淺談如何提高農村中學生的英語口語能力

摘 要：《義務教育英語課程標準（2011年版）》明確提出，學生通過英語課程的學習，掌握基本的英語語言知識，發展基本的聽、說、讀、寫技能，初步形成與他人交流的能力，進一步促進思想能力的提高，為今后繼續學習英語奠定基礎文化基礎。由此可見，英語口語能力的培養在英語語言學習中占據重要位置。然而，我國大部分農村中學對英語口語教學不太重視，教學過程中嚴重忽略了這一環節，導致許多學生雖能考高分卻不能開口說英語，這一現象嚴重阻礙了學生綜合運用語言的能力提高，影響了學生的長遠發展，違背了語言學習的初衷和目的，背離了教學大綱的要求。

關鍵詞：農村中學生;口語能力;學習興趣;創設情境;自信心

作者簡介：李彩君（1978.05-），女，甘肅平涼人，甘肅省崇信縣第二中學，中教一級教師，研究方向：英語教育。

想要解決如何提高農村中學生英語口語能力這一問題，就必須追根溯源，找到問題的切口和解決問題的有效方法。究其原因，主要有以下幾點：

農村中學生的英語口語現狀：

1.學生自身因素和家庭教育環境因素。由于大多數農村學生接觸英語比較遲，英語底子弱，基礎差，升入初中才開始接受英語學習，英語口語幾乎是一片空白，在課堂學習中普遍存在著膽怯，害羞，恐懼，緊張，自信心不足等心理特征，導致上課不敢開口說英語，害怕遭受學生嘲笑和老師批評，久而久之，就對英語學習失去了興趣。另外，大多數農村家庭，經濟條件都不太寬裕，思想觀念較為落后封閉，對孩子學習英語投資和幫助有限，學生學習資源嚴重匱乏，嚴重制約了學生英語口語的提高。

2.英語教師對口語教學的認識不足。由于傳統教學模式的影響和應試教育的制約，以及考核制度的片面性，以考定教，導致教師對英語口語教學產生了誤區，認為考試不會考察口語技能，也不會納入個人考核。所以課堂上為了節約時間，寧愿多花時間講語法，做練習，也不會靜下心來引導學生進行口語訓練，久而久之，在英語學習過程中，只講語法，只看考試結果而忽略聽、說、讀、寫等基本技能的教學模式就成了普遍現象。

3.英語教師本身專業技能不強。農村中學師資力量普遍比較薄弱，英語老師的口語技能良莠不齊，英漢夾雜或用漢語教英語的傳統模式被廣泛使用，試想老師的口語都不過關，怎么能提高學生的口語能力？

鑒于以上種種問題，如何用行之有效方法解決農村中學生英語口語能力低下的局面成了重中之重的問題，筆者認為應該從以下幾個方面著手。

一、讓學生意識到英語口語的重要性

許多學生目前對英語的認識僅局限于取得高分幫助升學的層面上，好些人認為出了社會英語將毫無用處。因此，要讓學生認識到學好英語口語的重要性。英語作為世界通用語言，在全球經濟化發展的今天，起到了非同尋常的樞紐作用，學好英語口語勢在必行。另外一口純正地道的英語，不僅可以增強自己的自信心，提升自己的個人魅力，而且在以后的求職中也會大放光彩，脫穎而出，工作中更是會受到青睞。

二、讓學生對英語口語產生興趣

興趣是最好的老師，如果學生對某一事情充滿興趣，他們就會想方設法地去鉆研它。中學生的特征就是活潑好動，對新鮮事物充滿好奇和求知欲，且喜歡一探究竟。因此，讓學生愛上英語，并對英語口語產生濃厚的學習興趣，課堂上能大膽地用英語表達，是每一個英語老師應當重點探究的教學問題事情，我認為可以從以下幾點著手：

（一）營造一個良好的課堂環境。

良好的課堂氣氛能使學生消除過于緊張的焦慮情緒，讓學生處于最佳的學習狀態。因此，老師要充分尊重每一個學生的人格、見解和意見，在和學生相處的過程中，要以誠相待，讓學生在課堂上無拘無束，心情愉悅地接受知識的洗禮。

（二）關注每一位學生

作為教師，要關注每一位學生，善于發現每個孩子身上的閃光點，盡量做到一視同仁，不偏不倚。在教學過程中嚴慈相加，賞罰分明，讓學生對心服口服，無可挑剔，學生就會從心里接納和認可教師，在教學過程中就能很好地配合，學習也富有激情。老師再寓情于景，寓教于樂，引領和感染每一個學生，學生會自然而然地主動地參與到學習中來，推動英語口語能力不斷提高。

（三）幫助學生克服羞怯心理

學生不敢開口說英語，一是害怕出錯遭到老師的批評，二是害怕遭受同學的嘲笑，三是普遍存在羞怯心理。鑒于這種情況，教師應及時給予學生肯定和鼓勵。一個贊賞的微笑，一句激勵的話語，都可以讓學生自信心倍增。對于那些自卑心理特別強的學生，在提問時，可以讓他們回答最簡單的問題，哪怕一丁點的進步都要及時給予肯定和表揚，要讓這些學生徹底放下羞怯自卑心理，長此以往，循序漸進，這些后進生也就慢慢轉化過來了。如果課堂上每個學生都充滿熱情和自信，大膽發言，學生的英語口語能力一定能得到提高和突破。

（四）通過游戲的方式讓學生產生興趣

英語作為一門語言學科本身就有些枯燥，如果在課堂教學中不時地穿插一些小游戲，會讓這門課頓時妙趣橫生，同時也能吸引一些對英語不感興趣的學生嘗試著參與其中，使他們在游戲中體驗到了英語學習的快樂，慢慢地也會對這門課程產生興趣。

（五）多給學生創造一些展示平臺

英語教師應該定期舉行一些英語演講比賽或者話劇表演，給學生提供一個展示自己口語水平的平臺，學生在演講過程中收到鮮花和掌聲，體會到成功的喜悅，也可以化作后期學習的動力。另外活動中的優勝者也為其他學生樹立了榜樣，起了示范帶頭作用，學生可以和這些學生交流心得，分享他們的學習經驗，共同進步。

三、創設情境，激發興趣

由于農村中學教學設備缺乏，教學設施較為落后，所以英語老師要想發設法地去制作教學用具，充分利用身邊可利用的一切資源，為學生創造一個生動有趣的學習環境。

（一）就地取材創設情境

就地取材，這是最簡單、最直觀、效果最好的口語教學方法。例如：學習“What's this？”時，先讓學生事先準備好文具盒以及各種學習用品，老師在提問“What's this？”時，學生們可以根據實物來回答，不僅簡單而且容易掌握。在學習“What color is it？”可以利用教室里的布置以及學生的衣服顏色練習此句型。例如“What color is the blackboard/wall/plant...？ What color is Liwen's coat/jacket/shirt...？”，這樣直觀簡明的教學和訓練，不但使課堂教學生動有趣、形象生動、處境逼真，而且也給學生留下了深刻印象，收效甚好。9F261A0E-848B-45D4-B693-6AE929906BED

（二）自制教具創設情境

道具教學雖然簡陋質樸，但在英語口語教學過程中卻可以起到創設情境或者幫助學生記憶的作用。例如初一學習了方位介詞“in”“on”“under”“above”“below”時，老師可以自制一個紙盒子，在盒子里面、下面、上面各放置一些物品讓學生描述：

S1：The dictionary is on the box.

S2：Some notebooks are in the box.

S3：A Ping Pang ball is below the box.

通過實物創設情境的教學和訓練，例如在學習各種球類運動樂器，房間布置，交通工具，問路時，老師可以自己繪制一些關于這些話題的圖片，課堂上既可以吸引學生的注意力，又讓學生對這節課充滿了期待。這樣的場景形象生動，直觀明了，讓學生有身臨其境的感覺提高學生的學習熱情。

（三）模擬場景創設情境

為了加深學生的學習印象，提高口語練習質量，教師可以給學生模擬一個場景或者一段情節，讓學生用英語交流體會感知。例如，在學習“How much is it？”這一課時，老師可以組織學生在教室里模擬開超市、擺地攤等，讓學生分別扮演顧客和售貨員進行對話交流：

S1： Can I help you？ there are all kinds of pens？

S2： I like a red pen， how much is it？

在學習“How to make banana milkshake？”時，老師可以安排學生帶上制作香蕉奶昔的原料，當堂指導學生制作香蕉奶昔，然后讓學生邊描述邊制作，學生在親自體驗的過程中既掌握了本節課的句型，練習了口語，也體會到了勞動的快樂。

（四）利用多媒體創設情境

在信息技術飛速發展的今天，利用多媒體技術輔助英語教學已經體現出了傳統教學無法比擬的優越性，它為創設情境、培養口語另辟捷徑。英語教師應盡可能多地使用多媒體去教學，通過圖文并茂的界面，為學生提供生動有趣的語言環境和更多的感官刺激，讓學生產生說英語的欲望，給學生提供說的機會。另外，根據授課內容，給學生播放相關音頻、視頻，讓學生跟讀模仿，可以糾正和規范學生的發音以及語音語調，而后再讓學生小組練習，進行模仿比賽，這些都是提高英語口語能力的好方法。

四、利用一切機會，落實口語訓練

（一）Free talk

農村學生練習口語的環境和機會相對較少，課堂是學生學習英語的主要陣地，所以英語老師要充分利用好課前五分鐘的Free talk，安排學生輪流進行對話，值日生報告等簡單的口語訓練。然后根據學生的實際情況靈活調整話題，慢慢增加難度，可以讓學生談論自己的所見所聞所想，慢慢增加難度，講故事，復述課文內容等，提供每一個學生開口說英語的機會。

（二）Recite textbook

學習英語需要多讀多背，熟能生巧。在背誦記憶的過程中，不僅能訓練學生的語音語調，還能讓學生更準確地掌握句子之間的連貫性，增強語感。學生通過背誦大量句型、短語、課文，積累大量的語法知識，掌握語言的表達方式和句子結構規律，在達到一定量時就能脫口而出，流利表達，久而久之，學生就感覺說英語也不是一件很困難的事情，口語表達能力隨之提高。

（三）Retall texbook

復述英語課文比背誦英語更有益處，它是學生在學習的基礎上進行二次創新，復述也就是用英語思維，以英語組織語言，進行表達的過程。但是對于初中學生來說，復述能力的培養一定要循序漸進，不可操之過急，可以先復述老師或者磁帶上的簡單的話語，等慢慢有了基礎之后，再選擇一些篇幅短小的小短文、小故事，而后逐漸擴大題材范圍。在復述過程中，老師要進行學法指導，比如在復述一篇文章時，先在黑板上列出框架、主要單詞，或者畫出情節導圖，先引導學生陳述，再讓學生復述，期間幫助學生克語無倫次、顛三倒四、詞不達意的現象，這也是提高英語口語的有效途徑之一。

（四）Make sentenes

課堂上多進行一些造句練習是非常有必要的，老師可以給出幾個單詞，讓學生通過造句，描述一段精彩的情節或故事，不僅能讓學生掌握扎實語法，還能大大提高口語水平。

（五）Hold an English corner

組織學生成立“英語角”，讓更多的學生參與進來，比起課堂，英語角可能環境更輕松，學習氣氛更濃，對那些害怕犯錯誤，怕被嘲笑，膽小怯懦的學生來說無疑是一件好事，他們可以放下心理包袱，大膽去說，只要邁出了艱難的一步，以后的學習就簡單多了。

五、提高英語教師的基本技能和專業技能

“想給學生一杯水，老師要有一桶水”。作為英語教師，必須擁有很強的專業技能，比如標準的語音語調，流利的口語，專業的心理學知識等。另外英語教師還必須摒棄傳統落后的教育方法和理念，盡快轉變思想。因此，英語老師要樹立終身學習的理念，不斷充實自己，潛心鉆研教材教法，大膽創新，努力提升自己的教育教學水平和專業素養。

總之，提高學生英語口語的方法很多，但要想提高學生的口語能力也不是一蹴而就的事情，需要老師進行循序漸進的引導，需要學生反反復復的訓練，尤其條件較落后的農村中學生，更應該抓住一切英語口語練習的機會，迎難而上，持之以恒，從而幫助英語口語能力逐漸提高。

參考文獻：

[1]周春華.農村初中英語口語教學現狀及對策[J].考試周刊，2017（26）：73-74.

[2]張夢瑩.農村中學口語教學存在的問題及對策研究[D].東北師范大學，2015.9F261A0E-848B-45D4-B693-6AE929906BED