淺談分層教學法在高中體育與健康教學中的運用

劉林

摘要：隨著教育改革的不斷深入，教育的目標以及手段也在發生轉變。在傳統的體育教學中，由于教學內容單調，考核標準固定，學生對體育課程的興趣不大，教學效率低下，從而影響了教學的質量。體育與健康教學對高中學生的作用是非常重大的，通過正確指導學生進行體育健身可以促進他們的體質和意志的發展。所以，中學體育教師和學生應該更加關注體育與健康的課程，而如何有效地提高其教學質量是一個值得廣大教師深入思考的問題。

關鍵詞：高中體育;分層教學;體育與健康;應用

前言

分層教學是當前我國教育實踐中較為行之有效的一種教學方式，它可以很好地適應各層次的學生的需要。不同區域的學生體育課程設置大致相同，但是由于學生個體差異、師資力量、學校體育設施等因素的不可控差異，使得體育教學目標與現實教學效果有明顯差異。促進學困生的體育素質提高，促進他們的全面發展。在體育教學中，應結合實際，采用分層教學法，適當地緩解轉移落后學生的訓練壓力，提高他們對運動的興趣。本文從分析目前我國中學體育教育的狀況入手，找出問題所在，闡明了分層教學的內涵與內涵，并提出了相應的對策。

一、體育與健康教學分層教學法的優勢及意義

在高中階段，高強度的學習和生活需要健康的身體，學生必須進行相應強度的體育鍛煉。此外，體育運動的有效開展和改進可以改善大腦活動，提高大腦能力，使學習更有效。分層教學方法的應用在體育課可避免許多的統一標準的教學模式的弊端，也可以在很大程度上滿足學生的學習，這有利于發展學生的個性和自主性，增強自信，培養學生的興趣和愛好。在教學過程中，教師可以根據學生的能力進行教學，注意學生的個性差異，提高教學水平，進而提高教學有效性。

二、體育與健康教學的現狀及不足

在體育教學中，可以訓練的的內容很多，但中學體育專業人才相對匱乏。如果沒有專門的師資隊伍，教育工作就會出現不規范和不合理的組織。為挖掘體育潛能生，輸送更多的體育人才，近年來，校園足球、陽光體育等活動得到了國家的大力推動。然而，在體育教學中，人才資源、體育經費、社會輿論、政策等都是必不可少的。一些傳統的運動項目，如籃排足、乒羽網、田徑、體操等開展得比較廣泛，但是在各個項目中，特色學校仍然很少見。很多高中為了讓學生有更多的時間學習文化知識，爭取在高考中占據上風，所以學校的體育課程并不多，而且還會受到縮減，學校應關注此類問題。就學生自己而言，他們本身并不重視自己的運動表現，沒有清晰的體育規劃，覺得運動是沒有意義的，對于運動的態度也不是很端正。學生參與體育的積極性被打擊，或是由于課程內容太過單一，容易使產生倦怠，體育需求不能被體育課程所滿足，教師與學生的互動交流相對較少，對學生的激勵機制不夠完善，學生的學習自主性差，更傾向于自由活動。

三、高中體育與健康教學中分層教學法的應用策略

（一）學生分層，層次分組。分層教學與其它的教學方式有很大的區別，它的特征是把技能水平相同的同學按同一層級進行小組授課。在實踐中，要按一定的步驟和方法對學生進行分層分類。在此基礎上，從體能、專業素質、學習態度等多個角度，對學生進行了全方位的綜合測評。通過對考試的結果進行綜合評估，可以將學生分為三個等級。第一個小組，他們的體能比較差，平時很少參加體育活動，但是他們很努力，對體育課也很感興趣。第二組：體質好，熱愛運動、學習態度好，但運動技術不熟練，無專項愛好。第三組，身體素質很好，對體育課非常感興趣，積極性高，有一項體育特長甚至很多特長，能夠配合教師課堂教學，有專項的體育技術。通過這種分層式的方式，可以針對不同群體的具體情況進行針對性的訓練，同時也可以充分尊重學生的自信心和自尊心，并對其進行評估，并根據自身的情況進行針對性的學習。

（二）分層教學，培養學生的個性。高中的學習壓力很大，因為更需要鍛煉，所以我們可以根據不同的學生的身體素質、興趣愛好和發展潛力來進行科學的劃分，讓他們的身體素質和興趣愛好都得到了充分的體現。比如，在排球教學中，老師可以按課表將教學單元分成不同的層級，比如：在學習動作要領時，要講動作要領，要讓學生做練習，要按學生的掌握程度將其分成不同的等級，并給予不同程度的輔導。例如，基礎很好、學習效率高的小組，可以讓他們自行練習，讓他們有更多的時間進行練習;有運動基礎但缺乏運動技能的小組，可以多交流，多做示范，鼓勵大家互相學習，積累經驗，提高技能，如果遇到問題，可以向老師請教;基礎比較差的小組，則會重點講解基礎動作，讓他們掌握基本的操作要領，并督促他們不斷練習，直到完全掌握。分層教學能有效地適應不同水平的學生對運動的需要，提高體育和健身的教學效果。

（三）分級評價，提高學生的自信心。在分層教學中，教師要有針對性地進行動態的管理。對學生的評估，不僅要看他們的學習成績，還要看學生的綜合水平。以統一的標準來衡量學生的運動能力，會影響到學生的自信，對運動和健康的興趣，從大大影響體育與健康教育的教學效能。因此，在中學體育與健康教育中實施分級評價具有重要的實際意義，既可以提高學生對運動和健康的自信心，又可以挖掘其身體潛力，提高其運動技術水平。比如，在體操項目的測試中，可以根據學生的身體素質，對考試的內容和標準進行分級，以此來提高他們的自信心。首先，可以將基礎好的學生和基礎差的學生區別開來，然后根據不同的等級來調整評分，高的學生和格的分數線會相應的增加，基礎差的學生可以增加基礎的分數，而體質差的同學，老師可以根據自己的表現和學習態度來評定分數。這樣既能增強學生的自信心，又能充分挖掘學生的運動潛力，適時地進行正確的指導，從而真正提高體育與健康教學效能。

（四）在課后進行針對性的指導和安排課后作業，高中生的健康行為、身體素質、運動能力和品德都有很大的不同，光靠體育課上的幾十分鐘分鐘，是不可能彌補的其差距大。老師在課后指導學生，使他們充分利用課余的時間進行訓練，以彌補不足，提升自己的能力，從而實現體育課堂、體育社團、課余訓練、校內外競賽的互動和發展，以貫徹我國體育教育方針。

結語

總之，高中體育與健康教育對學生的體質和心理素質的發展起著舉足輕重的作用。教師可以通過分層教學，設定不同的教學目標，來激發學生的興趣，增強自信心，營造良好的教學環境，促使學生主動配合，通過老師的科學引導，最終形成學生與教師的相互配合、共同進步的教學氛圍和現象，有效提升高中生的體育項目技術水平，讓每個學生都能通過努力實現自己的學習目標，實現教育目標。

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