初中數學課堂中培養學生核心素養的策略

周加佐

摘要：數學是組成初中教學的重要內容之一，可以有效促進學生邏輯思維、辯證能力等提升。在教學中，教師要注重培養學生核心素養，讓學生的數學技能、思維品質等不斷提升，才可以使學生獲得更全面的發展。本文對在初中數學課堂中培養學生核心素養的策略進行了探討，以期可以為初中數學教師有所幫助。

關鍵詞：核心素養;初中數學;課堂教學;培養策略

前言：

數學一門邏輯性、抽象性等都較強的課程，對于初中學生而言，有較高的學習難度。要想達到理想的教學效果，教師需要進一步培養學生核心素養，讓其各方面的能力得到持續發展，才會使其更深入理解和消化數學知識，從而取得優異的數學成績，使教學有效性在潛移默化中得到極好促進。

一、巧用信息技術培養直觀想象能力

信息技術可以把生硬的文字、圖文等轉換為生動、立體的視頻、多媒體動畫等多種形式。將其應用到初中數學課堂上，對抽象的數學知識進行轉換，不僅可以顯著降低教學難度，使學生快速理解其中的知識要點，還可以有效培養學生的直觀想象能力，讓其核心素養得到良好培養。而且，也可以讓學生快速接受信息，令沉悶、緊張的課堂氣氛得到良好改善。教師可以在轉換相關數學知識的同時，將其與生活有效聯系在一起，促使學生在學習數學的同時，對生活中的數學現象有更全面的了解。對于促進學生學習數學知識的積極性有不可小視的作用。

如，《二次函數的圖象和性質》這部分數學知識，教師直接講解無疑會提升教學的枯燥感和難度。對此，教師可以將數學知識與生活巧妙結合在一起，在新課導入時與學生互動“同學們喜歡噴泉嗎？”然后，再利用多媒體技術播放美妙的噴泉景象。”同時，引導學生觀看噴泉運動的軌跡，加強學生對曲線的關注。此后，教師再引導其思考“在我們所學習過的函數知識中，哪種函數圖像與噴泉運動的線路最相似呢？”接著，再用多媒體技術演示播放應用制圖軟件制作的噴泉動畫。”就會使學生快速感知二次函數的圖像。此時，教師再引入具體教學計劃，就會使學生積極融入到教學活動中。通過教師對二次函數知識的講解，和與生活現象的結合對比，不僅可以使學生對應用描點法畫二次函數的圖象、開口方向等知識進一步理解，還可以使學生掌握數形結合思想，讓其直觀想象能力得到良好培養。并且，會有效提升其學習體驗感，促使其核心素養進一步提升。

二、豐富實踐活動促進抽象能力提升

數學知識的抽象性會有較大程度提升，教師需要不斷提升學生的抽象能力，才可以促使其對數學知識深刻理解，并提高學習效率。要想達到理想的教學目的，教師需要讓數學知識更立體、直觀的呈現在學生面前，讓其對數學知識的形成過程有更充分的理解，才會使其對數學知識建立空間感，并有效促使其提高抽象能力。實踐可以讓學生在學習理論知識的同時，通過親手操作的方式強化對數學知識的認知，幫助學生建立空間感。

為此，教師可以從課堂實踐著手。對于抽象感強的數學知識，讓學生通過動手操作的方式，建立更深層的認知。需要注意的是，教師要注重不斷豐富實踐方式，使學生的思維可以得到全方位的拓展，才會更好達到教學目標。同時，促進學生核心素養水平提高。如，《軸對稱與軸對稱圖形》這部分數學知識，為了讓學生可以認識到軸對稱圖形及其含義，可以準確繪畫圖像的對稱軸，達到深度學習的效果。教師可以通過延伸實踐到實際生活的教學思路開展教學實踐。教師可以讓學生提前準備圖釘、竹竿、卡紙、彩筆等材料。在講解軸對稱圖形的性質后，開展趣味的課堂實踐“利用手中的材料，制作個性的風車。”并且，要求制作的風車要圖案對稱，圓點清晰。從而引導學生掌握軸對稱圖形的知識。另外，教師可以播放不同的風車作品拓展學生的視野，會更有效促使其積極融入到實踐創作中。通過趣味的實踐，不僅可以使學生對知識重點扎實掌握和透徹理解，還可以使學生體驗到實踐的樂趣，對數學知識擁有更高的學習和探索熱情。

三、滲透數形結合思想提高推理能力

初中數學是培養學生邏輯、推理能力的重要課程之一，教師要注重在教學的同時，為學生創設更多思考空間，讓其可以積極鍛煉思維能力。另外，教師要注重挖掘學生內在的潛力，這就需要教師要設置較高的教學難度，并且傳授學生解題思想、方法，促使其充分發揮從而達到鍛煉學生的思維能力的教學目的。或者，教師也可以通過指導學生進行合作學習，在滲透解題思想后，進一步推動學生深入進行思考，并解答問題，其推理能力和學習能力等也會顯著提升。

如，《用二元一次方程解決問題》的數學知識，要讓學生能夠應用方程組解決實際問題，準確分析實際問題中的數量關系。教師可以在鍛煉學生思維時，引入與生活相關的數學題“王明開車回鄉看望老人，在武漢和其鄉下兩個地點中間有一段高速公路。回鄉時，王明在高速公路上的平均速度為100km/h。普通公路上的平均車速是40km/h，用時2.5小時;返程時，王明在高速上的車速為90km/h。普通公路上平均車速為3.25km/h。王明家老人所在的地點到武漢的路程是多少千米呢？”然后，再滲透應用線段代替路段，分析應用內容的解題思想，讓三名學生一組，共同探討問題的答案。在教師的引導下，學生會積極推理兩處地點的距離，以及不同的速度。并且，會利用數學結合的思想探討透徹分析問題的答案。接著，教師再讓每個小組代表到電子白板上繪畫其對數學應用題分解的圖形線段。并且，讓其同步講解其中的數量關系，以及在白板上的表示方法。通過教師的引導，可以使學生細致入微的分解應用題內容，促使其在頭腦中建立清晰的解題思路，對應用題透徹的理解。既可以達到促進學生推理能力提高的教學目的，還可以使學生的學習能力和綜合能力快速提升。

總結：

在初中數學教學中，教師要合理應用信息技術，對數學知識、圖像等加以轉換，使學生對數學知識可以直觀想象，并且不斷提高實踐能力和推理能力，促使其核心素養得到良好培養，其數學成績才會穩步提高。另外，教師在注重在教學的同時，將數學與生活巧妙聯系在一起，并且講授數學思想，使學生的學習能力、解題能力等進一步提高，會更有效促進學生的全面發展。

參考文獻：

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