淺議如何在小學數(shù)學課堂中實現(xiàn)有效的課堂互動

胡又文

摘要：在新課改形勢的出現(xiàn)下，小學階段的相關(guān)教育對于學生們而言是十分重要的，因為這一階段的教育活動不僅關(guān)系到學生們未來的能力成長和發(fā)展，同時也會對學生們的綜合素質(zhì)提升產(chǎn)生一定的影響。為了更好地展開教學和提高教學水平，建立良好的教學互動平臺，有利于課堂教學的有效展開。在小學的數(shù)學課堂上，良好的師生互動關(guān)系不但有助于學生更好地學習數(shù)學知識，同時也有利于學生課堂學習效率的提升。

關(guān)鍵詞：課堂互動;多元化;因材施教

在教育觀念不斷更新的今天，傳統(tǒng)的教育思想和模式已然有些不適合當下的教育工作了。在以往的教學模式下，教師只注重講解知識和批改作業(yè)，與學生之間的關(guān)系一直維持在上下級關(guān)系中，不易親近。但是由于新課改形勢的出現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)建立良好的互動關(guān)系有利于教學質(zhì)量的提高，所以本文主要探討的就是如何打造適宜數(shù)學課堂教學活動的師生互動關(guān)系。

一、小學數(shù)學課堂互動的作用

在小學期間，數(shù)學不僅是一門基礎(chǔ)學科，同時也是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷恼n程之一。在打造優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂時，我們可以從各種不同的角度來入手，其中數(shù)學課堂上的互動關(guān)系就可以很明顯地表現(xiàn)出學生在課堂學習的情況。建立良好的師生互動關(guān)系，不但能提升整體的數(shù)學課堂效率，還能夠讓學生們在面對數(shù)學學習的時更有熱情，幫助學生可以很好地掌握教師教學過程中的知識點，同時還有利于學生擴散思維和積極主動地思考。

二、有效實現(xiàn)小學數(shù)學課堂互動措施

（一）構(gòu)建適宜的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的教學氛圍

在以往的教學過程中，教師在教學過程中總是一副嚴肅的樣子，在以往的教師形象定義中，教師是一種莊嚴、神圣的職業(yè)，導(dǎo)致許多教師總是一種威嚴的樣子，讓人很難靠近，更不用說小學生了。對小學生教學時，小學生的思想基本還未形成，而在小學生眼里，隨著日積月累，教師嚴肅的形象就刻畫在小學生心中了，因此導(dǎo)致許多小學生在面對教師時全是尊敬的心理，不敢靠近，更不用說問問題，有一些更是都不敢開口說話。這樣的教學方式極大不利于小學生教學。所以，建立良好的互動關(guān)系是大勢所趨，是有利于學生更好學習的一個措施之一。

隨著新課改的發(fā)展，在這樣的新時代下，首先，教師需要擺正立場，只有以朋友的角色來和學生們進行相處，才能夠讓學生們不害怕教師，其次，在實際的數(shù)學課堂上，教師應(yīng)當以學生為主來開展相應(yīng)的教學活動，要時刻關(guān)注學生的思想認可水平，并盡自己所能地為學生們構(gòu)建一個更加和諧舒適的學習和成長環(huán)境。

（二）建立多元化的教學方式來提高師生之間的互助關(guān)系

在嘗試建立多元化的教學方式時，教師應(yīng)當做到充分結(jié)合教材知識來展開教學設(shè)計，并給予學生們充足的時間進行思考，從而促進學生們自主思考能力的不斷提升。

在以往的教學模式下，常常出現(xiàn)的教學互動大多數(shù)是機械式問題，比如“是不是這樣”“對不對”等對話，這是沒有思考就可以回答的對話，這是學生在教學過程中只會不斷迎合教師學習的應(yīng)對回答方式，但其實的真實情況是在回答“對”和“理解”等對話下的大多數(shù)學生并沒有真正理解教師教學的內(nèi)容，只是一種跟風行為，并沒有通過自己的思考來回答。淺顯的回答方式，對于課堂教學效率的提高來說，并沒有很大的幫助作用。

對于這些不利于提升教學綜合質(zhì)量的教學模式，我們在課改時代下必須要逐步淘汰，這時我們就可以選擇從多元化教學方式入手，可以采用一些不一樣的教學方式來展開教學，例如多媒體、情境演繹、思維反轉(zhuǎn)等各種方式，這些新奇的教學模式都有利于學生教學積極性的提高，使學生更好地進行學習和思維的發(fā)展。

（三）強調(diào)因材施教的重要性，充分尊重個體間的差異

在小學生教學時，每個人都是獨立的個體，因此每個人之間存在不同的差異，因此在教學過程中，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學生之間的差異，尊重學生間的差異，對學生間的差異對其課堂教學方式進行相應(yīng)的制定和調(diào)整。但是，因為在以往的教學方式下，與教師關(guān)系較好的學生一般都是成績較好的學生，導(dǎo)致教師無法顧及到全面，在教學過程中，總是以好學生學習情況為主進行教學，在這過程中，常常忽略另外一些學生學習的情況，隨著時間的不斷推遲，導(dǎo)致能力較差的學生問題就越來越多，越來越不理解知識點的講解，這不僅不利于全體學生們的學習和成長，還會極大地打擊一部分學生們在面對數(shù)學時的自信心。

例如，在小學數(shù)學教學時，有這樣一道“用加減乘除法算出一個數(shù)的問題”，該問題有多種解決方式，這時教師就可以結(jié)合學生們的能力情況來展開講解，對學習差的同學來說，希望懂加減乘除法的計算原理并且能夠答對百分之七十的加減乘除計算問題，對于學習一般的希望可以在這基礎(chǔ)上既可以有單單的加減乘除的方式和加減乘除的組合方式來求出一個數(shù)，對于學習較好的同學來說，希望很好地掌握加減乘除法的計算運用，并且能夠快速地計算出大部分的題。由此可見，及時結(jié)合實際情況來調(diào)整教學實踐方案，將更有利于學生們在教學過程中吸取知識，這樣的教學方式既可以提高教學質(zhì)量水平，也有利于建立良好的師生互動關(guān)系。

三、結(jié)束語

綜上所述，在教育事業(yè)中新課改形勢的不斷發(fā)展下，教育的模式也應(yīng)當不斷地進行更新，在這一過程中，我們就可以選擇不斷改進師生之間的關(guān)系，建立良好的互動關(guān)系，還可以選擇采用多元化教學方式進行教學，針對不同的學生因材施教，使得小學數(shù)學教學更加高效。

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