核心素養理念下小學“五化”課堂教學模式的實踐應用

楊光

摘要：在教育事業飛速發展的今天，核心素養教育理念已經得到了全面推廣。因此，將核心素養的理念落實到課堂教學模式的改革之中，探索如何將核心素養的理念落實到小學課堂教學的實踐當中，具有重要的意義。通過核心素養理念下“五化”課堂教學模式的研究，能夠使實驗教師更新教育理念，新的教育理念的引用可有效地促進教學改革，還能夠使教師在教育教學觀念上產生質的變化。同時，“五化”課堂教學模式的研究也是在教育教學理論的支撐下構建新型的課堂教學模式，在研究的過程中形成理論經驗和成果。基于此，本文研究核心素養理念下小學“五化”課堂教學模式的實踐應用。

關鍵詞：核心素養;小學教育;“五化”課堂教學模式

“五化”課堂教學模式主要包括“整體化”、“主題化”、“問題化”、“層次化”、“情景化”等五項內容，該教學模式對于提升課堂教學質量有巨大的作用，因此研究核心素養理念下小學“五化”課堂教學模式的實踐應用具有重大意義。

一、小學課堂教學現狀

（一）注重基礎知識的講解

在目前的課堂教學中，許多教師都是以教材知識的講授為主要內容，而容易忽視學生能力的培養。這就是應試教育帶來的問題：課堂教學是為了讓學生在考試中取得好成績，而非在生活中可以應用到某些能力。這與新課改的要求和理念是相悖的。

（二）過于追求教學的形式

在目前的課堂教學中，合作學習是比較常用的教學形式。教師提出問題，學生看似在激烈討論，實際上也許只是“能者獨尊，弱者失趣”。另外還有教師喜歡將課程設計得豐富多彩，但真正起到促進學生學習作用的形式寥寥無幾。過于追求教學形式的創新，非常表面化，沒有實質性的作用。

（三）過于注重預設的環節

大多數教師在設計教學活動時就會預設出學生的答案，在實際教學中，教師通常會嚴格按照自己的教學流程進行。當個別學生給出了意料之外的答案，教師經常會一語帶過甚至忽視，這樣會阻礙學生的個性化發展，也不利于發展學生的創造力。

二、“五化”課堂教學模式的實踐應用

（一）整體化教學模式

學習是從整體到細節，再從細節回到整體的過程。因此在新形勢下，整體化教學就應當避免“只見樹木，不見森林”的現象。尤其是在核心素養的教育理念下，大單元的教學設計就成為了整體化教學的主要措施。教師應當針對大單元的主體、主要概念、主要學習任務進行整合，使一整個單元的內容完美融合。這就需要教師進一步理清本單元甚至本學科的知識結構、能力結構以及邏輯結構，幫助學生站在宏觀角度來感知各個小知識點之間的關聯，進而促進學生的知識遷移以及應用。

（二）主題化教學模式

主題化教學要求教師能夠深度挖掘教學內容之間的內在聯系，并以此來設定主題，圍繞這個主題進行教學。在主題化教學模式中，強調學生作為主體地位來參與研究，并達成學習目標。例如，將表達詩人憂國憂民的思想感情的古詩設置到愛國主題中，在愛國主題中，學生對古詩的背景、內涵等也會有更好地理解。

（三）問題化教學模式

在傳統的教學模式中，學生的主體地位并沒有得到很好地發揮。在全新的教學形式下，問題化教學模式有助于提升學生的學習主動性與積極性。這就需要教師準確把握學生的興趣點，提出有效的問題來吸引學生的興趣以及探究欲望。在問題化教學模式中，學生的思維能力會得到更好的發展。

例如，在數學課中，思維活躍的小學生很難直接進入嚴謹抽象的數學學習狀態，因此在導入環節，教師可以設計一個巧妙的問題來吸引學生。當學生產生了興趣，就會不由自主地跟上教師的節奏，輕松地學會知識。除此之外，教師也要鼓勵學生進行提問[1]，不但可以體現學生的主體地位，讓學生有更強的參與感，還有助于教學目標的實現。

（四）層次化教學模式

孔子提出“因材施教”，在現代課堂教學中，教師要充分尊重學生之間的個體差異。每個學生的理解能力、知識基礎等都是不一樣的，因此，為了更好地適應不同學習水平學生的不同學習需求，教師可以采用層次化教學模式。

例如，教師在教學過程中，可以根據不同的學生設計不同的教學計劃及教學目標;在提問時，可以針對基礎較差的同學進行簡單的提問，不但可以保護學生的自尊心，還能培養學生的學習信心。對于成績比較好的同學，可以提出一些拓展性的問題，進一步提升學生的能力。在布置作業時，也可以根據學生的實際情況分層布置作業。

（五）情景化教學模式

情景化教學需要教師充分搜集素材，通過圖片、視頻、音樂、語言等來營造出一個符合課堂教學內容的情景。這樣學生在學習過程中會更有興趣，積極性也就更強。

例如，在語文教學中，教師可以根據課文內容為學生營造相應的情景;在數學教學中，教師可以根據知識點營造一個生活中的情景。這樣有助于學生接受知識[2]，并將知識遷移到實際生活中。

結語：

在全新的教育形式下，想要更好地實施學科核心素養的教育理念，需要教師完美實施“五化”教學模式。除了教師自身需要努力提升自己，校方也應制定相應的制度，來激勵教師進一步創新“五化”教學模式。在學校與教師的共同努力下，小學教育一定可以得到更好的發展。

參考文獻：

[1]藍宗平.小學數學教學中問題化教學運用探究[C].中國管理科學研究院教育科學研究所：2021：3.

[2]張丹.情境化教學在小學語文課堂中的應用[J].現代交際，2021（22）：185-187.