基于高中數學現象背景下的概念教學策略探究

陳慶梅

摘 要：數學現象所指的，是讓學生將自己的學習理解，運用數學思維的角度，進行合理化的解析和思考，在從不同的學習角度中，在培養學生的學科核心素養的過程中，教師就需要讓學生對于自己的學習思路，進行有效的分析與思考，在培養學生的概念學習意識的過程中，多從不同的教學角度中，進行教學計劃的調整與落實運用，培養學生的數學思維的有效性，因此，本文就基于高中數學現象背景下的概念教學策略探究，進行分析思考，并提出教學建議。

關鍵詞：高中數學;概念教學;加深教材理解;體驗思維魅力;分析數學現象

學生在對于自己的學習經驗，進行合理化的歸類和總結的過程中，就可以將自己的學習問題，與教師進行有效的溝通和交流，因為數學現象是在客觀世界的基礎上，結合不同的數學觀點，進行有效形成的，教師在進行數學概念講解的過程中，學生在對于自己的數學思維進行有效分析的過程中，也可以從中體驗數學思維的魅力，這樣在揭示概念特性的前提下，也可以分享學生的學習理念，完善學生對于數學知識體系的建構，教師從不同的教學方面進行教學策略合理化討論的過程中，可以培養學生的數學概念意識，提高學生對于知識內容理解的有效性。通過不同的數學現象，也可以提高學生對于數學思維理解的有效性，從而加深學生對于知識內容的解讀與分析情況，讓學生掌握不同的數學概念，培養學生的基礎學習能力。

一、掌握數學概念，加深對教材的理解

教師在重視數學概念形成的前提下，也需要引導學生體驗不同的數學思維的魅力，讓學生將客觀世界的數學現象，運用不同的學習方式進行合理的展示，這樣學生在對于自己的思維模式進行有效復習的過程中，才能夠提高自己思維的有效性，教師通過轉化學生的學習思維模式，讓學生在抽象化概念知識內容的運用中，加深自己對于教材知識內容檢測的前提下，就可以讓學生體驗思維反思的魅力，并且分析不同的數學理論現象，在不同的概念知識性的講解中，強化學生的學習基礎，鞏固學生對于知識內容的理解效果。

例如，在教授學生學習“導數在研究函數中的應用”這一章節內容時，在理解不同類型主體函數，導數在其中所具備的用處的時候，教師在加深學生對于知識的理解的過程中，就能夠多去思考不同的教學方式，引導學生掌握不同的學習概念，這樣學生在進行學習問題的思考和討論的過程中，在數學現象的背景下，是可以得到一定的學習認知與發展的，教師在提高學生的學習動力的過程中，也需要借助不同的教學媒體，進行對數函數，指數函數等，圖像的展示，讓學生在進行導數運用的過程中，進行全面的思考與分析，提高學生的數學思維的直觀性，這樣學生在加深自己對于教材知識解讀的過程中，也可以多進行現象數學的運用。

二、重視概念形成，體驗數學思維魅力

學生在重視數學概念學習的過程中，教師在通過實踐形式進行知識內容解讀的前提下，也可以引導學生體驗數學思維的魅力，從而合理地展示不同的學習，結果讓學生對于自己的學習內容進行有效的認知，在發展學生的數學概念學習意識的過程中，教師也可以讓學生對于自己的學習方式進行合理化的調整，這樣學生才能夠盡快的適應課堂的學習氛圍，并且融入到不同的學習環節中，從而與教師建立良好的互動關系。

例如，在教授學生學習“一元二次不等式及其解法”這一章節內容時，學生在從不等式與不等關系的思考中，就可以將不等式與方程組，進行有效的連接學習與思考，在重視不同的數學概念形成的過程中，教師也需要讓學生體驗數學思維的魅力，這樣學生在解讀與分析自己的學習能力的發展的現狀的時候，就能夠多進行教學內容的思考與探究，這樣學生在數學背景的學習資源的運用中，才可以尋找到不同的，有關于一元二次不等式的解題方式，拓展學生的數學思維的解題途徑。

三、揭示概念特性，分析課堂數學現象

教師在將生活化的教學案例進行有效的引入的過程中，就可以揭示概念知識內容的特性，讓學生理解其中的內涵，通過與學生一起分析課堂中的數學現象，也可以體驗學生的不同的思維的結果，讓學生從自己的客觀的學習的基礎上，進行自我思維的完善，從而強化學生對于知識的學習認知，教師在高中數學現象的教學背景下，也可以運用多元化的教學策略，進行知識內容的探究和講解。

例如，在教授學生學習“雙曲線”這一章節內容時，學生在從雙曲線的圖示內容中，進行橢圓知識的有效的分析與概括的時候，教師就可以在運用不同的教學案例的前提下，將知識的講解，與學生的學習思考，進行有效的重合，在揭示雙曲線的學習特性的過程中，也可以多進行課堂數學現象的有效的探究，發揮學生獨立思考的學習觀念。

總而言之，通過開展主題教學活動，學生在數學課堂中的學習趣味性就可以得到一定的展示，教師在培養學生的思維學習能力的過程中，可以從四個方面進行合理化的討論，第一個方面就是讓學生體會到學習的興趣，第二個方面就是揭示學生思維的概念特性，第三個方面就是分析課堂中的教學現象。第四個方面就是讓學生完善自己的學習結構體系，這樣學生的學習能力才會得到充足的發展，從而不斷的培養學生的學習有效性，強化學生的學習基礎，讓學生在高中階段的學習過程中，也可以體驗到探究學習的樂趣。

參考文獻：

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