分層教學法在高中英語教學中的有效運用探索

黃陽陽

摘要：高中作為承接九年義務教育和大學學習生活的關鍵時期，在此時，高中生們不僅需要掌握諸多全新的英語知識，還需要及時鞏固、復習以往所學的英語內容。為了提升高中英語課堂教學所產生的實際效果，教師則可以采取分層教學的方式進行授課，以分層管理的方法進行教導，從而提升高中英語授課的整體性、有效性以及范圍性。以下，結合多年實際教學經驗，簡要對分層教學法在高中英語教學中的有效運用進行分析，以供相關人士參考取用。

關鍵詞：高中生;英語知識;分層教學

新課改政策的不斷推進，對高中教師群體提出了更高標準的教育要求，教師們不僅需要高效率、高質量地分析、講解當前的英語知識，還要將“以人為本”作為教學的指導思想，要在教學環節中時刻突出學生的主體位置，讓高中生可以更為主動地進行探索。為了達成新課改政策的要求，教師更加需要提升對分層化教學法運用的重視，充分發揮其優勢來彌補傳統教學環節中的不足，進而構建新時期的高中英語高效教學課堂。

一、對教學階段進行分層，提升授課整體性

完整的教學體系皆是由課前導入、課中講解以及課后鞏固三階段構成，但在實際的教學環節中，部分高中英語教師工作的重心多放在課中講解階段，對于前后部分的關注程度略有不足，久而久之，非但難以保障教學的質量，甚至還會降低英語課堂教學的整體性。為了有效解決這一問題，教師則可以針對教學階段進行分層，明確各個環節所需要落實的教育任務，以此來提高高中英語教學的整體效果。

例如，教師在教學“The internet”這一課程時，可以針對教學階段進行分層設計。該課程的重點是讓高中生了解“互聯網”相關的英語知識，因此，在課前導入階段，教師可以帶領學生觀看一段與之相關的短片，以此來引發高中生的學習興趣，并將其零散的學習思緒收攏到課堂之上。在課堂教學階段，教師可以創設相關的語境、塑造相應的情景，讓學生置身當中展開學習。如，創設簡單的對話情景，讓學生結合對話內容，探尋其中包含的本課程的英語知識。在課后鞏固階段，教師則可以根據學生在課堂上的表現以及知識掌握的情況，布置相應的課后復習任務。教師針對教學階段進行分層設計，既能夠凸顯教學各階段之間存在的關聯性，還可以有效提升英語教學的整體性，進而提高高中生對現階段英語知識的理解程度。。

二、對教學對象進行分層，提升授課有效性

高中生由于成長環境、資質天賦的不同，導致了個體之間存在較強的差異性，為了確保所有學生都可以在課堂上盡可能多的掌握英語知識，教師則可以對教學對象進行分層。這一分層角度是指教師根據高中生的學習能力高低進行分層，結合現階段的教學任務需求，為各個層級分別設置探究任務，讓高中生以組內合作的形式共同完成學習任務，從而提升英語課堂教學的有效性。

例如，教師在教學“Sports and fitness”這一課程時，可以根據高中生的學習能力差異進行分層教導。授課時，教師需要先對本課程的全部內容進行整體梳理，使學生了解當前的核心重點。而后，教師可以為各個層級設置相應的探究任務。如，學習能力較強的層級，教師可以引導其結合生活進行演練，圍繞生活場景開展對話練習，如，教師指定“體育館”這一場景，讓學生發揮自身天馬行空的想象力，結合本課程的主題，進行實景演練;學習能力適中的小組，以讀寫一體化的方式進行學習，參考教材文章進行短文創作。待寫作項目結束后，學生兩兩結組，互換彼此所作的文章，并給予對方中肯的點評;學習能力較弱的小組，則由教師帶領進行二次講解與練習，以此來幫助學習能力最需要提高的小組掌握現階段的全部英語內容。教師針對學生的學習能力差異進行分層教導，既尊重了學生個體之間存在的差異，又保障了所有學生都可以在其原有的基礎上獲得提升，進而實現高中英語課堂教學有效性的整體增長。

三、對教學素材進行分層，提升授課范圍性

高中階段的學習與初中、小學不同，其知識內容不僅有著極大的理解難度，其知識范圍也存在極強的廣泛性與多樣性。為了幫助高中生獨造更具全面性的知識基礎，教師則可以針對教學素材進行分層。這一角度主要是指教師根據高中生現階段的學習需求，選擇相應的拓展教學素材，讓學生群體以課外探索的形式進行學習，豐富其英語知識掌握的同時，還可以幫助高中生查漏補缺，進而提升英語授課的范圍性。

例如，教師開展課外拓展教學活動時，可以針對高中生實際的學習需求，進行分層教導。如，寫作能力待提高的學生，教師可以引導其閱讀英語相關的書籍，以閱讀的方式，獲取教材以外的英語詞匯、句式知識。又如，對話能力有待提高的學生，教師可以塑造特定的生活情景，讓學生使用特定的英語單詞或句式進行演練;再如，中英文互譯能力有待增強的學生，教師可以創設英漢互譯的游戲，讓學生通過比賽、比拼的形式，進行鞏固與復習。教師針對高中生的實際學習情況、學習需求進行分層教育與管理，既有助于滿足高中生日益增長的英語知識學習需求，還可以切實夯實學生的課業知識功底。因此，教師可以針對教學素材進行分層，以此來提升英語授課的范圍性。

綜上所述，分層教學法能夠完美契合高中英語課堂教學的種種需求，教師針對教學階段、教學對象以及教學素材進行分層，則可以有效提高英語授課的整體性、有效性以及范圍性，促進高中學生英語學習成績增長的同時，助力高中學生英語學習綜合素養的成長。

參考文獻：

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