小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性研究

吳錫泰

摘要：對于學(xué)生來說，核心素養(yǎng)有著非常豐富的內(nèi)涵，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，促進學(xué)生綜合發(fā)展。本文探究了提升小學(xué)語文教學(xué)有效性的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)有效性;策略

我國教育部在《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》這兩份綱領(lǐng)性文件的指導(dǎo)下，以我國學(xué)生基本學(xué)情為出發(fā)點，繼承我國數(shù)年課改的優(yōu)良經(jīng)驗，積極汲取國外先進研究成果，明確了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》。近些年來，隨著教育體制的改革不斷深化，“核心素養(yǎng)”越來越被人們所熟知。

一、小學(xué)階段語文教學(xué)中存在的問題

（一）教育觀念落后

從目前小學(xué)語文教學(xué)來看，部分語文教師的教學(xué)觀念較為落后。主要表現(xiàn)為：部分語文教師僅重視教學(xué)過程，卻忽視對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，而灌輸式的教學(xué)方法通常難以激起小學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生長時間處在這種十分被動的教學(xué)模式下，也會喪失學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（二）小學(xué)生愛玩，無法集中注意力

由于小學(xué)生年齡偏小，十分活潑愛動，這一性格特點導(dǎo)致學(xué)生難以在課堂上長時間集中注意力，也難以在教師講課期間做到認(rèn)真聽講。并且一些學(xué)生無法遵守課堂教學(xué)紀(jì)律，在課堂中很喜歡做一些小動作，也十分容易受到外界的影響，導(dǎo)致注意力不集中，也就無法緊跟整體教學(xué)進度，時間久了，學(xué)生容易對語文學(xué)習(xí)喪失興趣，課堂教學(xué)效果也會隨之下降。若教師過于強調(diào)課堂紀(jì)律，學(xué)生對教師就會比較害怕，更加不敢表達自己內(nèi)心的想法，學(xué)生的想法無法在課堂中表述，課堂學(xué)習(xí)氣氛就會變得很緊張、枯燥，在這樣的氛圍下學(xué)生也就不愿意加入教學(xué)活動，這也會直接影響語文課堂上的教學(xué)效率。

（三）教學(xué)方法單一、枯燥

通過觀察的語文課堂教學(xué)不難看出，通常在課堂上，都是教師全身心地在講臺上講課，學(xué)生就在下面聽，一堂課下來，學(xué)生無法和教師互動和溝通，甚至部分語文課堂上的互動幾乎為零，看上去學(xué)生都是在認(rèn)真聽課，可實質(zhì)上部分學(xué)生的大腦早已開了小差。在較為單一和枯燥教學(xué)方法下，小學(xué)生又怎么會坐得住呢？長此以往，語文教學(xué)質(zhì)量無法得到提升，這也會直接影響學(xué)生語文成績的提升和今后的發(fā)展。

二、小學(xué)階段語文教學(xué)的實施對策

（一）結(jié)合語文教材認(rèn)真?zhèn)湔n

在開展小學(xué)語文教學(xué)工作前，教師首先應(yīng)做的就是認(rèn)真?zhèn)湔n。語文教師要結(jié)合語文教材，對教材中的知識內(nèi)容認(rèn)真的分析和研究，一定要把握住語文教材的體系。另外，在每節(jié)語文課開始前，語文教師都應(yīng)認(rèn)真設(shè)計課堂上的教學(xué)內(nèi)容。語文教師在備課這一環(huán)節(jié)也要認(rèn)真分析學(xué)生當(dāng)前的實際學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)方法。由于小學(xué)的學(xué)生積累到的語文知識十分有限，并且認(rèn)知能力及語文學(xué)習(xí)能力仍需提升，教師可在備課環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采取多媒體方式來整合和加工教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)語文課教學(xué)質(zhì)量得到提升。在備課期間，教師也應(yīng)對學(xué)生存在的潛在問題展開預(yù)設(shè)，要把準(zhǔn)備工作做充分了，才能保證課堂教學(xué)的實效性。

（二）結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，提高其注意力

小學(xué)生語文的成績和學(xué)習(xí)態(tài)度及注意力有著緊密的聯(lián)系。在小學(xué)語文課堂教學(xué)期間，教師應(yīng)從多個方面教學(xué)，在教授語文基礎(chǔ)知識的同時，也要重視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度及接受程度，通過積極有效的策略，強化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中集中注意力，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，由于年齡偏小這一原因，小學(xué)孩子接受新鮮事物的能力較強，教師可結(jié)合學(xué)生這一特點創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)高漲起來。

（三）根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，采取多樣化的教學(xué)方法

小學(xué)生年齡小，十分喜愛新鮮事物，而對枯燥、單一的事物通常就會顯得比較排斥，因此，語文教師在開展語文教學(xué)時，要結(jié)合小學(xué)生的這一特點，運用多樣化且靈活的方法來教學(xué)，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，使學(xué)生可以主動、積極地參與到語文課程的學(xué)習(xí)中。比如，教師在講《植物媽媽有辦法》時，除了要把植物生長及植物繁殖部分的知識講給學(xué)生聽以外，還應(yīng)巧用多媒體設(shè)備，給小學(xué)生展示一些日常生活里的植物情景，如蒲公英被微風(fēng)吹過的情景，豌豆被大太陽照耀著的情景，以及蒼耳掛在動物或人身上的情景等，如此一來，這些植物都可以直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也能很快理解本課的教學(xué)內(nèi)容，同時加深對各種植物傳播方式的印象。這樣的教學(xué)要比單一的語言描述更能直觀地給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，既能吸引小學(xué)生在語文課堂上的注意力，也能使課堂教學(xué)更高效。

（四）結(jié)合小學(xué)生的日常生活，開展生活化語文教學(xué)

語文學(xué)科具有工具性屬性，立足語文學(xué)科的這一特征，要求語文教師除了照搬教材、結(jié)合教輔資料、羅列理論知識等方式教學(xué)之外，還要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的實際生活情況，尋找實際生活中豐富的語文教學(xué)資源，通過生活素材給學(xué)生創(chuàng)設(shè)親切且熟悉的語文學(xué)習(xí)氛圍，要在調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗簡單、輕松地理解和消化所學(xué)的語文知識。比如，教學(xué)《拍手歌》一課時，小學(xué)生要牢記并掌握“歌”“深”“友”“叢”等很多漢字，對此情況，語文教師可指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)這部分字的發(fā)音，接著再去分析字形，隨后再鼓勵學(xué)生在實際生活中找一找這部分漢字。如此能給學(xué)生創(chuàng)建生活化學(xué)習(xí)漢字的氛圍，使學(xué)生意識到漢字在生活中是無處不在的，這對激發(fā)學(xué)生的識字興趣也會有很大幫助。另外，可以讓學(xué)生留意在生活中見到或聽到的字詞，這不但能開闊學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，還能豐富學(xué)生的語文知識儲備，更能加深學(xué)生對所學(xué)漢字的理解和認(rèn)知，方便學(xué)生在日常生活中學(xué)以致用。結(jié)合小學(xué)生的實際生活開展生活化的教學(xué)方式，也能更好地體現(xiàn)出語文教學(xué)的意義。

（五）將教學(xué)評價方法進行優(yōu)化

在開展小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)期間，語文教師還應(yīng)對教學(xué)評價方法進行優(yōu)化。語文教師一定要采取針對性較強的方法實施教學(xué)評價，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)情以及學(xué)生的年齡特點展開評價。比如，當(dāng)學(xué)生在回答問題這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)得很出色時，教師應(yīng)及時對學(xué)生進行肯定和鼓勵，將“你真棒，回答得十分完美”轉(zhuǎn)達給學(xué)生，讓學(xué)生能馬上可以得到教師的肯定。若學(xué)生沒能對問題回答正確，語文教師也應(yīng)通過激勵性的語言評價對學(xué)生進行引導(dǎo)。此外，語文教師在教學(xué)期間也要不斷通過肢體動作或眼神暗示等對學(xué)生實行鼓勵性的評價。比如，學(xué)生朗讀完課文后，教師可對部分朗讀流利，并且能夠準(zhǔn)確發(fā)音的學(xué)生豎起大拇指。另外，教師也可結(jié)合小學(xué)生的日常作業(yè)情況適當(dāng)?shù)亟o出激勵性的語言評價，以此不斷提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的自信心，使小學(xué)生可以更積極地投入語文學(xué)習(xí)中。

綜上所述，要想在教學(xué)的過程中，不斷培養(yǎng)出能夠符合時代發(fā)展的新型人才，小學(xué)語文教師必須要注重語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，對學(xué)生表達能力、思維能力、審美能力和創(chuàng)造能力進行提發(fā)掘。通過重視語文積累、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式、引導(dǎo)學(xué)生審美創(chuàng)造等途徑，不斷實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升。讓學(xué)生在教學(xué)過程中得到全面綜合的發(fā)展。

參考文獻：

[1]高曉紅.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)合作探究之策略[J].考試周刊，2019（A5）.