合作精神在小學體育教學中的培養(yǎng)研究

【摘要】隨著素質教育的推進，體育越來越受到教師、學生和家長的重視。為了彰顯體育學科的價值，小學體育教師應注重培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生的綜合素質，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式，積極開展合作教學活動，創(chuàng)新體育教學策略，營造良好的學習氛圍，增強學生的合作意識，實現學生健康成長。

【關鍵詞】小學體育;合作精神;培養(yǎng)策略

作者簡介：潘進國（1989—），男，甘肅省定西市通渭縣寺子川教育學區(qū)。

小學階段的學生具備一定的合作能力，可以對他們今后的學習和生活產生積極的影響。體育教師在教學中需要將培養(yǎng)學生的合作精神作為一項重要目標，合理設計教學活動內容，以此提升學生的綜合素質，讓學生健康快樂地成長，成為對社會有用的人[1]。

一、合作精神概述

合作精神是人們?yōu)檫m應社會而需要具備的素質。合作精神要求團隊中的每位成員以集體利益為重，明確集體利益高于個人利益。一個具有合作精神的人往往樂于為集體做貢獻，會為了實現團隊的共同目標而在限定的時間內完成自己所負責的任務，克服各種困難。在進行合作學習的過程中，學生之間應該相互配合，團結協(xié)作，朝著同一個目標努力奮斗[2]。

二、在小學體育教學中培養(yǎng)學生的合作精神的重要性

（一）有助于提升學生的綜合能力

培養(yǎng)學生的合作精神，有助于提升學生解決問題的能力、交際能力等多種能力。學生在以合作的方式進行體育學習時，能夠學會與小組內的其他成員進行溝通和交流，傾聽他人的意見，表達自己的看法，進而與他人保持融洽的關系，實現共同進步。然而目前，部分體育教師在實際的教學中，不重視對學生的合作精神進行培養(yǎng)，未能給予學生相應的指導，這使得有的學生不懂得與他人分享，也不清楚合作的重要性。在體育課堂上，教師采用各種有效的方式，引導學生學會合作，樹立合作意識，能夠提升學生的綜合能力，促進學生身心健康發(fā)展，幫助學生將來更好地適應社會[3]。

（二）有助于提高學生的心理素質

教師在體育教學中增強學生的合作意識，能夠培養(yǎng)學生良好的心理素質。在學生成長的過程中，小學階段是他們身心發(fā)展的重要時期。學生只有具備一定的心理素質，才能以積極的心態(tài)面對學習和生活中的困難，采用有效的方法解決各種問題[4]。體育教師設計一些具有挑戰(zhàn)性的任務，要求學生以小組為單位達成相應的目標，引導學生自主解決在開展任務的過程中遇到的問題，能夠提高學生的抗打擊能力，鍛煉學生的意志力，幫助學生學會正確地看待困難和挫折，與他人高效地合作，進而順利完成任務，實現自我提升。

三、影響體育教師在教學中培養(yǎng)學生的合作精神的主要因素

（一）學生自身的原因

小學生的年齡較小，大多比較活潑好動。部分學生在課堂上常常出現注意力不集中、學習效果不佳等情況。同時，不少學生缺乏一定的理解能力和認知能力，生活經驗較少，這不利于體育教師在教學中向他們滲透合作精神。此外，一些學生對體育學習存在錯誤的認知，認為自己在體育課堂中只需要通過運動的方式放松身心，獲得快樂，不愿意按照教師的要求完成相應的學習任務。他們往往只關心體育活動內容是否有趣，而未能正確認識體育學習對提升自身的體育素養(yǎng)、培養(yǎng)自身的合作能力起到的重要作用。

（二）學生家庭的原因

現階段，國內仍有不少獨生子女家庭。在這些家庭中，家長對孩子的關懷無微不至，會盡可能地滿足孩子的一切要求。對于一些本該由孩子來做的事，有的家長會替孩子完成。家庭教育對學生形成合作意識起著十分重要的作用。而家長的溺愛往往會讓學生只以自我為中心，不懂得照顧他人的感受。在班集體中，如果學生以這樣的心態(tài)與他人相處，而且學生的家長不及時幫助他們擺正心態(tài)，那么他們就很難融入集體，與班上同學和睦相處，這不利于體育教師在教學中培養(yǎng)他們的合作精神，也會對他們的身心發(fā)展產生負面的影響。

四、合作精神在小學體育教學中的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生對體育學習的興趣

如果教師采用的教學方式過于單一，那么學生在學習時容易感到枯燥，進而會影響他們合作能力的提升[5]。為了有效培養(yǎng)學生的合作精神，體育教師需要創(chuàng)新教學方式，設計豐富多樣的體育活動，激發(fā)學生對體育學習的興趣。學生只有對體育學習保持濃厚的興趣，才能積極主動地參與到各項活動中。教師應該有意識地開展需要學生合作完成的體育活動，幫助學生明確活動任務和學習目標，提升體育課堂的趣味性。

例如，踢足球是一項需要學生合作進行的體育活動，也是學生形成合作意識的重要途徑。為了激發(fā)學生參與活動的興趣，取得良好的教學效果，教師應該對以往的足球教學方式進行創(chuàng)新，合理引入學生比較感興趣的主題，讓學生在情境中培養(yǎng)自身的合作精神。在實際的教學中，教師可以將學生分成兩組，創(chuàng)設一個關于兩個部落爭奪寶藏的情境。在這個情境中，足球是開啟寶藏之門的鑰匙，能夠按照足球比賽的規(guī)則將球踢進對方球門的學生所在的部落則視為寶藏的擁有者。學生在活動過程中可以激發(fā)對足球運動的學習興趣，增進與其他同學之間的關系，提升自身的合作能力。

教師如果只通過口述的方式向學生傳授運動技巧，往往難以激發(fā)學生參與課堂學習的興趣。在教學實踐中，教師應該以幫助學生形成合作意識為目標，豐富教學活動內容，不斷探索多元化的教學方法，提升課堂教學效果。小學生一般都對游戲感興趣。教師可以通過游戲的方式引導學生進行合作，同時在游戲中適當融入競爭元素，旨在讓學生積極地參與其中，激發(fā)學生學習的熱情，發(fā)揮合作類游戲的積極作用。

例如，教師可以在教學時組織學生進行“兩人三足”的游戲活動。游戲規(guī)則為：學生每兩人為一組，教師需要用一根繩子分別綁住兩名學生的一條腿，學生需要快速走到終點;能夠在最短的時間內到達終點的小組獲勝。“兩人三足”的游戲活動規(guī)則比較簡單，趣味性較強，且具有一定的教育意義。每個小組的學生會在游戲開始前進行相互討論，為了盡快到達終點，他們會自行選擇一種最適合的方法，如一起喊口號或保持步調一致。學生通過多次練習，相互配合，能夠提高默契度，并且明白合作的重要性。

（二）幫助學生有效開展合作學習，達成學習目標

合作學習模式在體育教學中應用廣泛。運用這種模式，有利于增強學生的合作意識。筆者通過自身的教學實踐發(fā)現，在以小組為單位進行學習的過程中，有的學生能夠積極參與，努力拼搏，而有的學生參與度不高，學習態(tài)度比較消極，這使得課堂教學效果不盡如人意。體育教師應該優(yōu)化合作學習的模式，調動每一位學生參與合作學習的積極性，幫助他們明確學習目標，以保證教學活動的順利進行。

例如，在開展體操教學時，教師可以先結合學生的學習特點、之前的課堂表現等，將學生分成若干小組，然后讓學生以合作的方式進行體操動作的練習。這需要小組成員相互溝通、配合，圍繞同一個學習目標努力練習;需要教師扮演活動的組織者和學生的引導者的角色，給予每個小組必要的指導。在學生向大家展示了本小組的練習成果之后，教師可以與學生一起評選出動作做得最標準、最整齊的小組，并且給予表現出色的小組獎勵。教師采用這樣的教學模式，可以激發(fā)學生的競爭意識，讓學生與小組內的其他成員進行合作學習，通過辛勤的練習，努力將每個體操動作做到位，以取得理想的成績。學生在練習時能夠增強自身的合作意識和集體榮譽感，提升自身的綜合能力。

在實際的教學中，教師可以對學生進行科學的分組，并讓每個小組自行選出一名學生作為組長。每個小組可以看作一個小的集體。為了達成共同的學習目標，取得預期的學習效果，小組內的每名成員會自發(fā)地進行合作，調動學習的積極性，認識到自己作為這個小集體中的一員，要與其他成員共同努力，要懂得付出，懂得擔當，進而培養(yǎng)自身的合作精神。

在小學體育教學中，跑步、跳遠等是比較常見的運動，這些運動對多數學生來說難度并不大。但部分學生由于體質較弱，因此在學習中常常會遇到困難;而那些身體素質較好、運動能力較強的學生一般很快就能掌握一些難度較大的動作。這樣一來，他們便拉開了差距。體育教師如果在開展教學活動時不注重調整任務的難度，就容易出現教學效果不佳、教學活動無法有序進行等問題，也不利于提高學生的身體素質。教師應該結合每位學生的具體情況，為不同層次的學生設置不同的任務難度，這樣能夠從一定程度上增強學生學習的信心，緩解學生的壓力，讓學生在完成相應的任務之后體會到成功的喜悅。此外，為了增強學生的合作意識，教師應該加強學生之間的互動，鼓勵那些已經掌握運動技巧的學生給予那些學習能力較弱的學生幫助，從而發(fā)揮學生的主觀能動性，為學生提供合作學習的機會，增進學生之間的關系。那些能力較強的學生在傳授自己的學習經驗時，能夠樹立責任意識，盡自己最大的努力消除那些能力較弱的學生對學習的負面情緒，讓他們更快地掌握有關的動作，提高他們完成動作的質量，從而實現共同進步。

（三）建立完善的評價體系，保證學生的合作效果

體育教師要想保證學生的合作效果，需要在教學中開展針對性的訓練活動，讓每一位學生都能參與合作學習，鼓勵學生自主解決學習中的問題，并建立完善的體育學習評價體系，在活動結束后，對學生的學習情況進行客觀、全面的評價。

例如，在開展體育活動之前，教師可以先根據所帶班級的學生的具體情況制作一張評價表。在學生進行小組合作的過程中，教師可以對學生的表現進行打分。到了學期末，教師可以將每位學生每堂課的評分與期末的測評成績進行疊加，得出最終的分數。對于分數較高的學生，教師可以給予他們一些獎勵;對于分數不太理想的學生，教師應該用激勵性的語言增強他們學習的信心。教師通過這樣的評價方式，不僅可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生學習的動力，還可以讓學生在不斷的合作中發(fā)現他人的長處，改正自己的不足，學會與他人溝通，培養(yǎng)自身的合作精神。

結語

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，小學體育教學要求教師注重培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生的綜合素質。為此，教師需要基于體育學科的特點，結合學生的認知水平、學習能力等方面的情況，合理設計教學活動，創(chuàng)新教學方式，建立完善的評價體系，在教學中積極運用合作學習的模式，讓學生有效地掌握體育知識和運動技巧，以激發(fā)學生對體育學習的興趣，幫助學生達成學習目標，保證學生的合作效果，真正實現學生的全面發(fā)展，落實素質教育的要求。

【參考文獻】

[1]于潔.合作精神在小學體育教學中的培養(yǎng)[J].中文科技期刊數據庫（文摘版）教育，2018（01）：165.

[2]楊先懷.小學體育教學中培養(yǎng)學生合作學習意識和能力的實踐和研究[J].新校園（中旬），2017（04）：109.

[3]楊衛(wèi)華.團結協(xié)作精神在小學體育教學中的培養(yǎng)研究[J].小作家選刊（教學交流），2018（02）：14-15.

[4]邵義忠.小學體育教學中的合作意識培養(yǎng)研究[J].科學咨詢，2019（46）：167.

[5]蒯建軍.合作意識在小學體育教學中的培養(yǎng)[J].啟迪與智慧（教育），2017（12）：81.