淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化的措施

楊彩練

摘要：在新課改的教育背景下，教育部門越來越重視提升全體學(xué)生的知識水平。由于中國人口眾多，所以受教育的人數(shù)也非常多。但是通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，處在學(xué)術(shù)水平頂端的人非常少，大部分學(xué)生雖然也在不斷學(xué)習(xí)但是取得的成績并不理想。要想提升全體受教育人群的總體水平，就要重視對差生的關(guān)注。教師要根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，改革自身的教學(xué)課堂，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加與學(xué)生的課堂互動，及時發(fā)現(xiàn)他們的問題。對于差生，教師要有針對性的開展教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);差生轉(zhuǎn)化;策略研究

引言：

在整個小學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，僅僅依靠優(yōu)等生來回答問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)效果的。要想提升班級的總體成績，教師一定要重視對差生進(jìn)行教學(xué)。有很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績較差，但是他們對知識吸收的速度不比優(yōu)等生差。教師對于差生的教學(xué)不能放松，要在課堂當(dāng)中積極引導(dǎo)他們，促進(jìn)他們充分吸收知識，不斷豐富差生的知識儲備。

一、出現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)差生的主要原因

1.1教師課堂互動較少

部分教師受傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)觀念的影響，為了在課上追求教學(xué)進(jìn)度，往往忽略了和學(xué)生進(jìn)行課堂互動，即使老師在課堂當(dāng)中提出一些問題，也會選擇優(yōu)等生來回答。優(yōu)等生回答問題的時間比較短，并且回答的結(jié)果也比較準(zhǔn)確，教師在課上與優(yōu)等生進(jìn)行課堂互動，可以充分提高講課的效率。但是班級當(dāng)中僅有一小部分同學(xué)成績優(yōu)越，大部分同學(xué)都是中等水平或者是差生。教師沒有充分考慮到這部分學(xué)生的感受，一味的追求學(xué)進(jìn)度是非常不專業(yè)的行為。教師要不斷改變自身的教學(xué)方式，在課上增加和中等生、差生的互動，真正了解這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

1.2學(xué)生自制力較差

大部分學(xué)生剛剛步入小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且對老師教學(xué)方式還不熟悉，這部分學(xué)生整體呈現(xiàn)出比較散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個年齡段的學(xué)生自制力比較差，沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性，所以會出現(xiàn)一些違反課堂紀(jì)律的情況。對于這部分學(xué)生，老師要耐心的和他們進(jìn)行交流，幫助他們樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念。

二、推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化的策略研究

2.1開展多元化的教學(xué)模式

教師為了提升全體學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，可以選擇在教學(xué)過程當(dāng)中開展多元化的課堂教學(xué)模式。教師可以選擇借助情景教學(xué)來讓學(xué)生在具體的情景下去學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點。在情景教學(xué)的過程當(dāng)中，每個學(xué)生注意力都充分的集中，對于知識吸收的速度更快，真正達(dá)到課上高效學(xué)習(xí)的目的。同時，老師也可以選擇借助多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，在上課的過程當(dāng)中組織學(xué)生觀看一些微課視頻，加深學(xué)生對相關(guān)知識點的的印象，讓每個同學(xué)都在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到一定的知識。

例如：在學(xué)習(xí)五年級下冊長方形和正方形，這節(jié)內(nèi)容時，老師在講課的過程當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，在班級當(dāng)中有一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能夠及時地反映出長方形和正方形的空間模型。老師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以選擇借助多媒體電子教學(xué)設(shè)備，在電子白板上投影關(guān)于長方形和正方形的空間模型，讓學(xué)生借助電子白板的圖像加深對圖形的空間認(rèn)識，幫助他們充分的學(xué)習(xí)圖形這節(jié)內(nèi)容。

2.2分組討論、共同學(xué)習(xí)

為了提升班級總體數(shù)學(xué)水平，教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中鼓勵學(xué)生借助小組互助這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師要在正式開始講課之前進(jìn)行合理的分組，每個小組當(dāng)中都要有學(xué)習(xí)比較拔尖的同學(xué)，同時也要有基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)。采用這樣的分組方式，基礎(chǔ)較差的同學(xué)能夠在小組討論過程當(dāng)中學(xué)習(xí)到其他優(yōu)秀同學(xué)的做題經(jīng)驗，同時也能夠在交流的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足之處。通過這樣的小組帶動學(xué)習(xí)，班級當(dāng)中的差生會越來越少，每個學(xué)生都朝著更好的方向去前進(jìn)，真正構(gòu)建更加高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

2.3教師增加與差生互動

教師改變傳統(tǒng)以往的教學(xué)觀念，在教學(xué)課堂當(dāng)中增加和差生的互動，及時了解差生的問題所在，真正根據(jù)他們的需求制定更加詳細(xì)的教學(xué)方案。同時，教師要在與差生進(jìn)行互動的過程中反思自己的不足之處，考慮一下自己是否在教學(xué)過程當(dāng)中講解的比較粗略，使得這部分同學(xué)沒有充分的理解相關(guān)知識點。對于差生提出的學(xué)習(xí)問題，教師也要充分的重視，采用多種解法給學(xué)生解答，真正讓這部分學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到知識。教師也要在教學(xué)過程當(dāng)中鼓勵這部分學(xué)生改變傳統(tǒng)以往的學(xué)習(xí)方法，選擇更加適合自己的學(xué)習(xí)方式，可以有效的提升差生的學(xué)習(xí)成績。

例如：在學(xué)習(xí)五年級下冊分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，這節(jié)內(nèi)容時，老師在講解分?jǐn)?shù)知識的時候，要增加和差生的課堂互動，及時了解他們遇到的學(xué)習(xí)困難，對于他們不理解的知識點，要進(jìn)一步的去講解，幫助他們在課上充分掌握這部分知識。同時，老師在課下要增加和他們的交流，及時了解他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，推薦一些更加高效的學(xué)習(xí)方式。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)方案給小學(xué)數(shù)學(xué)差生帶來的積極影響

在新課改的教學(xué)背景下，教師要不斷改變自己的教學(xué)觀念，在課堂當(dāng)中除了重視對優(yōu)等生的教育，也要重視對差生的教學(xué)，教師一定要一視同仁，并不能夠因為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不同就區(qū)別對待。教師可以選擇創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，開展多元化的課堂教學(xué)方案，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，真正調(diào)動起學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。為了轉(zhuǎn)變差生的學(xué)習(xí)觀念，教師要增加和這部分同學(xué)的交流，對于這部分學(xué)生遇到的問題，教師要及時進(jìn)行解答。

結(jié)束語：

教師要在教學(xué)過程當(dāng)中充分關(guān)注差生的學(xué)習(xí)情況，及時和這部分同學(xué)進(jìn)行交流，鼓勵他們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以往的學(xué)習(xí)理念，選擇更加適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

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