淺談構建初中信息技術高效課堂的策略

蘇曉雯

摘要：初中階段的學生正是對所有的事物都有著較強好奇心的階段，與此同時也有一定的逆反心理。但在實際學習生活中，學生對信息技術雖然有著較高的學習興趣，但因為許多教師在講解相關知識時教學方法老舊，內容無趣乏味，便逐漸失去了學習興趣。同時因為受到應試教育的影響，教師忽略掉了信息技術教學的重要性，導致學生在信息技術課堂教學中熱情偏低，學習效率無法得到提升。

關鍵詞：初中信息技術;高效;課堂教學策略

引言：隨著新課程標準的全面實施，傳統教學理念與方式已無法滿足學生日益增長的學習需求。信息技術作為初中課程之一，受重視程度遠遠不及其他學科，課時執行缺乏嚴肅性，教學過程娛樂性較強，導致學生未深入理解信息技術知識。對此，初中信息技術教師應改變傳統教學理念，積極采取多元化教學形式，構建高效的課堂教學，提升學生綜合素養。

一、激發學生的學習興趣

即使信息技術在基礎教育中已經存在了許多年，但是仍舊有眾多問題，學生興趣較低，正是影響最終教學效率的重要原因。如今大多數初中學生把學校信息技術課堂僅僅當作一個玩游戲的休閑娛樂的課堂，根本不會太注重基礎知識的學習，更別說培養學生核心知識素養了。因此教師需要通過多種形式的創新教學方法與活動形式來鼓勵、吸引初中生積極參與到信息技術課堂中，從而有效培養初中生的核心科學素養與知識綜合應用能力。比如，在講解“從因特網獲取信息”內容時，課堂的教學任務是讓學生學習常用搜索引擎的使用方法，能下載想要的信息，所以教師就可以給學生布置任務：下載喜歡的表情包、圖片、視頻或文字，之后再使用WPS把文字與圖片進行整合，教師還可以引導學生學習插入視頻、音樂等多種內容，利用學生感興趣的事物來驅動學生學習，提高初中學生的信息技術水平與核心素養。

二、加強學生的主體地位

初中信息技術教學中最重要的一點是教師要注重培養每個學生善于動手實踐的能力。信息技術這門課程對學生動手操作能力的培養要求相對嚴格，因此任課教師在講課過程中一定要注重培養學生的動手能力，分清整個課堂的教學主體。教師還需要根據學生的綜合水平合理選擇各種教學方法。各班教師一定要及時與本班學生進行溝通，發揮學生的主體作用。此外，初中教師還要根據初中學生的技術水平合理選擇各種教學方法，更具針對性地開展初中信息技術課程教學，重點放在提升學生的獨立思考、處理實際問題、創新與社會實踐的結合能力。

三、開展翻轉課堂模式，提高學生學習質量

翻轉課堂是當前教育領域常見教學方式之一，在激發學生學習興趣和提高教學效率方面發揮著重要作用。信息技術學科具有較強的整合性、應用性與科學性特征，運用翻轉課堂能改變學生被動式學習現狀，使其學會自主探究及分析問題，并在此基礎上提出最佳解決方案。具體來說教師可從以下方面著手。首先，整合資源，強化學生探究體驗。當前學生在自主學習中存在的重要問題之一即無法突破重難點。對此，教師可整合課程資源并將其制作為短視頻，使學生在生動直觀的情境中理解知識和模擬實際操作，深化對所學知識、技能的理解與掌握。以“制作正文”教學為例，大部分學生在修改文稿過程中經常將拼音、語法檢查與查找、替換二者混淆。對此，教師可在網上選取下載與文檔編輯知識有關的教程，或錄制自身操作過程，讓學生觀看短片后嘗試操作。在初中信息技術課程中開展翻轉課堂，教師可運用教學網絡對學生計算機實施控制，由此一來信息技術演示操作能直接同步到學生電腦，教師在此過程中一邊演示操作，一邊為學生詳細講解操作步驟，先從工具中尋找“查找與替換”“拼寫與語法”按鈕后再操作，迅速檢測文稿中的拼寫錯誤和語法錯誤，并運用“查找與替換”快速修正同類錯誤。部分學生在查找與替換操作中慣性修飾查找對象，以致無法順利完成操作。對此，這部分學生可通過觀摩翻轉課堂中教師演示微視頻深入了解Word文稿修改操作技能，最后在作業中鞏固所學知識與技能。

四、培養學生善于審辯的理性氣質

審辯式思維的實質內涵是指在問題出現時，學生能對問題進行澄清、分析、評價，其追求的是數據的真實性，同時又要保證論證的過程具有一定的邏輯原理，在經過邏輯性較強的論證后所取得的結論應具有一定的理論數據支撐。在計算機實際教學過程中，教師要以以上論點作為教學引導，為學生的學習提供一定的審辯依據。在學生遇到實際操作問題或無法理解的問題時，應引導學生用理性的方式對待問題、解決問題，從根本上避免未經思考和論證的結果出現。同時在教學過程中，教師應強調突出信息技術課程的實踐操作性原理，引導學生通過實踐操作總結問題的結果，使整個論證過程具有數據支撐，具有一定的合理性。初中信息技術授課教師在對學生進行授課時應從學生角度出發，逐漸培養學生獨立思考的學習習慣，適當地選擇學生能接受的切入點切入，并采用引導式教學模式使學生形成快速思考、獨立思考的思維模式，由于信息技術授課具有一定的操作性，因此教師還應從學生的整體特點出發，著重提升學生的操作能力，使學生能在學習過程中更得心應手。在遇到實際操作問題時，教師應培養學生獨立思考的能力，使學生對教師信息技術的直觀操作進行觀察，在學生自己操作探索以及歸納過程中，培養學生的審辯思維能力，使學生對信息技術的學習方法有初步的認識，在認識后進行掌握，從而加深對信息技術的理解與應用。

結論：信息技術在現代社會的重要性不言而喻，而信息核心素養更是成為現代社會人們的必備素養。因此，初中信息技術教師必須重視信息技術核心素養在信息技術教學中的導向作用，根據學生的實際問題來使用不同的策略，從而提高初中學生的信息技術核心素養，為其未來的工作與發展打下基礎。

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