啟迪智慧，指引方向

王麗娜

摘要：《外國教育思想史》一書遵循外國教育思想發展的歷史軌跡，按照時代先后順序和思想流派的不同分別考察分析了古代教育思想、近代教育思想、現代教育思想的發展演變，對現代教育的改革和發展有重要啟發意義。

關鍵詞：教育思想、柏拉圖、自然教育、愛育

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作為教齡豐富的一線教師們，自認為專業學識比較扎實，但面對現實中一個個教育難題，常常還是無所適從，反思原因，也許是我們平時的培訓和反思主要圍繞專業知識展開，可能沒有真正去了解和領會教育的真諦，缺乏教育思想的指導和引領。為了讓自己對教育的理解更加深入，也為了使自己的工作能力有所提高，我品讀了單中惠教授主編的《外國教育思想史》一書，感觸較深。全書遵循外國教育思想發展的歷史軌跡，按照時代先后順序和思想流派的不同分別考察分析了古代教育思想、近代教育思想、現代教育思想的發展演變，對現代教育的改革和發展有重要啟發意義。

一、烏托邦的美好世界——柏拉圖的《理想國》

說起古希臘教育思想，最主要的是指蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德這三位哲學家的教育思想，人稱古希臘三賢，他們無論是對哲學還是對教育的發展都有著深刻的影響。書中附錄的柏拉圖的《理想國》簡介，從中可以發現，柏拉圖在教育上提出了很多先進的教育理論。比如柏拉圖提出所有的公民不分男女都應該從小受到強制性教育，這不就是我們今天所說的義務教育嗎？他還提倡早期教育，主張孩子要接受學前教育，學前教育主張以游戲的方式為主，觀念十分的超前。反觀我們今天的學前教育卻是追求超前教育，雙減政策出臺之前，拼音、奧數等拔苗助長的幼小銜接班層出不窮，這些現象的長久后果是壓抑兒童個性，打擊學習興趣，影響其健康成長。柏拉圖還提出根據年齡和能力的不同，會經過一次次的篩選來選拔國家管理人才，這種教育思想與我們今天不斷完善和追求的考試制度、終身教育還是有異曲同工之妙的。當然我覺得那個時代所提倡的教育自由思想是具有時代局限性的，他們所討論的教育自由中排除了占人口多數的奴隸。古希臘具有深刻的奴隸制度，當時的奴隸人數遠遠超過公民人數，奴隸的生活十分悲慘，之所以“自由”在當時的教育思想中是醒目的關鍵詞，是因為那些自由的公民們害怕自己成為奴隸，他們不斷思考如何維護自己的權力和地位，如何讓自己永遠享受自由，所以早期的思想家和哲學家的許多教育思想也折射著自由理念，正因為如此，我不認為那是美好的時代。

二、“教育史上的哥白尼”——盧梭的自然教育

盧梭是 18 世紀法國偉大的啟蒙思想家，也是世界近代教育史上具有重要影響的教育家，他所提倡的自然教育不僅是對封建教育制度的全面而深刻的批判，同時也提出了一些新的教育觀念。他提倡要盡情引導孩子發揮天資，反對教室過度地干涉。在大力提倡素質教育的今天，盧梭的自然教育思想還是具有一定積極指導意義的。他的觀點也讓我解開了一些德育工作中遇到的困惑，這里就有一個典型的案例：作為初一新生的小韋是我們班的學困生，我根據小學檔案信息了解到他在小學一年級開始就無法跟上正常的教學節奏，同學們對他也常常嘲笑譏諷，因此導致他出現一些身理和心理上的不良反應。剛進初中時，他的母親也單獨向我反映了情況，希望我能夠“特殊”關照，于是我從開學就對他給予了充分的保護，不管是學習上、生活上、亦或是班級任務分配上，他都受到了我的特殊照顧，一段時間之后，他對我的依賴性越來越強，甚至會給自己的偷懶和違紀找借口，頻率高了，我也難以招架了。盧梭說“如果你的頭腦常常去指揮他的手，那么，他自己的頭腦就會變得沒有用處。”最為班主任，過分地操心學生是有弊端的。如果小韋同學遇到問題自己不想辦法解決而第一時間向老師幫助，時間久了他就會失去思考和解決問題的能力，很難鍛煉自身的行為處事能力。所以我決定這學期開始，我要慢慢引導他去面對問題、引導他去解決問題，而不是代替他解決問題，要讓他明白鍛煉能力的重要性。當然，由于受時代和歷史的局限，盧梭在自然主義教育中不免出現過于極端的觀點，比如“出自造物主之手的東西，都是好的，而一到了人的手里，就全變壞了。”這種觀點如果用來評價今天的教育和教師影響，我認為是有爭議的。

三、以智啟智，以愛育愛——把整個心靈獻給孩子

“沒有愛，就沒有教育。”讀到蘇霍姆霖斯基的名言，非常受觸動。聯想到自己在工作中遇到的案例：女生小陳是一位智力發育有缺陷的孩子，課堂上無法控制自己的言語，一旦情緒激動就會在座位上手舞足蹈，發出怪異的聲音;可能會不聽指揮地走下座位，無視上課和下課的規則。初一剛開學的第一個星期，她一如既往地表現出小學以來的風格，讓我挫敗感滿滿，感覺她的行為是在侮辱我做老師的尊嚴。后來同辦公室的一位老教師的一句話點醒了痛苦中的我，她說：“如果你沒有從內心去接受她，接下來你會更痛苦，只有你是真正想關心她，幫助她，你才會覺得心情釋然。”明白了自己情緒低落的原因，我開始轉變自己的觀念和態度，告訴自己，小陳是上天派來考驗我耐心和責任心的，我怎么能被自己的功利心左右了自己的初心呢。對害羞的她進行鼓勵，給木訥的她一份安慰，對偶爾一次優秀的表現一句表揚，這些不經意的小舉動，都會溫暖孩子自卑的心，慢慢的小陳也開始有了改變，開始懂得感恩，能明白應該對自己有所約束。所以作為教師，我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己的微笑，尋找表揚的機會，真情的鼓勵和關愛，它們是解決教育問題的靈丹妙藥。讀一本教育著作是一時的行為，但消化那么多優秀的教育思想是一輩子的教育實踐，接下來需要我在教育實踐中不斷歷練，希望能在彷徨之際理清正誤，在猶豫之時堅定信念，在迷茫之時找到智慧。