優化水墨畫教學策略，培養小學生美術素養

曾莉嬋

【摘要】小學美術課是培養學生美術素養和藝術表現力的重要科目，而水墨畫是中華傳統文化的精髓，是培養小學生美術素養的重要載體。本文從盤活小學水墨畫教學策略的角度，闡述小學水墨畫教學如何引導學生在鑒賞和分析的情境中不斷增強藝術修養和創作能力，并在豐富的水墨畫資源中拓展學生視野、增長知識，培養小學生的美術素養。

【關鍵詞】小學美術;水墨畫教學;盤活策略;美術素養

在傳承中華傳統文化的教育大環境下，將水墨畫作為小學美術的教學重要內容是必要的舉措。我校在2018年申報了清遠市市級立項課題“利用水墨畫提高小學生美術素養的實踐研究”，于12月份舉行開題報告會。課題主要研究如何利用水墨畫教學提高小學生的美術素養和探索小學水墨畫教學方法，為學生創造良好的教學環境，使水墨畫成為傳承中華優秀傳統文化的重要途徑，真正發揮出水墨畫的文化藝術教學價值。為此，教師可以圍繞小學生的美術興趣、創作意識、 鑒賞水平和表現能力等素養，不斷優化水墨畫教學的模式，推動美術教學的發展和進步，讓小學生在水墨畫的教學中增強美術知識儲備和基本技能、提升美術素養。

一、巧用游戲教學，激發學生美術興趣

學生學習美術的興趣是培養他們美術核心素養的前提和基礎，如果教師能夠利用趣味化的教學形式開展水墨畫教學，那么學生就能充分感知到美術教學的樂趣和水墨畫的魅力。因此，為了培養小學生的美術素養，激發他們學習水墨畫的興趣，教師可以嘗試采用游戲教學方式。教師有意識地針對教學的內容，設計出符合學生身心發展的游戲項目，并在課堂教學中開展，讓小學生在輕松、愉悅、和諧的氛圍中對水墨畫課堂產生濃厚興趣。例如，為了更好地激發小學生的美術興趣，教師可以將《彩墨游戲》作為重點教學內容，精心設計游戲環節，讓學生在課堂中體驗“感知水墨”的主題游戲，利用毛筆蘸取不同數量的墨水，并將其畫在紙上，感受墨與水相交融的畫面，同時采取接力游戲的方式，讓每一個學生蘸取不同顏色的墨水，分別在同一張紙上畫出一筆，最終發揮出小學生的集體想象力，創造出一幅水墨畫美術作品。通過采用游戲教學方法，學生對水墨畫學習的興趣會逐漸上漲。

二、引入生活元素，培養學生創作意識

創作意識和創新思維是學生美術素養中的重要組成部分，也是美術教學的目標。如果要想小學生的創作意識能夠被啟發，就要求我們必須精心設計教學方法，巧妙、合理地引入教學內容。因此，在進行水墨畫教學時，為有效培養小學生的創作意識，生活化教學元素的運用成為教師的首選，以貼近小學生實際生活的方式，讓小學生對水墨畫產生正確的認知，并引導他們將生活中的真實情感融入到畫作中，從而以生活經驗和實際情感為基礎，不斷運用創新性的思維開展美術創作。具體而言，教師可以在教學的過程中有意識地引導學生關注生活、調動生活經驗，讓他們在生活場景中獲取創作靈感。如，在教學《水墨畫——動物》一課中，為了充分激發學生美術創作的意識，可以引導學生回憶現實生活中常見的動物，如貓、狗、兔等，充分調動他們的生活經驗，讓他們在回憶和聯想中感受小動物的形態、外貌等，從而在生活元素的激發下，不斷產生創作的欲望，并將其轉化為實際的創作行為，最終創作出惟妙惟肖的動物水墨畫畫作。水墨畫課堂中引入生活元素，既使課堂的活力倍增，又能豐富教學的內容，還能培養學生的創作欲望與熱情。

三、優化教學手段，提升學生鑒賞水平

學生的鑒賞水平不僅是他們美術學科素養中的重要構成內容，還是影響他們藝術修養和人文素養的關鍵因素。只有學生具備較高的鑒賞水平，他們才能在賞析水墨畫的過程中提煉出其中的歷史文化元素和藝術元素，真正理解畫作背后的文化內涵。因此，為了有效地提升學生的鑒賞水平，教師可以根據實際的教學內容，設計與之相吻合的教學情境，讓學生在鑒賞和分析的情境中不斷增強藝術修養，并在豐富的水墨畫畫作資源中拓展視野、增長知識。如，在人美版五年級《山水畫》的教學中，筆者運用信息技術創設教學情境，提高學生水墨畫的表現能力和鑒賞審美水平，在備課階段，通過網絡資源平臺下載中國古代名家的山水畫作品高清圖，如，北宋王希孟的《千里江山圖》、元代黃公望的《富春山居圖》、元代倪瓚的《幽澗寒松圖》，等等，在課堂教學階段借助多媒體設備展示出來，讓小學生對畫作的結構安排、著墨特點、作者的生平經歷等進行鑒賞和分析，深入領悟和體會古代山水畫的歷史文化背景、創作內涵和筆墨技法等特點。直觀教學情境的創設，能使學生的眼界得到拓寬，藝術鑒賞水平得到很好的提升。

四、組織實地寫生，增強學生表現能力

藝術表現力是美術學科核心素養的重要組成部分，也是美術教學需要完成的培養目標，只有學生在美術學習和鑒賞中不斷增強藝術表現能力，美術教學才能發揮出其真實的價值和作用。因此，教師可以因地制宜，組織學生進行實地寫生活動，在現實的自然環境中結合自己的思想情感獲取創作靈感，轉化為藝術表現能力，培養小學生的美術素養。具體而言，教師可以根據課程主題開展實地寫生活動，帶領學生走出教室，在廣闊的自然環境中完成水墨畫的教學和訓練，讓他們在優美的環境和視聽觸等多重感官形式中增強藝術表現力。如，在《風景寫生》的教學中，可以選取學生居住的陽山縣碧桂園小區，地質公園、濱江路和校園等地作為教學的場所，帶領學生前往寫生，引導他們觀察和記錄自然美景，讓他們在觀察的過程中掌握靜態和動態事物的表現形式，通過寫生教學活動提升學生藝術表現水平和美術素養。通過組織實地寫生活動，不僅能夠增強小學生的藝術表現力，還能夠在實踐中提升他們的實踐能力。

總之，中國水墨畫作為中華民族傳統文化的藝術瑰寶，蘊含著豐富的文化元素，對于美術教學和學生的成長都發揮著重要的作用。因此，為了培養小學生的美術素養，教師可以運用水墨畫教學，以學生的美術需求作為切入點，通過趣味教學、生活教學等方式，不斷探索研究小學水墨畫教學模式和方法，從而提高小學生的人文修養和藝術表現力。

[本文系廣東省清遠市教育科研第十九批立項課題“利用水墨畫提高小學生美術素養的實踐研究”（課題編號：19-73 ）的研究成果]

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責任編輯? 羅燕燕