核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學教學

劉瑋

摘要：信息化時代教育的一個重要理念就是要求學生具備較高水準的綜合能力，能夠適應(yīng)并處理各種復(fù)雜事件。數(shù)學作為教育階段中一門重要的學科，對于學生未來的科研有著重大的意義。高中時期學習數(shù)學時，能否保持數(shù)學學習的激情與興趣，關(guān)鍵在于應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力，因此，高中數(shù)學課堂教學就顯得尤為重要。本文以核心素養(yǎng)思想為基礎(chǔ)，從高中數(shù)學課堂教學實際出發(fā)，通過討論轉(zhuǎn)換教學理念，改變教學方式等多種方法，旨在努力改善高中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，并讓高中生在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，在數(shù)學探索中更進一步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;信息時代;教育方法

前言

21世紀以來，人類進入高速發(fā)展的信息時代，社會生活發(fā)生了巨大的變化。信息化時代對勞動者的基本素質(zhì)提出新的要求。在基本教育水平上，核心素養(yǎng)是一個新概念。高中需要在義務(wù)教育的第一步上，提倡核心素養(yǎng)教育理念，為培養(yǎng)未來社會所需要的人才做出貢獻。

一、核心素養(yǎng)的基本含義

核心素養(yǎng)，也叫“21世紀文化素養(yǎng)”，是指進入21世紀以來，信息技術(shù)突飛猛進地發(fā)展，給人類的生產(chǎn)和生活帶來巨大變化。重復(fù)、日常的工作正在逐步被機器所替代，時代的發(fā)展越來越要求有能力完成復(fù)雜任務(wù)、有創(chuàng)造性思維的人才。作為培養(yǎng)未來人才的搖籃，學校教育必須根據(jù)信息時代的發(fā)展趨勢，提出新的教育目標。這一概念產(chǎn)生、發(fā)展至今，已被賦予了豐富的意義與價值。

核心素養(yǎng)是一種“在特定環(huán)境中，運用知識、技巧和態(tài)度，以滿足復(fù)雜需要的能力”。從嚴格意義上講，核心素養(yǎng)更注重培養(yǎng)人的多學科、實踐性和解題能力。傳統(tǒng)式教育傾向于發(fā)展受教育者的知識與技能，理解理論，并在實踐中運用。其核心素質(zhì)已不僅僅是學生知識、技能的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學生將所學知識與技能應(yīng)用于解決各種實際問題的能力，要求學生表現(xiàn)出卓越的判斷、思考和分析能力。以核心素質(zhì)為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以論述、討論、總結(jié)為主要內(nèi)容，而不限于讀、寫、算等基礎(chǔ)知識和技能的訓練。

二、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學課堂實踐

首先，要改變現(xiàn)行的“以師為本”的教學模式，推行新的學習型教學模式。傳統(tǒng)的“教導(dǎo)型”教學模式是教師主導(dǎo)型課堂中，老師是一位具有一定理論知識、絕對領(lǐng)導(dǎo)能力和話語權(quán)的主導(dǎo)者，學生長期處于被洗腦和引導(dǎo)的地位。

其次，應(yīng)聯(lián)系數(shù)學理論知識和生活實際問題，提高學生靈活運用數(shù)學的能力。數(shù)理科學與生活密切相關(guān)，數(shù)學普遍存在于生活中。把數(shù)學知識和學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，能更好地發(fā)現(xiàn)其生活中的問題，并增強理論知識和實際問題之間的聯(lián)系，在日常生活中培養(yǎng)問題意識，學習運用已知知識探索未知。

最后，高中數(shù)學教育能促進學生的探究學習。在數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的數(shù)學教學常常注重解題，教師選擇難度較大的重點進行解題能力。建立在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的高中數(shù)學課堂，能激勵學生大膽地解決生活中所面臨的問題，教師能提供具體的理論參考，讓學生在解決問題上自主選擇理論指導(dǎo)。組內(nèi)討論可采取組合式的方式，老師要積極引導(dǎo)學生的各種想法，保證課堂不能隨意、無目標?？梢怨膭顚W生大膽地表達自己的觀點，并從中獲取信息，引導(dǎo)學生當沒有得到其想要的結(jié)果時，也不要泄氣，可以反省一下需要做什么才能得到期望的結(jié)果。通過探究式學習，學生不僅能表現(xiàn)出自己的邏輯表達能力和邏輯思維能力，也能反省自己的研究，勇于質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)。這種探究式學習的發(fā)展可激發(fā)學生的多元化能力，是檢驗學生綜合素質(zhì)的重要因素。

三、改進當前高中數(shù)學教學的建議

在新時期，核心素養(yǎng)觀念能否被運用到高中課堂教學中，關(guān)鍵在于教師是否具有良好的教學能力，能否順利地進行各種高要求的教學活動。在課堂教學中，核心素養(yǎng)概念的實施，不僅要求教師掌握堅實的基礎(chǔ)教學技能，而且要求教師在有限的課堂時間內(nèi)，通過培養(yǎng)學生的宏觀視野來達成教學進步。在數(shù)學課堂中，核心素養(yǎng)的教學還增加了教師跨學科背景的挑戰(zhàn)，以及學生情感價值導(dǎo)向，在學生探究、解決問題的過程中，教師是否能夠教他們跨學科思維，這是學生是否能夠發(fā)展創(chuàng)新思維和批判性思維的關(guān)鍵。顯然，新時期的教育思想對教師素質(zhì)各方面提出了新的更高的要求，因此，學校也應(yīng)加強對教師的培訓，以教師資格證為重要目標，積極開展競賽活動，推動教師專業(yè)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂中，通常以教師單方面講，學生單方面聽為主，也經(jīng)常會有大量的練習題和各種大小考試，應(yīng)試教育的“分數(shù)”在這其中占據(jù)了很大比重，無論是教師還是學生都片面化地看重分數(shù)。這一應(yīng)試式教學，使學生難以培養(yǎng)創(chuàng)新思維與批判思維，反而使其成為機會主義的問題機器。因此，高中數(shù)學課堂應(yīng)以啟發(fā)式教學為重點，內(nèi)容要有趣味性，以激發(fā)學生的學習熱情。高中生注意力難以長時間集中，心理發(fā)展不成熟，自我控制能力差，而老師只有給課堂注入活力，讓學生參與其中，激發(fā)他們的學習熱情，保持學習的樂趣，以保證他們注意力完全的放在學習上。而不是讓學生每天面對無止境的練習，這樣的學生不但有壓力，而且會讓學生對其充滿厭煩和恐懼。

很多學生在高中階段就失去了學習的興趣。因此，核心素養(yǎng)教育理念明確提出，應(yīng)強調(diào)學生的知識技能與綜合素質(zhì)培養(yǎng)，更關(guān)注學生學習動機與態(tài)度，要充分調(diào)動學生的學習興趣，促使學生主動、熱愛學習。正如《論語》中所說的：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，教師只有真正激發(fā)學生的學習熱情，只有在數(shù)學核心素養(yǎng)下以理論知識和邏輯思維為主導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學方法，注重學生創(chuàng)造性思維和活學性解題能力的培養(yǎng)，才能有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力以及數(shù)學核心素質(zhì)。

結(jié)語

總之，在社會高度發(fā)展，人類進入信息時代的今天，社會的發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)的工作模式不斷消失，新的就業(yè)機會不斷增加。因此在這個迅猛發(fā)展的信息時代，每一名學生都必須樹立終身學習的理念，以適應(yīng)社會需求，以此增強其在社會中的核心競爭力。在基礎(chǔ)教育階段，知識與智慧的啟蒙，對于一個人的未來發(fā)展具有決定意義。因此，作為一名高中數(shù)學教育工作者，作為一名一線教師，必須從小事做起，把每一堂課做好，應(yīng)順應(yīng)時代潮流，應(yīng)積極探索數(shù)學教學方式的創(chuàng)新方式，在教學實踐中不斷進行教學方法的反思，總結(jié)教學經(jīng)驗，為培養(yǎng)新時代具有核心素養(yǎng)的新生代社會主義建設(shè)者貢獻一份力量。

參考文獻：

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