小學英語興趣教學的策略思考

孟祥美

摘? 要：小學英語教學中培養學習興趣至關重要，興趣培養能夠加強學生學習動機，調動學習自主性，讓課堂教學質量得到提高。基于此，本文通過分析培養英語學習興趣的重要意義，闡述了小學生英語興趣的現狀，并提出了小學英語興趣教學的有效策略，通過調動學習興趣提升教學效率。

關鍵詞：小學教育;英語學科;學習興趣

興趣教學法是通過采取有效措施提升學生學習興趣，激發學生學習熱情，以趣味性方式教學單調的英語知識，幫助學生在愉快的氛圍下學習掌握教學內容的教學方法。因此本文針對興趣教學法的實施展開研究，以期能夠提高課堂效率，提升學生英語素養。

一、小學英語興趣培養的重要意義

隨著我國教育體系逐漸完善，小學教育更強調“以學生為本位”的理念，重視對小學生學習能力的培養，鼓勵學生全面發展和個性化發展，為培養創新型人才奠定基礎。小學階段是英語教育的啟蒙階段，應著重培養小學生學習習慣，激活學習興趣，逐漸培養其語言能力。但由于小學生年齡較小，自控力和學習自主性薄弱，在課堂上注意力集中的時間短，英語課堂有效性較低。更需要教師整體掌握學生學習能力，從根本上改變灌輸式教學，著力提高課堂趣味性，吸引小學生注意力，為提高課堂教學效率奠定基礎。現階段大部分學生仍然將英語學習作為自己的任務，對英語課堂以及英語知識存在一定抵觸情緒。多注重對英語單詞和語法的記憶，啞巴英語現象仍然普遍存在。只有能夠靈活利用單詞和語法，將知識轉換為運用英語的能力，將英語能力應用于解決生活問題上，才能凸顯出英語教育的價值。為提高課堂有效性，切實有效地培養小學生應用英語知識的能力，需要認識到培養英語興趣的優勢，通過激活學生學習興趣，提高課堂趣味性，為英語教學創造有利條件，達到教學目標，為小學生后續英語學習奠定基礎。

二、小學學習英語興趣現狀

目前很多小學生在幼兒教育、一二年級學習中已經接觸過英語，但正式學習英語學科是從小學三年級開始。對于小學生而言，英語學科仍然是相對陌生和困難的學科，同時受到小學生年紀、自控能力、學習動機等影響，在課堂教學中學生常出現注意力分散的現象，導致教學效率低。小學階段作為英語學科教學的啟蒙階段，若沒有重視學習興趣的培養，不利于學生步入初高中階段后的學習，不利于學生的個人發展。三年級小學生正式學習英語，存在一定好奇心，但受到英語學科陌生知識的影響，會出現一定恐懼和抵觸心理，且由于三年級小學生年紀較小，更容易受到外界環境的影響分散注意力。四年級學生經過一段時間的學習后積累了基礎的英語知識，可以完成日常交流，教師可以在教學過程中適當使用英語展開教學。

基礎好的學生在課堂上更加活躍，英語基礎薄弱的學生則逐漸出現排斥情緒，害怕在課堂上發言。隨著學生在英語能力、學習基礎上的差異逐漸形成，英語基礎薄弱的學生自信心受到影響，英語學習的興趣也逐漸降低，不利于學生個人發展。六年級學生自我意識進一步提高，更加重視英語成績，期望成績單的分數高遠高于學習英語的興趣。同時英語學科知識難度升高，學生面臨著升學壓力，更重視習題練習，偏向于閱讀、寫作和聽力，逐漸顯露出啞巴英語的問題。這一形勢并不利于英語興趣的培養，對于學生中高階段的英語學習也會產生不利影響。英語興趣作為學習動機的主要來源，只有保持較高的學習興趣，才能提高課堂教學效率，符合新時期教育目標。

三、小學英語興趣教學的有效策略

（一）組織英語短劇表演活動

短劇表演能夠針對性提高小學生的口語表達能力和聽力能力，極具趣味性，能夠快速吸引小學生的注意力，提高學生課堂參與度。但短劇表演活動需要經過一段時間的排練，耗費大量精力，不能頻繁開展。教師可以在開學第一個月組織短劇表演活動，選擇自編劇本、著名童話故事、動畫電影、課本劇、繪本故事等作為劇本，合理安排人員，保證每名學生都能參演。對于中低年級的小學生而言，教師可優先選擇課本、童話故事以及動畫電影等，經過改編簡化后進行排練，臺詞難度需要符合學生的學習能力，選擇更貼近學生生活的題材和內容。

對于高年級學生，可鼓勵學生自主編寫劇本，或對繪本故事進行改編，學生以小組為單位進行改編，由教師進行批改和提出意見，以鼓勵學生為主，讓學生感受到英語創作的趣味性。確定劇本后鼓勵學生利用課下時間排練，教師要積極參與學生的排練，鼓勵學生建立信心。很多學生由于口語能力較為薄弱，發音不標準，存在一定恐懼和害羞心理，教師要多鼓勵學生，督促學生大膽發言。在短劇表演活動初期，不可避免地出現怯于表演、行為動作過于拘謹、無法投入表演、表情過于嚴肅等問題。教師可通過錄像的方法記錄學生的短劇表演活動，以小組為單位為同學回放，讓學生看到自己的不足，建立正確的態度，主動投入表演。對于存在排斥情緒、過于緊張膽怯的學生，教師可以通過一對一談話的方式，幫助學生克服恐懼心理，引導所有學生投入表演，在表演活動中建立學習英語的興趣。

（二）利用英語故事吸引學生

教師選擇故事教學法能夠借助故事的趣味性吸引學生，培養學生的學習興趣，更好地學習英語。教師選擇的英語故事應做到新穎有趣，根據教學內容靈活選取，故事內容和單詞句子均和教學內容存在一定關聯，貼合學生的認知水平，能夠調動學生的積極性。尤其是在課堂教學中，學生經過一段時間的學習后會產生疲勞感，教師可利用英語故事的方式讓學生稍做休息和放松，并聚焦學生的注意力，過渡至下一階段的教學。將英語故事作為過渡環節使用，保證學生將注意力集中在課堂上，提高課堂教學質量。在英語故事的選擇上，教師要重視班級內學生英語能力的差異，充分照顧到學習基礎薄弱的學生，避免打擊學生的信心。

對于低年級學生而言，教師要根據故事內容選擇配圖或者動畫視頻，通過PPT播放出來吸引小學生注意力，幫助學生理解故事。教師配合圖片或視頻講解英語故事，更能培養學習興趣，調動學生積極性，為學生聽說能力的培養奠定基礎。對于中高年級學生，應該選擇內容更加充實的故事，利用故事情節吸引學生，通過英語故事學習復雜語句，擴展詞匯量，培養學生綜合應用能力。教學過程中，教師可以使用PPT播放故事文本，并一邊朗讀，一邊帶領學生理解故事，充分動員學生的視覺、聽覺和大腦，集中學生的注意力。教師可以先鼓勵學生自主閱讀故事，嘗試理解故事的內容，然后以小組為單位討論不懂的字句，互相講解分析。最后由教師引導學生理解故事，長此以往能夠培養學生閱讀理解、聽說能力，積累英語知識，引導學生養成良好的閱讀習慣。長期堅持英語閱讀，不僅能夠培養學生的英語學習興趣，還能提升學生閱讀能力，通過英語閱讀積累英語知識，實現教學效率的提升。

（三）設計趣味性英語游戲

游戲對于小學生而言有著天然的吸引力，是學生最喜歡的活動，游戲活動不僅能夠讓學生注意力集中，還能滿足學生的心理需求，使其全員參與到課堂中。在教學時，教師需要根據教學內容設計合適的游戲，保證在學生認知范圍內，學生可以完成游戲，以達到預期效果。如在講授新課程時，學生對于新知識存在疲勞心理，教師可以設計單詞小游戲，通過游戲活動幫助學生快速熟悉新單詞、詞組和短句，減少疲勞感。如教師可以設計“掃雷”游戲活動，以教材單詞表、教材課文等作為范圍，由教師選擇一個單詞寫在紙上扣在桌面上，讓學生按照順序不重復地拼讀單詞，如果學生選中教師選擇的單詞，那么算作踩中地雷。在這一游戲中學生會集中注意力選擇拼讀的單詞，并認真聆聽其他同學的拼讀，更有利于學生記憶熟悉單詞，減輕學生學習新單詞的壓力。

游戲活動讓新課教學趣味性提高，全班同學都能參與到游戲中，提高了新課教學的有效率。在游戲活動中，引導學生認識到新單詞學習的趣味性，打消學生的排斥心理。在復習課上，教師也可以設計小游戲讓學生將學過的知識融合起來，在游戲活動中復習舊知識，建立自己的知識體系。如教師在期末復習階段可以設計小游戲，由教師下指令，全班學生做出對應的動作。如教師下指令“Touch your eyes.”學生聽到指令做出響應動作。在游戲中教師可以利用本學期學習的單詞和句型，根據學生反映情況了解教學情況，同時培養學生的聽力能力，鞏固英語知識。通過設計趣味性游戲提高復習課程的趣味性，讓學生在游戲中復習知識，提高課堂教學質量。

（四）善用先進信息工具

教師要積極挖掘有趣的信息工具輔助教學，充分利用信息技術對學生的吸引力，提高學生對英語學習的興趣。成長于信息時代的小學生，從小就接觸電子產品，基本可以熟練操作電子設備，對于電子設備、信息技術、信息工具等具有較高的興趣。因此教師可積極搜索英語教學App，利用信息工具輔助教學，提高課堂趣味性，激活學生對英語的學習興趣。如教師可利用英語配音App輔助教學，其擁有大量英文歌曲、電影、電視劇、動漫的配音資源，可通過視頻配音方式練習口語，糾正英文發音和語調，兼具實用性和趣味性。教師可以建議家長下載App，在周末和學生一同進行視頻配音，充分挖掘學生的創新思維，讓學生自由選擇配音內容，通過模仿視頻原音進行配音。學生可根據自己的英語能力選擇合適的難度，對于難度較高的語句可以重復收聽，按照原音模仿，糾正自己的錯誤發音。在課堂上教師可以利用App，讓學生以小組為單位錄制配音作品，并通過多媒體設備播放，讓全班同學一起點評，讓口語聽力訓練更具趣味性，實現教學目標。另外教師可以充分借助微課視頻輔助教學，從網絡中下載微課資源或者自行錄制制作微課視頻，用于課前預習、導課和課后復習中。微課視頻短小精悍，充分利用視頻、音樂等資源，具有突出的趣味性優勢，能夠吸引學生觀看。教師課前將視頻發給學生，讓學生課前觀看視頻預習，視頻的趣味性能夠吸引學生認真預習，為第二天上課做好準備工作，對于提高課堂教學效率和質量有積極影響。

四、結語

綜上所述，在小學階段培養學生的興趣愛好有重要意義，關系到學生后續學習和個人發展，是決定課堂教學效率的關鍵。但目前小學生普遍存在學習興趣低的問題，需要教師高度重視。教師需要積極組織英語短劇表演活動，利用英語故事吸引學生，設計趣味性英語游戲，善用先進信息工具，提高課堂教學效率，切實培養學生應用能力。

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（責任編輯：汪旦旦）