習得理念下初中數學自主學習能力的培養

劉斐

摘要：在新課程改革的強效推動下，越來越多的初中數學教師開始重視起對課程的“生本學習”化改造，相應的教學思路和策略也如雨后春筍般應運而生。據此，筆者將結合個人工作經驗和有關研究成果，以“習得理念”為切入點，依托文獻查閱和案例分析等手法，圍繞“習得理念下初中數學自主學習能力的培養”一題撰文，并分別從不同角度出發提出一些策略性的建議，希望可以對諸位的工作改良提供些許裨益。

關鍵詞：習得理念;初中數學;自主學習能力;培養策略

引言：所謂“習得理念”，即指倡導讓學生在自主學習過程中形成能動學習素養的教育理念。在過去一段時間里，很多初中數學教師習慣于以“師本位”的思維去看待、組織教學活動，在事實上使學生處于“跟隨者”和“模仿者”的被動境地，這就必然會導致學生學習效率的下降。據此，初中數學教師要深刻意識到數學學科的邏輯性、概念性突出的特點，并充分認識、尊重初中生群體的自主素養狀況，在教學中樹立起“習得理念”的正確思維，對傳統教學模式進行必要的改革。

一、在教學過程中塑造學生的思維能力

學習是一項智力活動，而智力活動的深度開展離不開主體完備的思維能力體系。初中數學教師要意識到這一點，在日常教學過程中重視起對學生逆向思維、發散思維和質疑探究精神的培養，讓學生以主體意識來看待知識學習、技能應用活動，使學生得以憑借自身的個性化條件和能動意識來組織對學習成果的利用，從而真正實現“生本學習課堂”的建設目標。

例如在進行《三視圖》這一部分的教學時，教師可以改變傳統的例題設計模式，先為學生提供若干組某一幾何體的三視圖幻燈片，而后要求學生根據這些圖片在腦海中還原出對應幾何體的結構，并將這些幾何體拆解成等體積模塊，以此來塑造學生的逆向思維能力。

二、在教學過程中構建學生的知識框架

九年級階段的數學教學應當在更大程度上體現出宏觀性和系統性，帶領學生脫離“點”式認知的維度，從“單元”乃至“學段”的高度來看待知識、技能的吸收和理解。具體而言，初中數學教師應當在復習階段打破新授課的“課時”限制，將學生們所學習到的知識內容按照邏輯聯系、教學次序和難度等標準重新組合在一起，引導學生梳理知識點間的內在聯系，使學生能夠從整體上認識到每個知識模塊之間的作用方式、應用路徑，進而讓學生形成完整而清晰的知識框架。

比如在帶領學生進行“方程”方面的復習時，教師可以將七、八年級的《一元一次方程》《二元一次方程》和本年級的《一元二次方程》的知識內容串聯在一起，憑借知識內容間的繼承和發展關系來拉出一條方程解析方法鏈條，并在鏈條的關鍵環節上加入一些對應的例題，讓學生通過對這些方程求取方法的異同分析來形成處理方程問題的共性認知。

三、在教學過程中培養學生自主學習能力的策略

（一）注重對生活資源的開發

初中生已經具備了一定的社會和生活經驗，對于生活中的人、事、物普遍抱有一種既熟悉又好奇的態度，很愿意在課堂學習過程當中接觸到更多的生活氣息。初中數學教師要認識并有效利用學生們的這一普遍心理，在課程講解過程中根據教學內容、目標以及學生們的經歷、興趣，選擇一些生活元素作為講解知識、應用技能的場景、載體和對象，一方面進一步激發學生的數學學習興趣，另一方面也為學生后續的知識、技能應用提供有效路徑，為他們“學以致用”的自主學習模式構建準備良好基礎。

例如對于《二次函數及其圖像》這一課的教學，教師可以先利用多媒體設備展示出一些體現出二次函數圖像應用價值的社會、日常場景，如建構橋梁時測算橋洞弧度、訓練與羽毛球運動員時預測落球點等等，讓學生感受到二次函數的現實應用價值。

（二）注重對實踐活動的設計和組織

初中生雖然已經歷了一定階段的身心發育，但是他們仍然具有好動的天性，在參加一些富有挑戰性的實踐活動時經常能煥發出更強的思維悟性和自主行動能力。初中數學教師不妨利用這一點，將實踐活動作為開展教學的有機載體，根據學生們的能力、趣味和教學需要設計一些富有能力塑造性和知識應用性的數學實踐活動，讓學生能夠在“學以致用”的狀態下深度開發自主學習資源，并在表現欲的“加持”下實現學生學習能動性的強效激活。

比如在完成《用頻率估計概率》這一課的教學后，教師可以鼓勵學生結成若干個小組，并布置給他們一項任務：利用周六日的時間走訪附近的商場，從顧客和工作人員口中了解近一季度商場打折促銷活動的開展頻率以及每次的促銷力度，而后利用本課所學內容估計不同商場后續促銷活動的頻率和可能性，并以此為依據制定一份“購物指南”。

結束語：

“授人以魚弗若授人以漁”，優秀的教育工作者永遠會以引導者和啟發者的身份組織教學，讓學生以學習主體的姿態開展主動探究和思考。初中數學教師要深刻認識并努力踐行這一科學認知，在教學活動中彰顯出課堂的趣味性、實踐性、思維性和框架結構性，圍繞多元主題設計、執行系統的培養策略，讓學生能夠以主動的狀態開展數學學習，從而為學生更高階段的深度數學發展提供強有力的保障。

參考文獻：

[1]朱秀敏. 初中數學教學中學生自主學習能力的培養對策分析[C]//.2021教育科學網絡研討年會論文集（上）.[出版者不詳]，2021：74-76.

[2]陳珠玲.初中數學教學中學生自主學習能力的培養策略探究[J].教師，2021（31）：34-35.79DD56D2-26DA-436C-8BA0-E4E77844587C