優化課堂練習 減輕低段學生數學負擔的策略

陳圓圓

摘要：小學低段學生比較好動，注意力不集中，導致課后作業經常做不完，或敷衍了事。還有一些教師也很重視課堂練習，但是也僅是講完課就讓學生做練習，沒有對課堂練習進行優化設計，導致學生做了很多練習卻沒有成效。所以教師要優化課堂練習，好的課堂練習不僅可以使學生掌握更全面的知識，提高數學水平，還能減輕學生的數學負擔。課堂練習題不在多而是要簡而優。

關鍵詞：課堂練習;小學數學;低段學生;減輕負擔

在當前“雙減”大背景下，有一部分數學教師不重視課堂練習，在課堂上一味地進行知識點的講解，然后課后留大量的課后作業，不僅違背了教育方針，還導致教師自身不能很好地掌握學生對知識點的把握程度。因此教師要優化課堂練習，減輕小學低段學生的課業負擔，還給他們快樂的童年。

一、注重知識的對比性

小學低段學生因為生理特征，他們在學習新的數學知識點時，很容易受到之前知識點的影響，把兩者弄混淆。那么數學教師就應該根據這個特點，在設計課堂練習時，設計一些對比性的習題讓學生們辨別判斷，防止負遷移。這樣的課堂練習不僅可以使學生辨別新舊知識點的不同之處，還能加強學生對知識點的記憶和理解。學生在做具有新舊知識對比性的題時，也是對之前知識點的復習，和對新知識點的鞏固，這樣也減輕了學生的學習負擔，學生也就不用更多時間去復習和鞏固。當教師在講解完一年級上冊《20以內的進位加法》要進行課堂練習時，應該和前面學習了十以內的加法進行一個區分，也是對之前十以內的加法進行鞏固，因為這是20以內的進位加法的基礎。所以教師在進行課堂練習時，可以先給出一些十以內的加法習題，如：2+4、3+5、4+3等，再給出20以內的進位加法的習題，如：6+4、7+5、8+3等。讓學生進行對比性的練習和學習。

二、注重練習的及時性

小學低段學生對很多東西感興趣，所以容易受到其他事物的影響，就會上課走神、開小差，那么教師在進行課堂練習時，就要注意到練習的及時性。最好就是講完一個概念或者理論知識時，就要馬上給出一些練習，保證學生的注意力還在課堂之上，并且及時地練習，可以讓教師更好地掌握學生對知識點的把握程度。如果有一個知識點講完，學生做練習很多都還不會，那么就需要教師再次進行講解，如果都會就可以進行下一個知識點的講解了，不用再在上面浪費時間。教師在講授二年級上冊《100以內的加法和減法（二）》時，不要講完該課所有的方法之后再進行課堂練習，而是要講一個計算方式之后，就馬上進行課堂練習，保證學生弄懂之后再進行下一個計算方法的講解。100以內的加減法需要列豎式來進行計算，這也是一個書寫不規范和易錯點，需要進行重點補記。練習100以內的加減法是為后面的數學打基礎的，這是所有數學知識的根基，需要很多的練習來保證學生對這個知識點的掌握。

三、注重練習的多樣性

教師在設計課堂練習時，不僅要注意練習內容的多樣性，還要注意練習方式的多樣性，充分調動學生的積極性。教師可以根據不同的教學內容，設計不同的課堂練習方式，讓學生樂在其中，享受課堂練習。課堂練習不一定就是要在作業本上做題，我們可以進行小組討論、黑板演示、實操性的練習等。教師要利用好每一種課堂練習方式，發揮它們的優勢。簡單重復的課堂練習會很快讓學生感到乏味，新的練習方式就會讓學生集中注意力。設計一些簡而精的多樣化課堂練習，不僅可以鞏固學生知識點的學習，還可以減輕學生的學習負擔，達到快樂學習的境界。教師在講解一年級上冊《認識鐘表》時，教師可以設計一些實操性的課堂練習，每個人都拿著自己的小鬧鐘，教師說一個時間，學生轉動發條來把時針和分針調整到正確位置上，看誰能調的又快又好;或教師拿一個大時鐘，隨便調一個時間，讓學生進行搶答，說出時鐘的時間，教師要給出適當的鼓勵和表揚。這樣的課堂練習不僅讓學生鞏固到了知識，還能調動學生的學習積極性，減輕學習負擔。

四、注重練習的針對性

在一堂課中時間是有限的，所以課堂練習不可能照顧到每個點，并且小學低段學生的精力也是有限的，完成不了大量的題目，這就需要教師在設計課堂練習時，要有明確的針對性。對易錯點、教學重難點等，這些可以進行重點的練習，其他的非重點內容，在時間有限情況下，就少練習一些;并且課堂練習要有層次性，課堂練習要由淺入深、由易到難，第一層是最基礎且必須掌握的知識，第二層是在基礎知識上的變形，第三層是擴展練習。并不是每名學生都必須要把所有的練習做完，學生具有個體差異性，課堂練習要針對到每個學生上，實現課堂練習的最優化，減輕學生學習數學的負擔。在教師講解二年級上冊《角的初步認識》時，教師應該知道角的概念和組成部分是很重要的知識點，這就需要進行重點練習，可以用填空、判斷等方式進行，還可以讓學生自己運用尺子和量角器進行畫角，一些比較深的概念可以提及，但是不用讓學生都掌握，有個大概印象即可，有能力的學生可以去進行相應練習。

結束語

綜上所述，在雙減政策背景下，教師要讓課堂練習張弛有度，避免學生去做一些無用功，在作業方面也可以減少一些學生都會的題目，繼而有效減輕學生學習數學的負擔，踐行減負增效理念，提升學生的學習熱情。

參考文獻：

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