘊藏于其中的核心素養元素，讓學生能夠同時收獲化學專業知識和相關專業技能知識，秉持嚴謹治學的態度對待化學學習，以此實現學生綜合素養的有效提升。

關鍵詞：核心素養;高中化學;培養策略

新課標理念下的高中化學教學和以往的教學理念有所不同，其不僅對化學學習質量有要求，還要求以學科核心素養為培養目標。學科核心素養是立足于新型的教學背景下，對教學質量和教學評價提出的新要求，要求學生能夠在具體的教學實踐中提高宏觀和微觀分析能力，能夠在實驗過程中培養科學嚴謹的治學精神和強烈的社會責任感，成為科學發展所需要的高素質人才。為此，高中化學教師應該根據實際教學情況，探究適宜的教學策略，實現教學目標。

一、化學學科核心素養簡介

化學這門學科的核心素養關系到很多方面，不僅僅會聯系到學生在課堂教學中掌握學科基礎知識和技能，而且還會關聯到學生在課堂中樹立正確的思想觀和道德觀，等等。所以，這門學科的核心素養具有豐富的內容。筆者還把這門學科的核心素養關系到的知識進行具體化，這門學科的基礎知識和技能可分為四種：第一種，在學科課堂上，學生養成的創造力和獨立思考能力;第二種，在學科課堂上，學生對能量守恒和化學反應有一個準確的認識;第三種，在學科課堂上，有助于學生樹立正確的價值觀和學習觀;第四種，在學科課堂上，學生逐漸形成思想觀和責任感。

二、在學科核心素養的背景下高中化學教學的必要性

隨著經濟的發展和科技的進步，想要在社會中得以長期生存，大家只能通過不斷學習知識及新技巧，才能提高自己的各方面實力。隨著新課改的實施，高中教育發生了前所未有的變化，教師的教學方式也會發生變化，有諸多教師在積極革新教學方法，實施多元化教學模式。其不僅讓學生對知識有一個深刻的了解和認識，還有利于其形成快速答題的思維方法，讓學生的學科素養得到提高。相對于學生來講，具有學科核心素養有一個很大的好處，不僅能夠輔助學生處理一些化學問題，而且還能輔助學生進行獨立思考化學問題，有助于學生養成良好的學習習慣，進一步熟練掌握學科知識和技能。而且學生擁有了化學學科素養，這就意味著學生形成了自己的正確價值觀及道德觀，有利于今后學生對學科知識進行深入學習，且為學生將要走進社會打下良好的基礎。

三、培養學生化學學科核心素養的策略

（一）情境化策略

想要培養學生的學科素養，要在開展教學活動中，把化學教學內容作為培養核心素養的載體，把情境作為把化學知識轉化成化學學科核心素養的重要途徑。換句話來講，在教學活動中教師要根據教學所需，運用多樣化教學方式為學生設計教學情境，通過創造情境觸發學生對探究化學學科的興趣，而且促使學生在情境參與過程中自覺探索新知識，無形中受到化學學科核心素養的熏陶。而設計教學情境的方式是具有多樣性的，筆者在化學教學中通常會采用這些方式對情境進行設計，比如：生活方式、實物方式、問題方式，等等。

（二）活動化策略

在過去傳統高中化學學科教學過程中，教師緊緊把握著教學的主動權，學生被動參與課堂教學活動。在這種教學方式下，化學課堂教學通常會體現出靜態化以及惰性化的特點，不但對學生學習化學知識、技能提升帶來非常不利的影響，而且對高中化學核心素養的培養情況不敢想象。而活動化與靜態化以及惰性化是對立的，它不但能夠為學生主動參與探索和研究提供機會，而且還能促使學生在實踐過程中主動把化學知識轉化成化學學科核心素養。在教學過程中，教師可以組織多樣化化學課堂教學活動，比如實驗性活動、操作性活動、綜合性活動等。像綜合性活動不僅能夠讓學生在化學課堂教學實驗中感受到動手、動腦以及操作的趣味，熟練掌握這門學科的教學內容，并且還能為學生提高應用化學知識的頻率，在應用過程中促使學生真實感受到化學價值的存在。以KNO？在水里溶解作為教學內容為例，我在課堂上進行教學活動過程中，充分利用實驗活動，指導學生結合實驗提示去選擇相關器材、化學藥品等，并且結合實驗提示以小組合作的形式組織教學實驗活動，這種做法不僅能夠促使學生在實踐操作過程中對這次實驗的深刻理解，還能夠促使學生在利用資源過程中形成環保意識，為養成化學學科核心素養奠定良好的基礎。在該實驗結束過后，我就以處理KNO？廢液為話題讓學生進行探討。學生能夠把KNO？廢液帶到家里給植物補充“營養”，同時還對植物的生長情況進行仔細探究。通過這次實踐活動，能夠增強學生的探索欲望。

（三）意義化策略

在學校開展課堂教學實踐活動的目的就是落實對學生的教育，也就是通過在課堂上開展實踐活動促使學生在知識層面和技能水平方面取得進步的前提下，豐富自己的精神世界。換句話來講，在這門學科教學實驗活動當中，教師不但要使用具有多樣性的教學方式觸發學生對學習化學學科知識的興趣，指導學生真正掌握具有價值性的學科知識以外，而且還對培養學生的人文素養，便于學生在學習知識、了解他人、懂得自我的過程中真實地提升生命的意義。為了落實這點，筆者通常會采用意義化教學方法把道德修養融入課堂之上。在課堂教學實踐活動中，會把一些古詩詞或經典名句融入其中，比如：“吾將上下而求索”等，趁機對學生實施愛國主義教育。

總而言之，高中化學教學活動應該立足于核心素養的培養，教師不能單純地傳遞知識，而應該通過科學合理的教學策略進行化學知識的講解。教師也不應該將教學目標設定為掌握某項解題技巧，而應該致力于學生學科核心素養的培養，讓學生在收獲知識與技能成長的同時，提高自身的化學核心素養。

參考文獻：

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