“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的措施探討

馬森彪

【摘要】初中是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，也是學(xué)生初步形成“三觀”的重要階段.數(shù)學(xué)教學(xué)作為初中教育體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展有著明顯的促進(jìn)作用.然而，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)中絕大多數(shù)人的生活、工作和學(xué)習(xí)都越來(lái)越離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng).通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，人們既可以提高娛樂(lè)程度，還可以提高產(chǎn)能和生產(chǎn)率.因此，在初中階段，教師將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更加豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力.本文結(jié)合當(dāng)前階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的措施進(jìn)行了探討和分析.

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;初中教育;數(shù)學(xué)教學(xué);措施

一、引 言

相較于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，初中的數(shù)學(xué)知識(shí)更具有難度，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的困難.初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)更具邏輯性、抽象性，復(fù)雜程度也比較高，所以數(shù)學(xué)教學(xué)要做出相應(yīng)的改變，才能適合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí).現(xiàn)代的初中生從小就開(kāi)始接觸多媒體網(wǎng)絡(luò)，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)設(shè)備的熟練程度不亞于成年人，因此，單一、枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式并不適合他們.基于此，教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越先進(jìn)，對(duì)人們的幫助也越來(lái)越大.隨著5G技術(shù)和全新WiFi技術(shù)的不斷成長(zhǎng)，信息技術(shù)化教學(xué)的可能性和實(shí)用性也大大提高.教師基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，打破原來(lái)結(jié)構(gòu)化和封閉的教育模式，建立靈活、創(chuàng)新、開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)生態(tài)，為學(xué)生帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)資源，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果.另外，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求比較高，單純的課堂教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支持下，大多數(shù)學(xué)生可以在家、宿舍等有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的區(qū)域繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)的夢(mèng)想也會(huì)逐漸實(shí)現(xiàn).這樣一來(lái)，學(xué)生積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越來(lái)越多，從而使自身的能力大大提升，成為有理想、有能力、有素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才.

三、當(dāng)前階段“互聯(lián)網(wǎng)+”融入小學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）部分老師缺乏嶄新的教學(xué)理念

我國(guó)的教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，都以應(yīng)試教育為主的傳統(tǒng)教育模式開(kāi)展，這種教育模式在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技提升方面起到了重要作用，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家意識(shí)到了創(chuàng)新和個(gè)人素質(zhì)的重要性，所以開(kāi)始進(jìn)行教育改革，提出并實(shí)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力.然而，在實(shí)際的教學(xué)中，仍然有相當(dāng)一部分老師難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的“束縛”，依然十分重視傳授學(xué)生理論知識(shí)，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力.這樣一來(lái)，教師缺乏嶄新的教學(xué)理念，就會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)代的學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越低，影響教學(xué)的整體質(zhì)量.

（二）學(xué)校缺乏相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備

當(dāng)前階段的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)需要相關(guān)的設(shè)備和良好的網(wǎng)絡(luò)才能順利開(kāi)展，但是在現(xiàn)實(shí)中，仍然有很多學(xué)校面臨經(jīng)費(fèi)不足、缺乏經(jīng)費(fèi)的難題，比如缺乏多媒體教學(xué)設(shè)備，缺乏投影儀設(shè)備，缺乏有線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等，尤其是在農(nóng)村、山區(qū)等偏遠(yuǎn)地區(qū)，這些問(wèn)題更為突出.俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊.”沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，就算教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式理解得再透徹，教學(xué)模式再豐富，也只能是心有余而力不足，導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式流于形式，難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用.

（三）學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較差

雖然在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教學(xué)內(nèi)容會(huì)更加豐富，學(xué)生也因此可以學(xué)到更多的知識(shí)，但是據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，究其原因，主要有以下兩個(gè)方面：①多媒體網(wǎng)絡(luò)中存在許多不良信息，比如無(wú)限制的網(wǎng)絡(luò)游戲，或者內(nèi)容充滿色情、暴力的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等，而學(xué)生缺乏分辨能力和自我管理能力，導(dǎo)致他們難以將注意力集中在學(xué)習(xí)上.②當(dāng)前階段，學(xué)生的家庭教育缺失嚴(yán)重，數(shù)據(jù)顯示，有60%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身沒(méi)有影響，而且他們工作之余陪學(xué)生的時(shí)間也比較少，導(dǎo)致學(xué)生難以合理利用好課外學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展造成一定的不良影響.

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略分析

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有良好的促進(jìn)作用.因此，教師要在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定的理解，提高學(xué)生課堂聽(tīng)課的專(zhuān)注度和學(xué)習(xí)效率. 微課的引用可以在一定程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣.對(duì)于初中生而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只局限于書(shū)本上的知識(shí).學(xué)生通過(guò)有效的自主預(yù)習(xí)可以初步掌握和理解教師下一節(jié)課所要講解的新知識(shí)內(nèi)容，課上教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行著重講解，從而夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的潛能.很多教師沒(méi)有科學(xué)合理地利用微課技術(shù)，導(dǎo)致了教學(xué)資源的浪費(fèi)，所以初中數(shù)學(xué)教師要明確微課技術(shù)在學(xué)生成長(zhǎng)道路中發(fā)揮的作用，科學(xué)合理地利用微課來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí).教師可以通過(guò)微課來(lái)將下一節(jié)課所要講解的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，在利用微課的過(guò)程中，要注意結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入學(xué)生感興趣的視頻動(dòng)畫(huà)，視頻動(dòng)畫(huà)不能偏離教學(xué)本身，偏離教學(xué)本身，反而會(huì)起到適得其反的作用，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間.教師在制作微課的時(shí)候，要充分收集教學(xué)素材，利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)來(lái)歸納整理下一節(jié)課所要講解的內(nèi)容，要建立起清晰的知識(shí)框架體系，注重新舊知識(shí)點(diǎn)的連接.很多教師忽略了舊知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)會(huì)新的知識(shí)，就遺忘了舊的知識(shí).因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，有效地利用微課技術(shù)將零散的知識(shí)片段串聯(lián)起來(lái)，從而讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，便于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解，這樣也有助于學(xué)生日后的學(xué)習(xí).

比如，在學(xué)習(xí)“平行線的性質(zhì)”這節(jié)課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí).首先，教師結(jié)合教材自行制作微課視頻，或者從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中尋找合適的微課資源.然后，教師將微課視頻發(fā)送到學(xué)生的相關(guān)電子設(shè)備上，讓學(xué)生回家后抽時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí).最后，教師在制作或?qū)ふ椅⒄n視頻時(shí)，要注意以下三個(gè)方面：①微課視頻的時(shí)間要控制好，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度來(lái)進(jìn)行，最好控制在5～10分鐘;②微課視頻的內(nèi)容既要緊貼教學(xué)內(nèi)容，又要拓展生活知識(shí);③微課視頻中要包含生活化、拓展性的問(wèn)題，引起學(xué)生思考，促使學(xué)生聯(lián)想到相關(guān)的知識(shí).之所以要將微課時(shí)長(zhǎng)控制在五分鐘到十分鐘之間，是因?yàn)閷W(xué)生的注意力有限，如果讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間聆聽(tīng)微課視頻，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，甚至產(chǎn)生抵觸心理.微課的優(yōu)點(diǎn)在于其利用學(xué)生的零散時(shí)間對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行著重講解，所以教師要抓住學(xué)生日常的零散時(shí)間，讓學(xué)生利用微課去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將抽象的數(shù)學(xué)概念通過(guò)微課的形式變得更加形象、具體，這樣有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（二）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生只是跟隨老師的指導(dǎo)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越低.因?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，他們的思想比較開(kāi)放，所以每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體.因此，教師要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的困難，比如，教師在講解與幾何問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生很少能在腦海里形成相應(yīng)的圖像，這就影響了學(xué)生日后的學(xué)習(xí)，很容易打擊學(xué)生的自信心.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引用可以幫助學(xué)生克服原有的學(xué)習(xí)困難，便于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，教師可以利用多媒體等信息技術(shù)，將抽象的幾何圖形通過(guò)大屏幕投放的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣起來(lái)，這樣有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心.在此基礎(chǔ)上，教師再通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步建立起空間邏輯思維，使學(xué)生可以在日后遇到同樣的問(wèn)題時(shí)，找到適合自己的解決方式，也讓學(xué)生逐步建立起適合自己的學(xué)習(xí)模式，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂.

比如，在學(xué)習(xí)“三視圖”這節(jié)課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，將不同物體的圖片播放給學(xué)生，讓學(xué)生從不同角度去觀察、分析物體呈現(xiàn)出來(lái)的圖像，以此來(lái)提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師也可以利用多媒體技術(shù)來(lái)展示圖形的變化過(guò)程，將原本靜態(tài)的教學(xué)形式轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的教學(xué)形式，讓學(xué)生從聆聽(tīng)變成觀看，使學(xué)生更深刻地理解圖形的轉(zhuǎn)換過(guò)程，這種教學(xué)形式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué).這種教學(xué)形式符合初中生的發(fā)展規(guī)律，也符合新時(shí)期的教學(xué)理念，將單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為多樣化的教學(xué)形式，增強(qiáng)了課堂的趣味性.

（三）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”組織合作探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，所以只靠教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣不但會(huì)增加教師的教學(xué)壓力，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想品格、心理素質(zhì)等發(fā)展受到影響.基于此，教師可以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”組織學(xué)生合作探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí).很多教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一直處于被動(dòng)聆聽(tīng)的狀態(tài)，教師沒(méi)有給予學(xué)生足夠的自我思考空間，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，第一時(shí)間不是進(jìn)行自己思考，而是尋求教師的幫助，這樣不利于學(xué)生日后的成長(zhǎng).因此，教師要改變這種教學(xué)形式，要利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展小組合作，可將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主探索問(wèn)題并學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納.在分配組員的時(shí)候，教師要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，要將接受能力較強(qiáng)的學(xué)生與接受能力較弱的學(xué)生分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員通過(guò)通力合作互相配合，從而共同進(jìn)步，在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在身心健康的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)的目標(biāo).教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)的便利去查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并將資料進(jìn)行總結(jié)和整理.這一過(guò)程需要小組成員科學(xué)合理地分配自己的工作任務(wù)，這種教學(xué)形式不僅可以完成基本的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)的重要性，并且學(xué)生也可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)清自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，提高班級(jí)整體的數(shù)學(xué)成績(jī).教師可以布置相應(yīng)的小組任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐加入課堂活動(dòng)當(dāng)中，這樣有助于拉近師生之間的距離，并且提高了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成了初中數(shù)學(xué)課堂的主人.

比如，在學(xué)習(xí)“直方圖”這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)和組員合作探究學(xué)習(xí).教師可以為每個(gè)小組布置不同的問(wèn)題，例如，學(xué)校要從各個(gè)班級(jí)挑出30名學(xué)生組成體操隊(duì)伍，該如何選擇？小組經(jīng)過(guò)合作探究，最后，教師讓學(xué)生結(jié)合整理的數(shù)據(jù)運(yùn)用計(jì)算機(jī)等設(shè)備繪制成直方圖，得出答案，這樣提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí).

（四）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)

課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑，而不是唯一途徑，但是，結(jié)合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，課堂教學(xué)并不能解決學(xué)生的所有疑惑，而且，各種意外情況會(huì)影響傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，比如今年的疫情，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法到學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生造成了一定的影響，但是經(jīng)過(guò)教育部門(mén)的研究和指示，各學(xué)校開(kāi)通了線上教學(xué)的方式，使學(xué)生在家也不會(huì)落下學(xué)習(xí).由此可見(jiàn)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，可以有效改善教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展.

例如，教師可以利用交流平臺(tái)來(lái)布置課后作業(yè)，并在平臺(tái)中推出互幫互助小組，讓學(xué)生將自己的疑問(wèn)第一時(shí)間反饋到平臺(tái)中，這樣教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃.有效的溝通交流可以大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生過(guò)多的問(wèn)題，導(dǎo)致問(wèn)題越積累越多，最終打擊了學(xué)生的自信心.由此可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著很重要的作用，教師要理性分析互聯(lián)網(wǎng)的作用以及使用方式，讓其可以真正成為初中數(shù)學(xué)課堂的小幫手，幫助學(xué)生建立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，理清學(xué)習(xí)中遇到的困難，找到適合的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

五、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前階段是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的階段，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促使學(xué)生成為高素質(zhì)、高水平的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才.

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