小學音樂教學與舞蹈交織學習的有效嘗試與探索

黃珊珊

摘 要：在小學音樂教學活動實施過程中，為了進一步優化整體教學成效，可以將舞蹈教學融入其中，在音樂和舞蹈相互交織的情況下，采取有效的嘗試方式，引導學生探索完善的學習方法，使學生能夠全面感知音樂節奏，并借助舞蹈形式，充分鍛煉學生的形體和氣質，有助于促進學生音樂核心素養的發展。

關鍵詞：小學教育;音樂教學;舞蹈學習;有效嘗試;相關探索

引言

對于音樂教學和舞蹈教學來說，在相互融合的過程中，能夠優化小學教育成效。在小學音樂課堂中，教師需要從音樂作品出發，總結音樂作品與舞蹈之間的結合點，通過找出教學共性，使兩者之間能夠相互融合，促進小學音樂課堂教學順利實施，培養學生的藝術素養。

一、小學音樂教學與舞蹈交織學習的必要性

（一）具化表現形式，激發創新能力

在音樂教學與舞蹈學習相互融合的過程中，可以引導學生感受音樂律動，并以動作的形式展現音樂信息，使學生能夠深入分析音樂節奏，并在深入理解的過程中，借助舞蹈動作的形式進行表達。

在小學音樂教學中，借助舞蹈表現方式，能夠激發學生的創新能力，并促進學生智力水平的提升。將抽象知識予以具象化展現，還能夠培養學生的創造力，使學生在課堂中獲得良好的體驗感。

（二）活躍課堂氛圍，調動學生熱情

對于小學音樂課堂來說，需要將聲音作為主要藝術表現形式，在課堂中培養學生的審美能力，將舞蹈教學融入到音樂學習階段，能夠對音樂作品予以具象化展現。

在小學音樂教學活動中，通過融入舞蹈學習方式，能夠保障教學理念的創新性，并與小學階段學生的天性相符合。可以營造活躍的課堂氛圍，在音樂和舞蹈相互融合的基礎上，充分激發學生的學習熱情。

二、小學音樂教學與舞蹈交織學習的有效嘗試和相關探索

（一）借助舞蹈引入新課，豐富學生視覺體驗

在小學音樂課堂中，教師需要重視導入環節的開展，通過采用有效的導入方式，對學生聽課狀態帶來積極影響，并激發學生的探索欲望。在音樂教學與舞蹈學習相互融合的過程中，將舞蹈形式應用于課程導入階段，由于小學生對于新奇事物具備濃厚的探索興趣，使學生在欣賞配樂舞蹈的情況下，能夠快速融入到音樂學習階段，借助舞蹈表現形式，引導學生猜測音樂主題。

例如：在《野蜂飛舞》一課中，教師可以在課堂前期環節，采用角色扮演的形式，展現相應的舞蹈動作，充分吸引學生的注意力，使學生能夠思考舞蹈表現形式，并猜測音樂課堂主題。

為了打造高效化的課堂教學模式，并在有限時間之內，使學生挖掘出音樂作品的深層內涵。在舞蹈展現方式的作用下，可以激發學生對課堂的期待感，并主動思考課程主題，從而提高學生的學習效率，獲得優良的教學成效。

（二）舞蹈配合音樂作品，體驗音樂情感態度

在小學音樂教學中，教師可以塑造有針對性的練習方式，引導學生表演舞蹈，并在大量的音樂作品中，篩選出合適的音樂作品，通過融入舞蹈內容，使學生能夠理解音樂作品中的情感態度，以此來滿足學生的好奇心理，激發學生的想象力和創造力。

例如：在《森林與小鳥》一課中，教師可以使用多媒體設備，為學生播放相關舞蹈作品視頻，使學生能夠結合自身對于音樂作品的理解，編創適合自己的舞蹈動作，借助課堂展示環節，使學生能夠主動利用舞蹈形式進行表達。

小學階段學生具有較強的好奇心理，教師可以采用游戲教學方式，為學生播放3種不同的曲子，并在多媒體設備中播放無聲舞蹈視頻，使學生能夠在傾聽樂曲的過程中，結合自身理解篩選出合適的音樂，使其能夠與舞蹈作品相互配合，不僅能夠形成優良的音樂和舞蹈融合方式，還能夠促進學生音樂素養全面提升。

（三）借助舞蹈詮釋音樂，融合多種藝術形態

在小學音樂課堂中，教師應引導學生學習音樂旋律，將學生作為課堂主體，充分調動學生的課堂主動性。通過打造開放、輕松、愉悅的環境條件，引導學生深入感受作品，提高小學音樂教學質量和效率。

在引導學生感受音樂作品時，可以借助舞蹈表現方式，幫助學生詮釋音樂情感，使學生的理念和實踐能夠相互融合，保障學生審美體驗的豐富性，強化學生的音樂審美能力。

在音樂教學中，應突出舞蹈學習的重要性，教師需要將課堂主動權交給學生時，學生能夠采用自評、互評的方式，交流自己所感受到的音樂節奏，通過融入多種舞蹈形態，能夠保障小學音樂課堂有效性。

例如：在《迎來春色換人間》一課中，教師需要為學生予以積極鼓勵，使學生能夠根據自身對于音樂作品的理解，展現出獨特的舞蹈表現形式。在音樂節奏的變換過程中，使學生能夠對舞蹈姿勢進行轉換，加強學生的實踐能力。

結束語

在小學音樂課堂教學階段，通過適當融入部分舞蹈形式，能夠對抽象化的音樂內容進行轉變，以具象化的舞蹈形式展現在學生眼前，加強音樂教學與舞蹈學習的融合力度，不僅能夠激發學生的主體意識，還可以對音樂教學內容進行拓展，使學生能夠站在舞蹈展示角度，體會音樂作品中的情感，培養學生的審美能力。

參考文獻

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