淺談如何利用多元化的教學(xué)策略構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)課堂

鄒靜

摘要：音樂(lè)課程在小學(xué)階段教育中是促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展、強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的美育科目。在新課標(biāo)的指導(dǎo)作用下，音樂(lè)課程教學(xué)已經(jīng)逐漸引起教師的高度重視，并得到了較好的教學(xué)效果。教師要運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，激活小學(xué)音樂(lè)課堂，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文主要以用多元化教學(xué)模式激活小學(xué)音樂(lè)課堂為主題展開(kāi)探索與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);多元化教學(xué);音樂(lè)教學(xué)

引言：

隨著素質(zhì)教育理念的不斷優(yōu)化，使得音樂(lè)教學(xué)的模式發(fā)生了一些變化。小學(xué)音樂(lè)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些學(xué)校不注重音樂(lè)教學(xué)，使音樂(lè)這門(mén)科目難以發(fā)揮出作用，并且，保守的教學(xué)理念使得學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)不是一門(mén)重要的科目，所以不需要認(rèn)真學(xué)習(xí)[1]。為了改變這一情況，教師要加大對(duì)音樂(lè)課堂的重視，使音樂(lè)課堂變得生動(dòng)、形象，讓學(xué)生真正地?zé)釔?ài)上音樂(lè)這門(mén)科目，轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

一、小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)現(xiàn)狀及重要性

在以前的音樂(lè)教學(xué)中，大部分音樂(lè)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，一直采用填鴨式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課。

對(duì)于大部分學(xué)生而言，他們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展尚未完善，沒(méi)有形成正確的審美能力。小學(xué)音樂(lè)教師沒(méi)有采用多元化的創(chuàng)新理念，也沒(méi)有按照學(xué)生的發(fā)展規(guī)律展開(kāi)教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生感到音樂(lè)教學(xué)非常抽象[2]。因此，音樂(lè)教師要改變這種教學(xué)方法，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，打開(kāi)學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中能夠具有正確認(rèn)識(shí)美的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，大部分人都會(huì)認(rèn)為只有學(xué)好知識(shí)，好好讀書(shū)才能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展，所以忽視了音樂(lè)教學(xué)的重要性，小學(xué)音樂(lè)教師要正視這種教學(xué)心態(tài)。音樂(lè)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，教師要發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的重要價(jià)值，努力激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)天分，讓學(xué)生找到自己感興趣的學(xué)科，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力。

二、利用多元化的教學(xué)策略構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)課堂策略分析

（一）合理安排音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)音樂(lè)教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和音樂(lè)能力展開(kāi)教學(xué)，要符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，這樣才能夠發(fā)揮音樂(lè)的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中樹(shù)立正確的價(jià)值理念，提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。首先，小學(xué)音樂(lè)教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，要讓音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容更加多元性和豐富性，不僅要有流行音樂(lè)內(nèi)容，還要有傳統(tǒng)音樂(lè)內(nèi)容，讓音樂(lè)更加豐富多彩，這樣小學(xué)生才會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師更好地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué);其次，對(duì)于小學(xué)生而言，大部分都存在非常明顯的個(gè)體差異性，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，這樣才能更好地安排教學(xué)內(nèi)容;最后，小學(xué)教師要對(duì)班級(jí)中的每一位學(xué)生都足夠了解，要了解學(xué)生對(duì)待音樂(lè)的態(tài)度，以及喜歡什么音樂(lè)，要時(shí)刻保證音樂(lè)教學(xué)的豐富有趣，這樣才能讓學(xué)生在有限的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間里，獲取豐富多彩的音樂(lè)知識(shí)[3]。

（二）創(chuàng)設(shè)多元化的音樂(lè)教學(xué)情境

音樂(lè)課程本身具有較強(qiáng)的趣味性，是美育中的重點(diǎn)學(xué)科。為了促使音樂(lè)課程“活”起來(lái)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的音樂(lè)教學(xué)情境，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。首先，教師可以結(jié)合其他學(xué)科的教學(xué)元素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入情境中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在小學(xué)音樂(lè)《老牛和小羊》一課的教學(xué)中，為幫助學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)情境，音樂(lè)教師可以融入美術(shù)課程元素，為學(xué)生畫(huà)出老牛和小羊形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，使學(xué)生結(jié)合美術(shù)元素學(xué)習(xí)本首歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。其次，教師可以利用信息技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官掌握音樂(lè)知識(shí)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的作用下，科技型的電子信息設(shè)備已經(jīng)被運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中，其生動(dòng)性與多元化的特點(diǎn)有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為發(fā)展的學(xué)生綜合能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新多樣化的音樂(lè)教學(xué)方法

首先，教師可以運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。小組合作的方式對(duì)于學(xué)生而言不僅形式比較新穎，同時(shí)具有多種教學(xué)效果，如培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生合作能力。例如，在學(xué)習(xí)《開(kāi)火車(chē)》一課時(shí)，本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生帶著歡快活潑的情緒，清晰準(zhǔn)確地演唱歌曲，同時(shí)感受X-，X，XX三種節(jié)奏，并運(yùn)用這三種節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)編學(xué)習(xí)。

其次，教師可以運(yùn)用學(xué)生比較感興趣的游戲開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生具有活潑且好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要注重運(yùn)用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歡快活潑的性格。

另外，音樂(lè)教師可以用欣賞音樂(lè)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)學(xué)習(xí)拓展至課外，使學(xué)生欣賞與教材內(nèi)容相關(guān)的課外歌曲，這種教學(xué)方式既可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握教材內(nèi)容，熟知音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)有效發(fā)展學(xué)生的拓展延伸能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提疑問(wèn)，給學(xué)生展示自我的平臺(tái)。教師要在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)給予耐心的幫助和引導(dǎo)，幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困境。對(duì)于學(xué)生提出的質(zhì)疑，無(wú)論是否真正存在教師都要認(rèn)真的對(duì)待，以便幫助學(xué)生建立自信心，使學(xué)生真正成為音樂(lè)課堂的主體。對(duì)于敢于提出質(zhì)疑的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可以幫助學(xué)生建立自信心，提高學(xué)生的質(zhì)疑水準(zhǔn)，促使學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的潛能，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，音樂(lè)教師在講解《唱山歌》這首歌曲時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行演唱，初步地了解該首歌曲的旋律以及演唱技巧。演唱過(guò)程中，教師可以有效地利用周邊的教學(xué)器材進(jìn)行教學(xué)。教師可以用鋼琴給學(xué)生伴奏，讓學(xué)生隨著教師的伴奏演唱。在伴奏的過(guò)程中，教師可以故意彈錯(cuò)幾個(gè)音符，引起學(xué)生的注意。如果學(xué)生提出質(zhì)疑，教師就要認(rèn)真聆聽(tīng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出提問(wèn)。這樣的教學(xué)方式，不但可以激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，還提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)真地聆聽(tīng)了教師的彈奏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了教師彈奏中的錯(cuò)誤，所以，說(shuō)明學(xué)生有認(rèn)真地學(xué)習(xí)這首歌曲，并有一定的樂(lè)理基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生質(zhì)疑，接受學(xué)生的建議，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建高效的小學(xué)音樂(lè)課堂。教師在這一過(guò)程中要虛心接受、認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，教師要理性地分析音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題，利用周邊的教學(xué)器材構(gòu)建多元化的音樂(lè)課堂，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，最終完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生真正熱愛(ài)上音樂(lè)這門(mén)科目。

參考文獻(xiàn)：

[1]成玲玲.多元化的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)探究[J].家長(zhǎng)，2020（24）：145-146.

[2]蔡麗珺.運(yùn)用多元化策略強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果[J].中國(guó)校外教育，2020（16）：16-17.

[3]劉李.探討多元化教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].啟迪與智慧（下），2020（04）：61.