“雙減”背景下構建靈動課堂

鐘秀娟

【摘要】靈動課堂指的是學生在學習探究過程中，其自身的領悟、感受、思考、語言、體能、情感會一同得到發展，在手、眼、口、腦等多器官配合的過程中培養創新思維，增強學生的綜合素質，觸動學生的靈魂。“雙減”背景下，課堂的提質增效顯得極為重要，而“雙減”背景下，實現課堂提質增效的課堂變革中，構建靈動課堂是課堂尋變之旅中的不二之選。本文以初中道德與法治課堂為例，探索如何在“雙減”背景下構建靈動課堂。

【關鍵詞】初中道德與法治;靈動課堂;“雙減”

一、初中道德與法治在“雙減”背景下構建靈動課堂的探索背景

“靈動課堂”是探索“雙減”路上的金鑰匙。長期以來，初中道德與法治存在以下問題：教師教教材，而不是用教材教;重死記硬背，輕研究創新;重教材為綱，輕綜合素質的培養;等等。而部編版教材初中道德與法治在課程實施上已從“教”轉向“學”，以循循善誘的設問引導學生自主學習、合作探究，彰顯學生的課堂主體地位。此外，初中學生的綜合素質評價，要求記錄學生的成長過程中的突出表現，增強學生的綜合素質和能力，提升學生自我評價和自我教育能力，這與靈動課堂教學理念不謀而合。

二、初中道德與法治在“雙減”背景下構建靈動課堂的策略

（一）提高站位 ?以生為本

“正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈”。思政課教師要提高政治站位，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，在學科教學上，從“教”轉向“學”，堅持以生為本，在“雙減”政策下，課堂教學放手讓學生思考、探究，讓學生成為課堂的真正的主人。促進學生素質能力全面發展，這也是靈動課堂的核心理念，激活學生的主觀能動性。

（二）精心設計 ?搭建平臺

靈動課堂，必須要先讓學生動起來。一位優秀的教師，總能以其教學智慧，對課堂進行精心設計，為學生搭建一個“動”的平臺，激發學生思考，引領學生探究，喚醒學生心靈，促進學生成長，提升學生的素養。

1.精彩導入 ?激趣設疑

精彩導入，事半功倍。構建靈動課堂，首先要設計一個學生喜聞樂見的導入環節。一個有趣的視頻、一則寓意深刻的漫畫或圖片、一個猜謎游戲、一首歌曲……這些都是很好的導入方式。在《依法履行義務》的新授課上，教師迎著熱點上，采用胡某拒絕出示健康碼的案例以視頻形式導入，來自學生生活實際的案例，輕易的抓住了學生的注意力，從而順利導入新課。在初中道德與法治《和諧與夢想》的單元復習課上，教師以同繪一張思維導圖作為導入，學生踴躍參與，思如泉涌，讓課堂充滿“動”感。《網絡交友新時空》的課例中，教師利用信息技術，以“拆紅包”的活動方式讓學生帶著愉悅的情緒進入課堂，接著以“網絡安全小知識”游戲競賽別開生面地進行導入，學生集中精神、全神貫注于課堂的教與學的活動，精彩導入對構建靈動課堂的重要性，可見一斑。

2.情境創設 ?迸發思維

靈動的課堂，要能看見學生思維的生長。教學的核心是思維，學生學習需要思考。精心創設的教學情境，能夠激發學生的思考。在《凝聚價值追求》的新授課上，教師結合時政，引發學生思考，討論：戍邊英雄、抗疫一線的醫護人員、志愿者、航天員等人物身上展現的優秀品質，接著教師引導學生總結這些英雄共有的品質和精神，拓展學生的思維，培養學生的關鍵必備能力，展現愛國主義情懷，并引導其付諸行動。《網絡交友新時空》這一節課例中，教師通過設計主題小辯論，為學生搭建“動”的平臺，引發學生思考，激發學生思維，實現學生的思維增長，成功將課堂推向高潮，實現課堂的螺旋進階，學生的高階思維也展現得淋漓盡致。

3.情感教育 ?升華課堂

動之以理，曉之以情。情感教育在靈動課堂中必不可少，《情緒的管理》一課中，教師“社會現象之我見”環節，通過介紹“新疆棉花”事件，引導學生思考該如何合理表達情緒，學生在交流中，明確了要理性而文明地愛國，也讓學生充分認識到調控情緒對個人、對他人、對社會、對國家的重要性，提升了課堂的高度，凸顯了思政課堂落實立德樹人根本任務的關鍵課程功能。在《少年夢 ?中國夢》的授課過程中，教師精心策劃師生共唱紅歌的活動，“我和我的祖國，一刻也不能分割……”在嘹亮的歌聲中，學生以特有的方式表達了愛國主義之情，從而培養學生的責任感、使命感。

課堂，是學生的舞臺。教師搭建“靈動的舞臺”，讓學生展示、交流、“亮劍”“比武”……學生在情境中體驗，在體驗中探究，在探究中感悟，在感悟中成長，真正觸動靈魂，落實靈動課堂立德樹人的總要求。“雙減”背景下構建的靈動課堂，以生為本，精心設計，為學生搭建“動”的平臺，提供“動”的腳手架，激趣設疑、迸發思維，實現思維增長、情感升華，讓師生在初中道德與法治靈動課堂中知識、能力、素養都得到提升。

【本文系廣東省中小學“百千萬人才培養工程”專項科研項目2021年度課題“基于學科核心素養的中學靈動政治課堂教學研究”（課題編號：BQW2021JCW001）和廣州市學校思想政治理論課課題“基于學科核心素養的中學靈動思政課堂教學研究”（課題編號：91）研究成果】

參考文獻：

[1]皮定釗.讓課堂活起來——探究教育游戲在小學數學教學中的應用[J].考試周刊，2016（63）.

[2]朱濱燕.構建靈動課堂[J].新課程，2020（35）.