淺析高中數學教學中學生實踐能力的培養

張軍紅

摘要：近年來，我國的教學改革越來越深入，核心素養已經成了各個學科教學的重要導向，而實踐能力是學生素養的聚焦點，是組成核心素養的重要因素，學生實踐能力的培養要成為數學教學的重要內容。針對新課標、新要求，教師要轉變觀念和教學模式，積極探究高中數學教學中學生實踐能力的培養。

關鍵詞：高中數學;實踐能力;培養策略

核心素養是新課改所強調的必備品格與關鍵能力，從學生學習過程的角度來看，實踐能力是一種基礎性的能力。在面向實踐能力培養的課堂里，學生不僅動手，而且動腦，動手做的目的是讓大腦當中的數學對象更加清晰，動腦的目的是讓自己的數學學習更有邏輯。當學生動手操作能夠促進動腦思考的時候，當學生的動腦思考能夠引導動手操作的時候，實踐能力也就得到了充分的培養。在高中數學教學中，一方面要堅持培養學生實踐能力的優秀傳統，另一方面又要在核心素養的背景之下賦予實踐能力培養以新的內涵。只有這樣才能將核心素養與實踐能力協調起來，成為學生數學學習的兩個支撐點。

一、高中數學新課標對實踐能力的要求

高中數學教師也應該從數學新課標出發來把握教學方向。從高中數學課程標準來看，其明確指出數學學科的育人功能，指出教師要促進學生的實踐能力發展，同時強調數學課程和學生實際生活的聯系，這就要求教師要深刻認識到數學學科的實用價值，從應用數學知識的角度來開展教學，不僅要引導學生來學習數學的相關理論知識，同時還應該引導學生對現實生活中的數學問題進行思考，并結合所學的數學知識來解決實際問題。總之，隨著新課程的不斷改革，傳統的純理論教學已經難以適應當前社會的發展，不符合現代教育的理念和要求，教師要想構建與時俱進的數學課堂，就一定要關注學生的實踐能力培養，應該緊密結合數學新課標來開展教學，將一些綜合實踐活動引入到數學課堂上，將理論和實踐有效結合，給學生提供實踐的平臺，促進學生的實踐能力發展。

二、高中數學教學中學生實踐能力的培養策略

（一） 選擇生活化教學內容

在數學教學中進行實踐活動，應注重師生之間的互動和生生之間的互動，并且注重對學生興趣和熱情的激發，使其在學習中更具主動性和積極性，收獲比較豐富的情感體驗，進而使學生在活動中對數學的認識得以增強。在實際教學中，教師可以選擇生活化教學內容，然后引導學生運用學習的數學知識解決生活中的實際問題，使數學價值得以充分體現，同時使學生深化對數學知識的理解，對數學學習產生深刻感悟。

例如，在講授“平面與平面垂直的性質”這部分內容時，教師便可以引導學生開展實踐活動，在實踐活動中促進學生想象力與創造力的發展，并且促進學生邏輯思維能力的增強，使學生在綜合能力方面得到了較好發展。在實踐中教師可以引導學生判斷一下地面和墻面是否垂直，快遞箱子面和面之間是否垂直等。在生活化問題提出之后，能夠使學生在學習中的主動性、積極性得到激發，學生會運用觀察、交流、操作、想象等多種方式對教師給出的問題進行探究。在探究中，不僅學生的動手實踐能力能夠得到有效培養，邏輯能力和想象能力也能得到較好發展。

（二） 創設實踐探究氛圍

實踐活動是高中數學教學中的全新課題，不僅面向學生，也面向生活，實踐活動的實施使數學教學中的創造性、開放性等得以凸顯，也使教師在教學中的地位得以弱化，學生更具自主性與創造性質。因此在實際教學中，教師可以為學生創設合作探究氛圍，對學生進行適當鼓勵，使學生能夠充分融入到氛圍當中，并且在氛圍中高效對問題進行思考，進而使每個學生在探究中都能有所發展。

例如，在學習完“數列”知識之后，教師可以為學生舉辦“個人理財實踐活動”，讓學生在實踐活動中建立對數學知識的正確認識，并且根據最終得出的結論對問題進行解釋和發出相關質疑，進而使學生在活動中有效提出、解決、理解問題。實踐活動的實施，能夠使數學課堂中的時空限制得以打破，學生除了利用教材中的知識，也需走出課堂查找資料，進而通過對資料的分析和總結，獲得比較科學的結論。

（三） 重視過程和方法

學生實踐能力的培養離不開實踐活動，而在實踐活動中倡導讓學生自己去經歷，進而使學生在經歷實踐之后對問題產生更深入的了解，并且能有效分析與解決問題。因此在組織實踐活動過程中，教師需重視過程和方法，引導學生探索問題，并且在探索中有所發現，同時在溝通和交流中不斷實現思維的碰撞，使學生在進步中感受到喜悅與快樂。

例如，在學習完“排列與組合”知識之后，教師可以為學生設置站隊問題，如4個人站成一列，重新站隊時各人都不站在原來的位置上，共有多少種不同的站法？在解決這一問題時，可以使用插孔法，即按照站隊時給的要求，確定好一部分學生的排列后，再使用選擇孔隙的方法來進行組合;也可以使用捆綁法，即按照題目條件結合相類似的部分，成立新的排列組合因子，再進行排列。

（四） 布置實踐訓練

布置實踐訓練是高中數學課堂教學中，培養學生實踐能力的重要措施，也是強化學生數學知識應用水平的關鍵方法。在實際教學過程中，為了保證課堂訓練的有效性，教師必須要先做好對學生的課堂學習效果掌握，并以此為基礎為他們設計出具有針對性的實踐訓練任務，由此來提升課堂訓練教學效果。

例如在完成《用樣本估計總體》一課的教學后，我就為學生布置了統計全校學生身高，并計算出男生身高平均值與女生身高平均值的課后時間訓練任務。在該任務的驅使下，學生不僅可以進入到實際生活中進行數據收集，還可以在分析、計算過程中完成基礎統計學知識的應用，這不僅可以提升他們的課堂學習效果，還能夠為他們的數學知識應用水平予以鍛煉，這對于高中數學素質教育目標的實現帶來了重要支持，學生的實踐能力也會因此有所提升。

三、結語

培養學生的實踐能力是高中數學新課標的重要要求和內容，教師要將學生的實踐能力培養納入教學目標體系中。在課堂教學中，要立足學生的現實生活來開展教學，引導學生自主參與到數學知識的探究和實踐中，增強數學教學的過程性和實踐性，進而發展學生的實踐能力。

參考文獻：

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