課前預習在小學語文學習中的重要性

趙雪梅

摘要：隨著當前教育教學體制改革的不斷推進，針對小學生的教育培養工作也不能僅僅局限于課堂，在課堂上對學生開展知識灌輸式教學形式，早已不能滿足現階段小學生自身的實際學習需求，應當為小學生構建更高質量的課堂學習環境，增強小學生自身創新能力以及自學能力，不斷優化課堂教學質量，注重課前預習工作的開展。為此，本文基于小學語文課前預習教學活動展開分析與研究，為有效開展小學語文課堂教學活動夯實基礎，全面提高小學生語文學習能力。

關鍵詞：小學語文;課前預習;方法策略

一些教師在開展小學語文課堂教學活動的過程中，往往會出現課堂教學質量較為低下的情況，究其原因，主要是因為很多教師并不重視學生的課前預習工作，這也直接影響了小學生語文學習質量的提升。在這種情況下，語文教師應當積極引導學生，并幫助學生逐漸形成良好的語文學習習慣，并為學生找到科學的課前預習方法，進一步增強小學生語文學習質量和學習效率。

一、積極引導學生開展課前預習

小學生在課堂學習的過程中，學習質量難以提升，最為主要的原因便是學生自身預習效果難以提升，或者甚至沒有進行過預習活動，教師在實際教學過程中，如何引導學生進行課前知識的預習是十分重要的教學活動，小學語文教學工作，應當要為學生明確教學目標，并為學生找到準確的學習方向，結合學生自身興趣愛好特點，開展課堂教學工作。

在預習的過程中，教師應當引導學生自行進行生僻字詞的標注，在引導學生開展預習活動的過程中，對于課文中一些難以理解或難以掌握的知識點，教師需要引導學生利用簡單的記好進行標記，同時這種符號應當簡單易懂，便于學生理解和掌握，同時，符號的使用應當做到統一，以便全班學生相互學習交流，這樣，在實際教學過程中，通過具體性的預習方式，能夠幫助學生明確知識重點，理解知識難點，強化了學生理解與記憶，特別是對于一些高學段的學生而言，不僅能夠對生僻字詞及音標進行有效地標注，同時更能了解其深層的含義，有效地優化課堂教學質量和效果。教師應當引導學生積極開展朗讀練習，在預習的過程中，教師引導學生自行將文章的內容正確的朗讀出來，在遇到難以理解的地方多進行幾遍閱讀，直到流暢掌握為止。學生在朗讀的過程中，自身閱讀能力得到了強化，進一步增強學生對文本的朗讀水平，促使學生的閱讀情感更為豐富，并熟知所要閱讀的內容，以便更好地理解文章主旨，有效地培養了學生學習感受，構建高質量的閱讀學習環境。

二、培養學生良好知識預習習慣

在組織學生開展語文課外讀物或者教材內容學習的過程中，引導積極鼓勵學生利用手邊的記事本，養成邊學邊記的良好的學習習慣，對于難以理解的音標或者生僻字詞，能夠及時動筆標注，并利用相應的符號或者線條將自己較為感興趣的內容標注出來，從而引導學生得以科學性選擇自己喜愛的語句，并將其利用在實際學習活動當中。接下來就是學生展現隨堂批注的作用，將課本上的空白位置進行利用，將詞匯進行批注，比如“優美”“精彩”“內容錯誤”等內容，然后結合自己的話術完整的表達出來。簡要而言，在課前預習的過程中，教師應當引導學生做到閱讀和動筆有效地結合在一起，基于小學生自身預習筆記內容，教師應當著重進行關注，多為學生進行一些指導和幫助，并在布置好預習任務以后，積極對學生的預習內容進行批改，而這種批改并不是將正確的內容寫上去，而是為學生提供一些指導和啟發，并在啟迪學生思路的過程中，充分調動學生的主觀能動意識，激發學生語文預習的興趣，并積極參與到接下來的課堂學習活動當中。

三、傳授學生正確課前預習技巧

正確的預習方式對培養學生良好的學習習慣而言具有十分重要的作用。為此，教師應當在實際教學過程中，為學生制定一套較為科學的高效預習方式，這種預習方式可以為趣味化內容，也可以為問題導向性內容，并為學生營造良好的預習環境及預習氛圍。

例如，在進行相關古詩詞預習活動的過程中，教師便可以結合游戲活動組織學生開展閱讀學習，首先引導學生對全篇內容進行大致的了解，然后將學生劃分為若干學習小組，每個小組的成員需要牢記一句古詩詞，進而向下傳遞，在學生并沒有開展古詩詞學習的基礎上，引導學生背誦一段古詩詞內容，然后簡要說明這段古詩詞的含義，利用“詩詞接龍”的方式，將這一首古詩詞完整的展現出來。這樣，不僅能夠激發學生的競爭意識，同時更能提高教學效率和質量，使課堂學習氛圍更為濃厚。

簡要而言，良好的課前預習工作能夠幫助學生增強自身自學能力，而只有開展高效的課前預習工作，學生才能夠更好的參與到學習活動當中，并在課堂上積極發言，積極思考，教師才能夠更好地了解學生實際學習情況，進而使學生的參與熱情大幅提升，并逐漸養成良好的語文學習習慣。因此，教師應當采取相應的教學舉措，切實幫助學生不斷提高課前預習的熱情，增強小學語文課堂教學質量和教學效率。

參考文獻：

[1]梁亞紅.淺談小學語文教學中學生課前預習習慣的培養[J].中國校外教育（下旬刊），2018（4）：56.

[2]瓦卓瑪才郎.課前預習在小學語文教學中的運用[J].甘肅教育，2018（24）：107.