網絡環境下小學語文寫作教學策略研究

王瑩瑩

摘? 要：隨著互聯網技術的發展，信息技術在教育領域中扮演著越來越重要的角色，網絡環境下小學語文作文教學也受到了極大的影響。小學語文作文教學逐漸向信息化、數字化方向邁進，在網絡環境下，小學語文作文教學也應順應當前時代背景和學生認知水平變化，進行創新改革。本文以教師和學生為切入點展開實證研究，分析發現當前在小學語文寫作課堂上存在的一些問題，針對這些問題提出有效策略。希望能夠引起相關教師重視并積極反思，幫助廣大教師提高自身能力，以促進新課程理念在實際工作中的落實，為我國教育事業的發展提供更多的參考依據。

關鍵詞：網絡環境;小學語文;寫作教學;教學策略

一、網絡環境下小學作文教學的弊端

（一）重視功利，輕視文學

在小學作文教學的過程中，尤其是在網絡環境的背景下，教師在教學過程中容易受到功利主義的影響，在作文批改中過多地融入成人的思考，扼殺小學生在作文寫作中的想象力和創造力。給學生批改作文是教師應盡的責任，但部分教師將自己應盡的責任轉化為追名逐利的有效武器，過分追求學生作文的獲獎率，注重外界的榮譽和虛名，過度地追求功利主義，導致學生在寫作過程中，文風超脫于兒童階段的水平和特點，作文語言頗顯成熟老練。同時，部分教師為學生布置背誦優秀例文的課后任務，讓學生在不加理解和思考的前提下，對于優秀的例文進行機械地記憶，在例文的運用過程中，容易出現張冠李戴的現象，教師這種拔苗助長式的教育方式，對于兒童的成長極為不利。

（二）重視技巧，輕視經驗

在小學作文教學的課堂中，部分教師只是進行知識的傳遞，缺乏學生對于實踐的體驗。小學階段的學生處于身心發展尚未成熟、身體機能較為脆弱的階段。因此，兒童的安全問題成了教師關注的重中之重，但也成了教師遏制兒童從事相關實踐活動的理由。教師在作文教學中強調“從高從嚴從難”，只是進行單純的知識傳遞，三天一小寫，五天一大寫，為學生布置大量的作文作業。但孩子對于與自然的接觸以及課外活動卻了解甚少，體驗甚少，當學生不去體驗日常生活活動時，又如何能夠撰寫作文呢？學生在此背景下寫出來的文章，缺乏情感的投入，很難是優秀水平。有些教師家長因互聯網上存在有害的信息，完全遏制學生接觸網絡，極大地降低了學生的信息獲取能力，減少了學生寫作的素材。

（三）重視數量，輕視質量

在網絡環境的背景下，部分學校和教師在展開作文課程的教授時，過多地追求在單位時間內完成的作文數量，而忽視學生作文寫作的質量，此種模式培養的只能是反應遲鈍思維緩慢的學生，對于學生的作文水平提高乃至健康成長極為不利。部分教師允許學生在寫作過程中吹牛皮，說謊話，編故事，認為文辭優美辭藻華麗便是評判作文優秀與否的標準，不注重作文的真實感體驗感和情感投入。讓學生進行大量作文的撰寫，在似懂非懂的知識基礎上去表達自己不夠真切的情感，所寫的作文內容也無非是文學垃圾罷了。教師的重數量輕質量作文觀，嚴重危害學生的作文思維。

二、網絡環境下小學作文教學的策略

（一）引導觀察生活，提高想象能力

在小學作文課程的開展過程中，幫助小學生觀察生活、體驗生活是提高小學生作文能力的重要手段。小學語文作文的寫作并不是華麗辭藻的堆砌，也不是無感情的文字輸入，而應該是通過觀察日常的生活和實際的生活實踐，運用文字的方式，將自己的真實情感表達出來。教師在網絡背景下，要運用視頻、圖片、錄音等方式，提高小學生在作文寫作中的想象能力，引導學生觀察自己周圍的生活，在教學過程中根據學生學習的情況，對于網絡教學形式進行適當改進，有針對性地教學。比如在以“我喜愛的動物”為話題進行作文寫作時，教師要運用現代化教學手段，將生活中常見的動物以圖片或視頻的形式向學生展示，使動物在小學生的腦海中不是簡單的文字而是立體的形象。引導學生觀察生活，提高其作文寫作中的想象能力。

（二）結合生活實際，激發創作興趣

在小學生進行作文寫作的過程中，教師應幫助學生觀察周圍生活實際，使學生在結合生活實際的情況下進行作文寫作。學生在語文作文的寫作過程中處于主體地位，可以自由自在地表達自己的所思、所見、所聞、所想。因此，鼓勵學生在作文過程中聯系生活實際，在生活實際中發現創作的興趣點，根據興趣點在寫作中融入自身的情感，以自身的情感灌注優秀的作文。教師應該合理地利用網絡資源來激發學生的寫作興趣，使得學生在網絡的幫助下，將自己的生活情景展示出來。教師在以“最可愛的人兒”為話題進行教授時，可以事先向學生展示實際生活中存在的可愛人兒，為學生的寫作提供舉例示范，激發學生對于此話題的思考，在深度思考聯系實際的前提下，激發其創作興趣，提高作文寫作水平。

（三）挖掘網絡資源，豐富寫作素材

在網絡教學的前提下，教師可以充分利用網絡資源，幫助學生拓展寫作素材。小學生對于世界的思考和觀察，相較于成年人來說比較少，在作文寫作中存在內容匱乏的情況，針對此問題，教師可以利用網絡素材，豐富學生的寫作。網絡資源具有多樣性的特征，教師可以將各種各樣的人物素材、名人名言、唐詩宋詞等向學生進行展示，幫助學生積累素材，讓學生從優秀的作品中吸取經驗，從失敗的作品中吸取教訓。比如教師在教授“我難忘的……”話題作文時，可以利用網絡資源向學生展示優秀的作文作品，鼓勵學生在寫作中融入網絡優秀素材，更好地提升作文的生命力。網絡資源的豐富性提升了學生作文創作的多樣性，對于學生作文水平提高具有極大的作用。

（四）結合多媒體技術，創新習作話題

網絡資源帶來的豐富性并不僅僅是寫作素材的豐富性，更多的是習作話題的豐富性、創新性。因此，教師在小學作文的教授過程中，要結合多媒體技術，對于學生寫作的話題進行更新，幫助小學生的思維緊跟時代的潮流，適應當今社會的發展步伐。在傳統的小學作文寫作中，教師會根據日常生活和課本素材確定練習的話題，但作文的話題過于經典，學生發揮的空間較低，在寫作過程中容易出現思維定式，學生在創作中很難發散思維和豐富想象力。而利用多媒體技術進行教學，就可以在一定程度上緩解甚至解決此問題，教師可以利用多媒體豐富形式的特點，向學生展示一段視頻，讓學生在視頻結束后，根據所看所思，進行寫作，將視頻的材料轉化為寫作的話題，以此豐富學生寫作的話題，提升學生的寫作水平。

三、結語

近年來，網絡技術的飛速發展，為小學語文教學提供了新途徑。網絡技術的發展，為小學語文教學帶來了新機遇，同時也給小學教師提出了更高的要求。在此基礎上探討如何在提高學生寫作能力、激發想象力和創造思維等方面采取有效措施，促進其更好地適應計算機時代生活與學習是現階段教育界研究的重點內容之一。

由于傳統文化產生與傳播方式存在部分差異性、教師在實際課堂中不能很好把握學生興趣愛好、部分小學生自身互聯網技術應用能力薄弱等一系列原因，目前網絡環境下小學語文作文教學質量較低。教師可以運用網絡技術為小學語文課堂帶來的新契機，進一步拓展教師運用多媒體手段完成教學任務的方式方法，并從師生、創新學習方式、激發情感等方面進行改進，注重多媒體技術與傳統課程的結合，促進新課標的實施以及提高網絡環境下小學語文學習的效率，提高學生自主學習能力等。

參考文獻：

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（責任編輯：莫唯然）