幼兒園區域游戲中教師的指導方法探尋

【摘要】區域游戲是一種應用于幼兒教育的游戲形式，這種形式更具趣味性和實踐性，對于培養幼兒的認知和學習能力有著非常顯著的作用。正因如此，許多幼兒教育者開始嘗試應用區域游戲進行教學，希望能夠顯著提升教學質量。在區域游戲教學過程中，幼兒教師想要發揮自身的教學指導作用，引導幼兒更好地參與其中，保障區域游戲的開展效果，還要掌握正確的指導方法，科學地指導幼兒參與區域游戲，這樣才能真正發揮區域游戲的作用，促進幼兒身心健康成長。

【關鍵詞】幼兒階段;學前教育;區域游戲;指導方法;具體措施

作者簡介：黃愉（1974—），女，廣西壯族自治區南寧市上林縣直屬機關第二幼兒園。

簡單來說，幼兒區域游戲就是一種自主創造類的游戲活動，幼兒教師要先為幼兒創設一個良好的活動環境，然后再引導幼兒參與其中，并鼓勵幼兒在游戲中積極地和同伴以及教師進行互動。幼兒區域游戲的引入，可以極大地豐富幼兒教學內容、優化幼兒教學形式，對于幼兒的身心健康發展也起著重要的作用。在幼兒教育不斷改革的大背景下，越來越多的教育者開始認識到幼兒區域游戲活動的價值，并且在實踐教學過程中不斷嘗試應用。文章針對如何在幼兒園教學過程中合理應用幼兒區域游戲活動進行了討論，以期能為廣大幼兒教師更好地開展幼兒教學活動、提升幼兒教學質量提供有益建議。

一、指導幼兒參與區域游戲的原則

（一）遵循適時性原則

要想充分發揮幼兒區域游戲的作用，提升幼兒教育的質量，教師就一定要遵循相應的應用原則，這樣才能確保幼兒區域游戲的順利進行。首先，在應用幼兒區域游戲的過程中，教師應當遵循適時性原則，根據幼兒的不同情緒、參與游戲的狀態以及遇到的問題等開展有針對性的指導，保障幼兒參與區域游戲的積極性，從而達到良好的教育效果。

例如，幼兒在參與區域游戲的過程中出現了厭煩、倦怠的情緒，教師就要適時給予幼兒一些鼓勵，引導他們參與游戲，感受游戲的趣味性。當然，教師也可以根據幼兒的反饋，對區域游戲設計進行相應的調整，以滿足幼兒的好奇心和探索欲望，從而有效激發幼兒參與區域游戲的興趣，保障區域游戲活動開展的有效性。

（二）遵循自主性原則

開展幼兒區域游戲活動是為了充分調動幼兒的學習自主性，增強幼兒的自主學習意識和自主創新意識，培養幼兒良好的思維能力和合作探究能力。因此，幼兒教師應當充分尊重幼兒的學習自主性，在游戲過程中應扮演好輔助者的角色，給予幼兒更多自主思考和操作的空間，不露痕跡地對幼兒進行指導和教育，促使幼兒在潛移默化中不斷吸收知識，從而達到良好的教學效果。

二、提升幼兒的游戲能力

（一）強化幼兒的合作意識

幼兒有著很強的模仿性，他們習慣去觀察他人的語言和行為，并且對這些語言行為進行模仿和學習。根據幼兒的這一特點，幼兒教師就可以對幼兒進行思維引導，強化幼兒的合作意識，讓他們在參與區域游戲的過程中，互相取長補短，從而達到良好的游戲教學效果。

在參與游戲時，每個幼兒展現出來的認知水平和操作能力都是不同的。有的幼兒反應很快，對游戲的理解也非常全面，有的幼兒可能在這兩方面都稍有不足。要解決這一問題，教師可以引導幼兒一起玩，讓能力較強的幼兒和能力稍弱的幼兒一起完成游戲，以強帶弱;或者教師可以針對幼兒的特點來為其分配相應的學習任務，這樣就可以有效提升幼兒的認知水平和操作能力。

（二）培養幼兒的換位思考能力

同伴之間能相互包容和接納是確保合作成功的關鍵。不同的幼兒會有不同的想法，在共同游戲的過程中，如果幼兒因想法不同發生了爭執或者產生了矛盾，必然會對游戲的順利進行產生不良的影響。盡管合作學習的模式對于幼兒綜合能力的提升有著非常積極的作用，但在實際的合作學習過程中，幼兒之間難免會因為想法和做法上的差異而產生矛盾，甚至引發合作中的沖突。

要解決這一問題，幼兒教師要進行有針對性的指導。一方面，在區域游戲活動正式開始之前，教師要不斷向幼兒強調相互理解、相互協調的重要性，讓幼兒能夠學會換位思考，在合作中盡可能體諒和幫助他人，以減少矛盾的產生。另一方面，在游戲進行過程中，教師要時刻關注幼兒的合作行為，當幼兒之間出現明顯矛盾的時候，教師要及時地進行干預，幫助幼兒更好地解決矛盾，讓他們認識到消除矛盾、合作學習的重要性，以保障區域游戲的順利進行，從而達到良好的教學效果。

三、指導幼兒參與區域游戲的具體方法

（一）科學設計游戲任務

教師要合理設計游戲任務，讓幼兒能夠在參與區域游戲的過程中，通過相互合作高效地完成游戲活動，提升自身的協作能力和認知能力，由此保障教學的有效性。要想科學設計游戲任務，幼兒教師還要對幼兒的學習特點有深刻的了解，這樣才能夠讓游戲任務的設計更加具有針對性。

比如，幼兒在和同齡人進行交流對話的過程中，會更加大膽地表達，其思維也會更加活躍。針對幼兒的這一特點，教師就可以設計分工合作的游戲，給幼兒創造更多相互交流合作的機會。例如，教師可以設計一個以“我愛幼兒園”為主題的區域游戲活動，引導幼兒在參與游戲時進行合理分工、互相協作，讓幼兒在玩游戲的同時更加積極地進行思考，并且在互相交流中高效完成游戲任務。如此一來，不僅幼兒建構游戲的能力會得到有效提升，他們的語言應用能力、溝通能力以及協調合作的能力也都會隨之提升。

（二）合理運用語言進行指導教學

幼兒教師還可以適時以言傳身教來指導幼兒參與區域游戲，借助眼神、表情以及肢體語言來開展游戲指導，或是運用合理的語言對幼兒進行指導教學，從而達到良好的指導效果。

比如，在開展“扮演父母角色”這一游戲活動的過程中，教師引導幼兒模仿父母照顧自己的樣子，如扮演父母按時叫孩子起床、為孩子做早飯、接送上學、洗衣服等，讓幼兒感受父母對自己的關愛。在參與游戲的過程中，教師可以仔細觀察幼兒的每個舉動，并針對幼兒的行為提出相應的問題，如“爸爸媽媽平時是幾點叫你起床的”“是誰接送你上下學的”“你覺得爸爸媽媽辛苦嗎”等。通過教師的語言引導，幼兒會逐漸認識到父母照顧自己的辛苦，從而學會更好地體諒父母，對父母產生更加強烈的感恩之情。

若是幼兒在參與游戲的過程中出現了不認真、開小差等問題時，教師不要急于責怪幼兒，而是要以朋友的姿態和幼兒進行交流，運用溫和的語言慢慢引導他們把注意力轉移到完成游戲任務上來。這樣一來，幼兒不僅會主動地回到游戲當中，還會充分運用自身的思維能力更加高效地完成游戲任務。

在開展幼兒區域游戲活動的過程中，教師要避免運用說教的方式去指導幼兒，這可能會招致幼兒的反感，對于整個游戲的順利開展是不利的。因此，教師要以溫和的方式對幼兒進行引導，以啟發幼兒的思維為主，通過不斷啟發和教育幼兒來提高區域游戲的效率。例如，在開展“超市購物”這一游戲的過程當中，幼兒教師可以引導幼兒嘗試扮演游戲中的不同角色，讓幼兒在生活情境中完成購物交易。當幼兒在扮演顧客時，教師可以引導學生回想父母在生活中購物的場景，讓他們通過模仿父母的行為完成購物。而幼兒扮演收銀員的時候，教師可以提出一些購買的問題，以啟發幼兒的思維，如“買兩個蘋果和買一個蘋果一個橘子，哪一種方案獲得的水果重量較大呢？”有的孩子不能很好地解答這一問題，教師就可以耐心地提示他們運用計重秤進行重量的測量，讓他們在實際的操作中掌握使用計重秤的方法。

（三）適時參與游戲進行指導教學

區域游戲的順利開展離不開教師的指導教學，只有幼兒教師也融入游戲當中，才能夠真正地實現對幼兒游戲思維和行為的有效引導，保障幼兒參與區域游戲活動的有效性。因此，幼兒教師應當主動加入游戲，減輕教師身份給幼兒帶來的壓迫感和距離感。

例如，在“紐扣妙”這一游戲活動當中，幼兒教師可以先將相應的游戲材料，如彩筆、紙張、膠水等提前準備好，讓幼兒借助這些材料來完成美術創作，然后再結合時機對幼兒進行指導教學。一開始，幼兒教師不要過多地干涉幼兒的創作，讓他們能夠充分地發揮自己的想象力，通過自己的能力完成創作。等到幼兒基本完成了自己的創作之后，教師就可以做出示范。教師可以先用彩紙折成千紙鶴的形狀，然后再用毛線把千紙鶴和紐扣串聯成一串漂亮的手鏈。通過觀看教師的創作，幼兒不僅能學習到藝術創作的多種形式，自身的創作思維也會變得更加開闊。之后，教師再讓幼兒充分發揮自身的想象力去繼續完成藝術創作，以此提升幼兒的思維能力和創造能力。

（四）創設良好的區域游戲環境

幼兒教師應當重視良好區域游戲環境的創設，只有創設出了良好的區域游戲環境，幼兒才會真正被區域游戲所吸引，對于教師指導的接受程度才會更高，區域游戲活動開展的質量更能夠得到保障。因此，幼兒教師要充分結合幼兒的學習和成長需求，創設更加符合幼兒認知和學習特點的區域游戲環境，并在開展游戲活動的過程中突出自身的教學指導作用。幼兒教師要科學地劃分游戲區域，根據不同游戲的不同性質和特點來進行劃分，例如教師可以按照科學游戲、閱讀游戲、情境游戲、益智游戲這幾個種類來進行劃分，對相應的區域游戲的環境進行構建完善，實現環境和游戲的充分融合，讓幼兒能夠在參與區域游戲的過程當中真正受到游戲環境的影響，從而逐漸形成相應的邏輯思維，區域游戲開展的效果也會得到顯著提升。

（五）規范區域游戲規則

幼兒教師要引導學生了解游戲規則，讓他們學會遵守規則，從而實現對其規則意識的有效培養。而實現這一目標的前提是，教師應當在組織區域游戲的過程中，明確提出相關的游戲規則，引導幼兒理解和熟悉規則，并在遵守規則的前提下參與區域游戲，以保障區域游戲的有序進行。因此，幼兒教師要根據不同區域游戲的特性設計相應的游戲規則。在區域游戲教學開始前，教師就要對游戲的基本規則進行講解，向幼兒詳細地介紹游戲的基本規則、安全操作規范以及游戲中的獎懲措施等，讓幼兒能夠明確認識到區域游戲活動中規則的重要性，幫助他們建立起良好的規則意識。在游戲進行的過程當中，幼兒教師也要發揮好教學指導作用，對幼兒違反規則的行為進行及時提醒和糾正，確保游戲的順利進行，同時這樣做也能夠強化幼兒對規則的理解，為幼兒的健康成長奠定堅實基礎。

比如，在組織幼兒參與“剪紙制作”的手工操作游戲時，幼兒教師就要指導幼兒正確使用剪刀，要求幼兒按照操作規范完成游戲，避免在操作的過程中出現受傷的現象。在幼兒進行實踐操作的過程當中，幼兒教師要對他們的行為進行觀察，對遵守操作規范、表現優秀的孩子進行表揚。當發現一些幼兒的操作有不規范的地方，教師也要及時地給予提醒和幫助，這樣才能保障區域游戲活動的有效開展。

（六）開展教學評價活動，增強幼兒的自我認識

科學合理的評價可以讓幼兒更加充分地認識自我，因此幼兒教師還應當重視教學評價活動的開展。在幼兒區域游戲結束之后，教師要結合幼兒的實際表現進行客觀的評價，以增強幼兒的自我意識，使幼兒的認知能力逐步提升。此外，幼兒教師還要從多方面評價幼兒的表現，如參與游戲的積極性、游戲中的良好表現以及不足之處等，并針對幼兒的不足之處提出相應的建議，幫助幼兒改進，實現綜合能力的提升，讓區域游戲活動真正發揮出教學價值。

當然，評價體系應該是多元的，教師除了評價幼兒參與游戲的行為，還可以組織幼兒之間進行互相評價，讓幼兒通過總結游戲的感受來評價自己和其他伙伴的行為，以提高幼兒的認知能力、總結能力和分析能力。教師可以通過提問題的方式來引導幼兒思考，如“在參與游戲的過程中，大家都做了哪些有用的措施呢”“有沒有犯錯誤的地方”“面對錯誤，我們應該怎么改正呢”等。教師也可以讓幼兒通過回顧游戲過程，總結自己和他人的優點和缺點，并針對具體的問題提出改進的措施。經過他人以及自我評價，幼兒對于區域游戲的理解會得到加深，同時自身的思維能力也會得到進一步的發展。

結語

綜上所述，在幼兒教育階段開展區域游戲活動，有助于實現對幼兒綜合能力和素質的有效培養。幼兒教師必須重視區域游戲活動的開展，通過多種策略提升教學質量，引導幼兒開展區域游戲，促進幼兒健康成長。

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