探究小學美術教學中如何培養學生的審美能力

潘雪

摘要：我國新課改以及素質教育相關政策都明確強調，培養義務教育階段學生的綜合素質至關重要。培養兒童的審美能力不是在短期內就能完成的，需要長期進行。在培養兒童審美能力的過程中，教師應采用科學有效的教學方法，豐富兒童的藝術素養，因此培養學生審美能力，促進學生成長。

關鍵詞：小學美術;審美能力;培養提高

人們感受美的能力是天生的，但是審美能力并不是天生的。審美能力并不是智力因素的主要部分，小學階段的學生處于審美意識的發展時期，因此需要重點進行學生審美能力的塑造，促使學生形成良好的審美觀點，當下美術教學當中對學生審美能力的培養并不重視。因此基于美術教學不重視學生審美能力塑造的問題，需要進行合理的教學規劃，以此引導學生學習美術知識，塑造學生美術審美能力。

一、在小學美術課堂教學中培養學生審美能力的意義

一項調查表明，當前學生的創新意識明顯不足，模仿較多，從創作的作品來看，形式較為單一，對美術創作缺少足夠的認識，更缺少對美術精髓的探索。學生欣賞美、創造美的能力并不是生來就有的，必須通過后天的培養，審美能力是學生綜合素養的一部分，對于學生全面發展有著十分重要的意義。在美術教學當中，促使學生聽歌審美的眼睛觀看世界能夠提升學生的觀察能力，促使學生認知能力得到全面的發展，強化學生思維能力、豐富學生情感世界，這樣才能保障學生筆下的世界是帶有色彩的，才能促使學生用心繪畫，感受世界，最終形成自己的獨特的審美角度。

二、小學美術課堂教學中培養學生審美能力的策略

（一）借助多媒體技術，增強學生色彩認知能力

小學美術教學活動應加強教學內容與多媒體技術的融合，為學生呈現審美水平高的畫面，而且要保證畫質清晰，形象直觀，這樣就能更好地引起學生的情感共鳴，實現培養學生審美情趣的教學目標。例如，在教學動漫相關內容時，要考慮到學生對動畫片的喜愛。教師可采取讓學生進入動畫場景的方式，激發學生學習美術的興趣，有效培養學生對動畫的審美能力。教師使用多媒體播放學生熟悉的動畫片，可以是《機器貓》《航海王》《小豬佩琪》等，讓學生能在充足的時間里觀賞動畫片，并產生一系列思考。動漫的特點是動感十足，讓學生能感受到動畫人物形象的輪廓美，從動態的視頻中感受動畫人物形象的姿態美，對動畫片講述故事的寓意有深刻的體會。

（二）結合經典作品，培養學生的審美能力

在既往的小學美術教學中，受限于實際的教學情況，教師在開展美術教學時，往往只根據統一的美術教材來開展美術教學，沒有足夠的美術教學案例進行講解。部分教師自身不具備豐富的美學知識，結合教材內容對相關教學知識進行簡單講解，受制于自身的美學知識以及課堂組織能力，無法從教材內容的某一點或者某一部分延伸出去，為學生擴充與教材內容相關聯的美學知識。在進行美學理論知識點講解時，教師往往結合課本上較為經典的教學案例，教學內容不夠豐富。隨著多媒體教學設備的普及，教師往往會考慮美術教學圖文結合的教學需求，使用多媒體設備對美術教材相關內容進行展示。但是多數時候，教師往往采用小學美術教材統一課件進行課堂講解，與傳統的美術教學比較而言，學生的課堂學習只是從比照課本上的教學案例聽講轉變成了看著白板聽講，教學內容幾乎與以往一致。教材中選擇的教學案例往往是根據教材的具體內容進行選擇，具備教材編寫的科學性和合理性，但是受制于教材篇幅，往往無法收納過多的美術案例。因此，結合經典美術作品以及當下流行的美術作品的品鑒和講解可以幫助學生提高審美能力。經典的美術作品經歷了時間的沉淀，也經歷了無數人的審美淘煉，有其審美的特殊性和經典韻味，結合經典的美術作品開展美術教學，可以在潛移默化中拔高學生的審美層次和水平，所謂“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”，十分符合人的審美發展規律。通過經典美術作品的講解和熏陶，學生會按照自己的喜好和取舍，在美術精華作品和理論之中形成自己的審美體系，尋找自己獨特的審美風格。前文提到，審美不只是感性的，更是理性的，不論哪一年代的藝術作品，其精彩的畫面構成，都有美學理論基礎做支撐。教師需要重視小學美術教學中的美學理論講解，為學生打下審美理論基礎。例如教師可以結合法國野獸派名家馬蒂斯作品《舞蹈》來講解。畫中的五個女子形象形成圓形構圖，保持一種動態，卻又給人平和的感受，線條流暢，用色大膽，體現出著色和構圖相結合的審美情趣。水平線的構圖向畫面的左右方向橫向發展，使畫面具有穩定感和闊度，很適合用來表現宏闊、廣大的場面。教師可以結合印象派名家莫奈《查令十字橋》的畫面來向學生講解橫向的水平線構圖。在《查令十字橋》的畫面中，水平線的構圖方式使得晨霧籠罩中的橋梁與遠處的薄霧融為一體，光又在薄霧的間隙投向水面，營造出斑駁的反射效果，營造出動感、開闊又富有詩意的景象。

（三）提高學生的美術感受力

小學美術教學可以通過美術作品引導學生想象，促進學生審美素養的發展。人們對藝術作品的欣賞是由視覺支配的，從對作品的直覺開始。藝術欣賞和藝術創作有相似之處。觀者在觀看藝術作品時，最初的直覺感受往往是獲得美感的重要依據。直覺感受的強度因人而異。

人們對藝術作品的欣賞是由視覺支配的，從對作品的直覺開始。藝術欣賞和藝術創作有相似之處。欣賞人在觀看藝術作品時，最初的直覺感受往往是獲得美感的重要依據。直覺感受的強度因人而異。因此欣賞人需要不斷的進行思想以及藝術修養的提升。例如在觀看達·芬奇的《蒙娜麗莎》時會覺得畫面非常逼真，那一絲維修神秘并且溫柔，這就是直觀的視覺美感。在看到梵·高的《向日葵》時，會覺得它就像一團熱情的火焰，強烈的色彩對比和形狀會感染你。通過更直觀的情感，增強學生的審美能力，將藝術鑒賞直覺與形象思維活動相結合，讓優秀的藝術作品激發鑒賞者的審美形象。在藝術學校的美術教學中，教師還可以通過寫實觀察法和抽象創作法培養學生的審美能力。現實觀察法是教師帶領學生觀察生活情況，適用于小學中低年級學生，教師可以通過明確觀察對象，掌握觀察方法等培養學生的觀察能力。觀察要制訂計劃，充分調動學生的審美感官能動性。如在“校園里的花”教學中，讓學生觀察校園中的花卉，比較畫家筆下的花卉繪畫作品，引導學生發散思維，促進學生的個性發展。

結束語：美術是人們生活當中的主要組成部分，是人們與審美對象相互溝通的紐帶，在小學美術教學當中教師需要注重學生審美能力的塑造，通過多樣化的教學方式引導學生形成完善的審美能力，提升學生對美的理解，引導學生感受美、創造美。

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