淺析數學教學中傳統數學文化的滲透策略

王麗

摘要：數學是一門工具性學科，將數學文化引入初中數學課堂是回歸數學本質、幫助學生建立正確數學認知的需要，有利于打破學生對數學學科的刻板印象，提升學生的數學探索興趣。基于此，筆者從課堂教學中數學文化的滲透現狀、影響數學文化融入課堂的因素和數學文化的滲透方法展開論述。

關鍵詞：初中數學;數學文化;課堂教學

引言：數學學科的抽象性很強，且與小學數學相比，初中數學在思維深度和廣度上有了很大的提升，數學學習的難度增加。但初中階段緊密的教學內容使得數學教師往往選擇灌輸式的教學模式，學生不愿意在數學文化上下功夫，極大地影響了數學文化在初中數學課堂中的滲透。

一、挖掘教材中傳統數學文化

中華傳統文化對世界發展史產生了重要影響，同時也是世界文化中不可或缺的一個組成部分。比如，我國的《易經》就是一本不可多得的經典哲學書籍，書中融合了數學啟蒙思想。隨著初中數學新課程改革的進一步滲透，弘揚民族精神，傳承傳統數學文化，已經逐步成為數學界的自覺行動。結合初中數學教學進行分析，初中數學教材中包含一部分數學家的故事，其中不乏一些數學家趣味性較強的小故事，能夠吸引學生關注，也可以讓學生在故事中感知數學的魅力。為了提高學生的數學學習能力，教師可以將名人數學故事作為導學內容，為學生講解數學知識，確保學生有興趣了解數學知識，使學生懂得數學知識學習的內在含義，了解到數學并非單一的概念、定理、計算等問題，使學生懂得數學知識還涵蓋很多與生活匹配的內容，讓學生能通過教師的講解認識到一個未知的，具有深度魅力的數學領域。同時，通過在數學課堂教學環節對學生進行數學傳統文化的有機融合，幫助學生樹立正確的數學學習觀念，讓學生能夠在日常學習環節運用數學意識思考，確保學生具有嚴謹的數學科學精神及數學態度，并將德育教育內容在數學學習環節進行更高效的滲透，確保學生能夠在完善的傳統數學文化中學習數學知識，理解數學問題，確保學生數學學習的有效性得到有效提高，通過滲透數學文化提高數學核心素養。

二、營造傳統數學文化學習氛圍

傳統數學文化是通過價值觀念與思維方式進行轉變的，是數學精神、思想、觀點、方法、語言相互作用形成的一種社會作用。在初中數學課堂教學環節融入數學文化，意義在于引導學生逐步朝著數學家的思維方式、思維習慣、價值追求方面思考數學問題，教師通過在課堂環節滲透傳統數學文化，幫助學生營造數學文化學習氛圍，讓學生能夠通過理解數學文化，提高數學學習自律意識，調動學生數學學習主觀能動性，通過營造傳統數學文化學習氛圍，循序漸進地培養學生的數學品位，幫助學生養成良好的數學學習習慣，以浸潤性的方式培養初中學生養成嚴謹、專注的數學品質。此外，教師也應在教學過程中設計一些與傳統數學文化具有較強關聯性的數學實踐活動，目的在于引導學生思考數學問題，以此提高學生的數學實作能力和創造能力。教師還可以對學生講解每一個數學主題概念的產生過程，以及發現這一數學概念的數學家的個人背景，讓學生在了解數學家的偉大貢獻后，產生強烈的民族自豪感。要為學生樹立學習榜樣，提高數學傳統文化課堂學習氛圍，培養學生的數學學習責任感，讓學生能夠自主研究傳統數學文化與數學學科之間的關系，提高學生的數學理解能力。

三、通過互動教學學習傳統數學文化

在初中數學課堂教學環節，教師在為學生明確應在傳統數學文化思維理念下學習數學知識的前提下，可以引導學生以互動的模式溝通、交流，在此基礎上確保學生對數學問題的認知以螺旋式的狀態上升。由于初中階段學生的數學知識積累不夠完全，對深層次的傳統數學文化內涵缺乏深入理解，教師可以為學生構建互動式學習空間，讓學生在相應的數學機制下，通過學習傳統文化知識認知數學概念。教師可以在這一過程中著重對學生介紹傳統數學文化，并為學生指出傳統數學文化與數學問題的包含關系，幫助學生明確思考方向，讓學生開展互動學習，探討核心數學主旨，深度探究數學文化與數學知識的關聯性，并以此拓展學生的思維方向，提高學生的互動學習效率。同時，教師也可以對學生進行分組引導，并以任務導入的方式引導各組學生開展學習，教師需結合傳統數學文化，將數學內容分為彼此關聯又相互獨立的學習任務，要求各小組學生自主構建數學新舊知識的關聯性，并找出數學問題中包含的傳統數學文化元素，這會在提高學生數學認知能力的基礎上，幫助學生理解傳統數學文化。

四、綜合資源讓學生理解傳統數學文化

通常教師在對學生提出數學問題的過程中，學生的第一反應大都是計算數字，這說明數學思維習慣會在學生腦海中留下深刻印象，在學生的思維中，數學問題就是數字計算。若想在初中課堂教學環節實現對傳統數學文化的有效滲透，教師需要對數學教學資源進行整合，確保對數學思想內涵的凸顯，也能展現數學文化的核心精髓，這會培養學生的傳統數學文化意識，體現數學文化的本質特征。此外，教師也應鼓勵學生結合現實生活中的數學知識思考數學問題，讓學生感受到數學知識并非單純的數字計算，數學學科本身與生活具有緊密關聯，激發學生學習數學知識的興趣，確保學生能夠自發自覺地思考數學問題，分析數學知識中涵蓋的傳統數學文化，感受到數學知識的無窮魅力。

結論：綜上所述，讓數學文化進入初中數學課堂是提升初中數學教學質量的有效方法，也是當下數學教學改革中必須解決的問題。而要想順利完成數學文化在初中數學教學中的滲透，不僅需要數學教師形成正確的數學文化意識，提升自身的數學文化素養和數學文化素材運用能力，也需要學校更新教育理念和教學評價方式，為數學文化融入課堂提供更好的教育環境。

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