情境教學在中職語文基礎模塊教學中的應用

趙靜海

摘要：基于新課改的逐步深入，傳統的教學模式和方法明顯不再適用于當前的中職語文基礎模塊教學要求，教師需要積極采取科學的、新型的教學模式，來打破語文教學的瓶頸，構建更加高效的中職語文課堂。情境教學法作為一種創新型的教學策略，應用在中職語文基礎模塊教學中，對學生學習興趣的激發、語言思維的發展及綜合能力的提升等，都有著非常顯著的效果。本文主要從意義和策略兩方面出發，對情境教學在中職語文基礎模塊教學中的應用發表了一些自己的教學觀點，以供參考。

關鍵詞：情境教學;中職語文;應用策略

引言

新課改的推廣與落實為中職語文教學帶來的不僅是發展的機遇，還有全新的挑戰，教師需要及時更新教學理念，同時積極創新教學手段，在激發學生學習熱情的前提下，加強課堂的教學效果，而情境教學法就是其中之一。中職語文教師可以通過創設多樣化的教學情境來構建輕松愉悅、充滿趣味與活力的教學課堂，為學生帶來身臨其境的學習體驗和感受，讓學生以更好的狀態參與到語文教學活動中，提高自身的學習能力和學習效果。

一、情境教學在中職語文基礎模塊教學中的應用意義

深化學生的語文知識理解

中職院校的學生相較于普通高中生來說，語文的基礎相對比較薄弱，對很多知識的理解程度也不夠深刻。而情境教學法不同于傳統的講授式教學，教師可以通過創設直觀生動的教學情境來增加語文課堂的新穎性、趣味性和直觀性等特點，讓學生在身臨其境的學習體驗中加深對語文知識的理解、領悟與記憶。

培養學生的自主探究意識

根據新課改的教學要求，中職語文教師在開展基礎模塊教學的時候，應該注重學生自主探究意識的培養，而情境教學的有效應用則可以讓學生在身臨其境的學習體驗中感受到學習語文知識的樂趣，同時直觀生動的教學情境還可以進一步激發學生的教學主體性和主觀能動性，提高學生的自主學習意識和探究能力。

提高學生的問題解決能力

學生學習知識的目標是將其靈活應用于生產生活中，解決生活中的實際問題。語文作為一門語言類學科，其教學內容具有很強的實踐性和應用性等特點，中職學生在語文基礎模塊的教學中，通過教師創設的教學情境可以透過事物的現象深入探索事物的本質，加強自身應用語文知識解決實際問題的能力。

二、情境教學在中職語文基礎模塊教學中的應用策略

（一）創設語言情境

語言情境是最簡單也最常用的一種情境創設方式，主要是通過教師對教學內容的精確表述與生動講解，引領學生發揮自己的想象能力，在腦海中構建相關的畫面，使原本抽象的文字描述變得生動具體，在此基礎上加強學生的學習效果。而這種教學情境在中職語文基礎模塊教學中同樣適用，可以幫助語文基礎薄弱，理解能力、學習能力較差的中職學生更好的把握教學內容，深化學生對文本的理解與感悟。

（二）創設問題情境

中職院校的學生普遍存在基礎知識薄弱、學習能力較差等問題，部分學生還受過中考失利的打擊，存在嚴重的自卑心理，導致學生缺乏學習的興趣和自信心。基于此，新時期中職語文教師在開展基礎模塊教學活動的時候，就可以結合教學的主要內容以及學生的實際學習情況和認知特點等，為學生創設由易到難、層層遞進的問題情境，滿足學生的個性化學習需求，同時也讓學生在一層層解答問題的過程中體會到成功的喜悅，增強學習的自信心，并逐漸加深對教學內容的理解與把握。在這樣的問題情境教學中，學生需要對教學問題進行獨立思考、合作探究，在相互交流探討中尋找解決問題的思路和方法，集眾人之所長來彌補自身的不足，提高學生的學習效果。

（三）創設生活情境

知識的形成是無數先人對生活經驗的總結，因此人們常說知識來源于生活。在中職教育階段，語文是學生的必學科目，教師在為學生創設相關教學情境的時候，就可以學生的實際生活為切入點，引領學生從生活的角度出發來分析和思考問題，豐富學生情感體驗的同時，也可以讓學生真切感受到語文知識在生活中的實用價值。

例如，教師在為學生講解《我的母親》這一篇課文的時候，就可以引導學生從生活的角度出發，回顧自己與母親的相處過程，讓學生通過觀察生活中的一些細節、小事，來深刻感受到母愛的偉大和無私，以生活化的教學情境來豐富學生的情感體驗，同時幫助學生更好的體會文章作者的創作心理以及想要表達的情感。

三、創設實踐情境

（一）開展角色扮演

在根據新課改教學要求來創新教學課堂的過程中，教師應該以凸顯學生主體地位、加深學生參與度為前提，確保學生的教學主體性和主觀能動性能夠得到最大限度的發揮。為此，中職語文教師在基礎模塊的教學中可以組織學生通過角色扮演的方式創設實踐性的教學情境，讓學生在揣摩自己所扮演角色的過程中逐步加深對文本內涵的理解與體悟。例如，教師在為學生講解《沁園春·長沙》這一篇詩歌的時候，就可以組織學生開展詩歌朗誦比賽，讓學生將自己帶入到毛澤東同志的角色中，感受其當時心中想要抒發的豪邁氣概，深化學生對詩歌內涵的理解與把握。

（二）開展社會實踐

在中職語文基礎模塊教學中要想實現學生語文綜合素養的提升，僅靠課堂上的教學是不夠的，教師還需要帶領學生走出課堂，去感受真正的社會環境和現狀，并在社會實踐中鍛煉自身的語言表達能力和人際溝通能力，通過學以致用進一步強化學生的語文學習效果。

（三）創設多媒體情境

當前社會是信息社會，信息技術在人們的生活、工作和學習中得到了非常廣泛的應用。在這樣的教學背景下，中職語文教師就可以借助現代化的教學技術，通過在課堂上播放與教學內容相關的圖片、動畫、視頻、音頻等資料，為學生創設多媒體教學情境，讓學生可以在視覺、聽覺等感官的共同作用下，將自己的注意力全部集中到課堂教學中，從而取得更佳的學習效果。

結語

綜上所述，新時期教學背景下的中職語文基礎模塊教學中，情景教學法是教師創新語文課堂的重要手段，可以通過創設語言情境、問題情景、生活情境、實踐情境及多媒體情境等途徑，幫助學生更好的理解并把握語文教學內容，同時也能夠有效加強教師對教學課堂的駕馭能力，以便在今后的教學中構建更加高效的語文課堂，為學生的個性化發展和綜合全面發展奠定優良的基礎。

參考文獻：

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