高中數學教學中培養學生創造性的教學策略探析

胥昆明

摘? 要：創造性思維是現階段教育改革中要培養的學生主要能力的一個重要方向，對現階段學生來說，具有較強的發散思維以及創造力對其未來發展尤其重要。隨著社會經濟的發展和進步，各行各業都尤其需要具備較高技術的科技型創新人才，學校作為為社會培養所需人才的主要場所，要緊跟時代對人才需求的趨勢，不斷注意促進學生個人創造性思維的提升。在高中數學課堂教學中，抽象邏輯知識較多，學生必須在學習過程中提升個人的邏輯推理能力，提升個人空間想象水平，這樣才能有效促進學生個人學習效果的提升，保證學生在學習過程中不斷養成良好的學習習慣，學會如何在高中數學知識學習過程中發現個人思維，從不同的立場和角度思考問題，找到更多解決問題的方法和技巧，這一過程中學生創造力也在得到發展。本研究通過對高中數學教學現狀進行分析，希望提出有效提升學生創造性思維能力的策略。

關鍵詞：高中數學；創造性；課堂模式

隨著教育教學改革的不斷發展，在高中數學課堂教學過程中，教師需要轉變傳統的教育教學理念，及時更新現在的教學方式，不斷學習數學課堂教學的新模式，吸引學生的課堂學習興趣，讓學生對數學知識的學習產生足夠的熱情，不斷在學習過程中主動進行探究。這一過程是培養學生創造力的基礎，建立在興趣基礎之上的創造才會更有意義，也會更加長遠。高中數學教師要了解學生在應試教育緊張氛圍下的壓力，能夠以一種合理的方式既減輕學生的學習負擔和壓力，又進一步提升學生的數學創造力，通過這種方式，真正保證學生在學習過程中不斷提升自我能力，積累學生數學知識學習的自信心。

一、高中數學課堂教學的現狀

在高中數學課堂教學中，許多教師受到高考制度的影響，將學生的學習成績作為課堂教學的主要目標，這樣的教學理念不符合素質教育下對教師教學的要求，也會讓學生在學習過程中承受巨大的壓力，甚至導致厭學的情況，這對學生未來發展來說極為不利。在課堂教學過程中，高中數學課堂教學氛圍比較嚴肅，也許是高中數學知識難度較大，對學生邏輯思維能力要求較高，學生在學習過程中欠缺了一定的學習能力，導致學習效果不佳。在高中課堂教學過程中，教師課堂教學模式比較單一，許多教師往往沉陷于題海戰術，希望讓學生通過大量的數學題目練習，掌握相關題目的解題思路，從而在考場中可以快速反應出題目的解決步驟，這樣既能夠提升學生的解題效率，又能保證學生的考試正確率，提升學生的數學成績。學生進行大量習題練習，雖然對學生個人思維具有一定的幫助意義，但是往往會導致學生思維走向局限，難以擴展個人的思維范圍，往往局限在自己熟悉的數學題型中，一旦相應的題目加以變化，許多學生就會出現錯誤，這樣的課堂教學方式難以保證學生個人數學綜合能力的提高，甚至會讓學生的創造力受到嚴重影響，不利于學生的進步和發展。

在現代數學課堂教學中，教師需要根據學生的實際情況開展研究，保證學生在學習過程中夠不斷獲取更多的知識，進一步促進學習能力的提升。與此同時，在數學課堂教學中，學生個人學習效果難以得到提高，學習能力有所欠缺，不會積極主動進行思考，缺少相關知識應用的能力，這也會限制學生的思維發展，導致學生邏輯思維能力不強。在現代高中數學課堂教學中，學生對數學課堂知識學習模式有著新的追求，希望教師以更靈活的方式進行知識的呈現，并通過不斷引入新穎的現代化數學課堂教學元素促進學生的思考，保證學生在學習過程中主動將理論聯系實際，從而進一步保證學生學習效果的提高。

二、高中數學課堂教學中提升學生創造力的策略

（一）創設良好課堂環境，提升學生數學興趣

在高中數學課堂教學過程中，教師要主動給學生營造良好的學習情境，減輕應試教育下學生的高壓學習心理，讓學生能夠在輕松愉悅的數學學習課堂中開展相關理論知識的研究學習，通過這種形式進一步促進學生的發展。研究表明，如果學生長期處于緊張的狀態中，個人的創造性和發散思維能力難以得到提高，但是如果教師給學生營造輕松愉悅的學習氛圍，鼓勵學生在課堂中大膽發言，學生可以將自己的疑惑呈現出來，在課堂中通過討論交流共同解決，借助這種方式可以有效保證學生個人學習效果的提高，也會進一步激發學生的創造力，引導學生從不同的立場和角度思考問題，最終找到解決問題的方法，這也會對學生學習數學知識的自信心提升有著幫助作用，學生一旦對數學知識學習產生興趣，在今后學習中就會主動進行探究，從而潛移默化地改善學生的數學學習態度。

例如在學習《基本初等函數》一課時，教師在本節課教學前，可以通過回顧導入的方式，引導學生主動思考，讓學生在學習過程中充分了解初等函數的概念，有效提高學生對本節課基本初等函數知識的理解能力，進一步促進學生的發展。與此同時，教師可以通過多媒體教學方式，給學生呈現出不同函數的圖像，比如指數函數，通過在函數圖像中進行相應關鍵點的定位學習，讓學生掌握指數函數圖像的特點，通過函數與圖像的結合學習，進一步提升學生的學習效果。教師接下來可以通過逆向推理的思維，給學生呈現相應的指數函數，讓學生通過函數繪制相應的指數函數圖像，通過數形結合的數學思維進行學習，有助于發散學生的思維，進一步促進學生的發展，學生在未來學習中也會積極主動地進行學習方法的創新，有助于學生數學知識學習效果的提高。

（二）課堂引入問題情境，鼓勵學生深入思考

在數學課堂教學中，教師要改變傳統的灌輸式教學方式，通過創設一定的問題情境，在課堂中給學生提出數學知識問題，引導學生進行思考，這種方式可以有效保證學生學習效果的提升，學生也會在教師的提問下進行知識探究學習。學生主動探究學習，也是學生發揮個人主動性的表現，只有進行深入思考，不斷借助個人所學知識，綜合進行知識的應用，才會有效提升學生的學習效果，保證學生在學習過程中養成積極的學習態度。在不同的課堂問題情境下，學生個人的思維也會得到提升，不斷在頭腦中建立抽象邏輯思維模式，通過科學推理，根據已知條件推出未知條件，從而解決課堂問題。這種解決問題的方式，對學生個人發現思維能力的提升有著極大的幫助，也會引導學生將這一思維運用到其他知識的學習上，在日常生活中解決生活問題也會更加具有邏輯性，由此看來，這對學生的發展來說尤其重要。

例如在學習《空間幾何體》時，本節課知識的學習，需要擴展學生的空間想象思維，讓學生通過三維立體圖形知識的學習，進一步提高自身的學習效果。在本節課教學時，教師可以通過相關教學道具引導學生進行分析，了解空間幾何體的特點，通過對圓柱、圓錐以及球體的觀察分析，讓學生畫出空間幾何體的三視圖。接下來可以通過多媒體給學生呈現各種幾何體相互羅列而成的組合幾何體，讓學生進行幾何體三視圖的繪制，通過這種方式保證學生在學習過程中建構自己的空間立體思維，也會進一步促進學生個人能力的發展，保證學生各方面學習效果的提高。教師接下來也可以將學生分為不同的小組，借助空間幾何體的教學道具羅列出不同的圖形，讓小組其他成員進行幾何體三視圖的繪畫。這一課堂教學活動可以激發學生課堂知識學習的興趣，保證學生在學習過程中不斷發現個人思維，也會引導學生深入思考如何進行幾何體結構的羅列以及如何通過主視圖繪制出組合幾何體的俯視圖等，學生個人創造性思維也會在這一過程中得到激發。

（三）優化數學課堂模式，發散學生個人思維

在傳統的高中數學課堂教學模式下，學生處于高壓學習狀態中，很多思維模式都是在教師固定化的教學方式下所形成的，這對學生解決各種新穎的數學問題來說，百害而無一利。針對現階段學生思維模式的發展以及社會發展對學生的影響，結合多媒體信息技術發展的教育教學背景，教師需要不斷轉變自身的教育教學理念，不斷從不同的立場和角度思考問題，進行高中數學課堂教學模式的優化，促進學生個人學習能力的提升。只有在高中數學課堂教學中吸引住學生的注意力，讓學生愿意主動投入課堂學習，才會使其在學習過程中有所突破，發展個人的學習能力，不斷積極主動思考，創新個人的學習模式。

例如在學習《三角函數》一課時，教師在本節課教學時，可以通過弧度角的講解，讓學生加深對三角形的認識，也能幫助學生掌握新的數學概念。接下來通過講解任意角的三角函數，加深學生對三角形的認識，也會發散學生的思維。教師可以引導學生將所學知識與實際生活進行聯系，比如在工程建筑施工行業，往往在進行圖紙的制作以及建筑操作過程中會應用到相應的角函數概念，通過相關的函數可以測算相應的工程建筑比例。教師將數學知識與實際生活應用實例進行連接，可以幫助學生更好地理解相關知識學習的意義，也會提高學生知識學習的效果，保證學生在學習過程中不斷養成積極的學習態度。

（四）豐富課堂教學內容，提升學生學習體驗

在現階段高中生數學知識教學中，許多學生思維比較天馬行空，教師僅僅進行教材內容知識的講解遠遠不夠，需要適當結合學生的實際需要進行課堂教學內容的擴展和補充，促進學生個人學習效果的提升，從而有效提升學生相關知識的理解能力，保證學生個人學習效果的提高。無論是聯系日常實際生活中的數學知識，還是適當地給學生介紹相關數學文化知識，讓學生了解數學知識的發展淵源，都會有效提升學生對數學知識學習的熱情，保證學生在學習過程中不斷養成積極的學習態度。通過豐富個人知識儲備，學生在解決相關數學問題的過程中也會提升自信心，通過綜合進行個人所學知識的歸納和應用，不斷找到不同的解決問題的方法，能夠進一步促進學生個人能力的提升。

例如在學習《圓錐曲線與方程》時，本節課知識的學習難度較大，學生不僅要掌握圓規曲線相關圖像和函數，同時也要注意將之前所學一次函數以及二次函數等進行聯系，綜合學習。這對學生進行知識的綜合學習提出了一定的挑戰，要建立不同知識之間的聯系，需要學生具有較強的邏輯思維能力，教師可以通過多媒體動態圖像的展示，逐步給學生的思維提供一定的方向。這對提高學生的整體學習效果來說尤其重要，也會在學生頭腦中形成清晰的邏輯思維結構，為學生創造性思維的發展提供了一定的知識邏輯結構基礎。

綜上所述，在高中數學課堂教學中，教師要打破傳統的教育教學理念，不斷優化課堂教學方式，提升學生對數學知識學習的熱情；并且通過將數學知識教學與學生的實際生活建立聯系，可以有效保證學生在學習過程中積極進行日常實踐數學問題的分析，這對學生的未來發展來說有著良好的教育意義。學生能夠學會主動將所學知識聯系實際，也會在實際數學知識運用中體驗到數學知識的實用價值，從而加深學生對數學學習的認識，提高學生數學知識的掌握能力，進一步滿足學生的學習需求，學生個人發散思維也會不斷得到提升，這對學生創造力的發展來說尤其重要。

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（責任編輯：淳? 潔）