小學數(shù)學教學中數(shù)學文化的滲透分析

楊金芳

摘 要：數(shù)學文化包含了數(shù)學美、數(shù)學思想等，可以幫助學生更好地感知數(shù)學的魅力。以往的小學數(shù)學教學以教授知識為主，但這已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育的要求，所以數(shù)學教師應從小抓起，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，豐富學生的數(shù)學文化積累。由此可見，數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中的融入是十分迫切的。

關鍵詞：小學;數(shù)學教學;數(shù)學文化

數(shù)學是一門十分重要的學科，它出現(xiàn)在我們生活中的各個角落，而且是學生在校期間都要學習的一門學科。因此，如果單純地按照傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式開展教學活動，學生的學習興趣就會受到極大的影響。所以，如何使數(shù)學文化融入到小學數(shù)學課程中是廣大數(shù)學教師應格外關注的。

一、數(shù)學文化的融入現(xiàn)狀

（一）教師對數(shù)學文化的理解存在偏差

現(xiàn)階段，很多教師已經(jīng)認識到了數(shù)學文化的重要性，但是并未把握融入數(shù)學文化的度。一方面，教師更加強調(diào)數(shù)學文化的內(nèi)涵，對這一概念的理解泛化。在課堂上，部分教師把數(shù)學模式、數(shù)學活動等完全等同于數(shù)學文化。另一方面，理解較為狹隘，只是將數(shù)學文化當成是一種具體的形式，如數(shù)學史等。在這種情況下，教師和學生對數(shù)學文化的理解顯得狹隘。由于教師理解方面的偏差，導致數(shù)學文化難以有效融入課堂。

（二）教學方法缺乏創(chuàng)新性

雖然教學有法，但是教無定法。在實際的教學工作中，教師并未及時創(chuàng)新教學方法，即使部分教師意識到了數(shù)學文化的價值，但是在數(shù)學文化應用以及價值挖掘等方面，并未采取有效的方法。由于課堂缺乏創(chuàng)新，所以數(shù)學課堂的氛圍相對不佳，學生對數(shù)學知識的探索欲不高。

二、小學數(shù)學教學中數(shù)學文化的滲透

（一）將數(shù)學歷史知識滲透到數(shù)學教學中

數(shù)學是自然科學范疇內(nèi)的學科，并且數(shù)學學科的發(fā)展經(jīng)歷了較長的過程。所以，小學數(shù)學教師在教學時應當充分利用好各類數(shù)學歷史知識開展教學活動。將各種數(shù)學歷史知識與日常的教學實踐活動進行結(jié)合，幫助學生形成系統(tǒng)化的數(shù)學知識體系，讓學生可以更好地將所學的數(shù)學理論知識進行串聯(lián)。在這樣的教學模式下，學生的邏輯思維能力可以得到充分的鍛煉，同時還可以幫助學生更好地形成數(shù)學思維模式，并且讓學生可以更好地把握好數(shù)學知識背后的規(guī)律。

（二）注重數(shù)學素材的加工處理

數(shù)學教材中數(shù)學文化的融入是全面、細致的，在教材的方方面面都有體現(xiàn)。在編寫小學數(shù)學教材時，編者考慮到了學生的年齡特點和身心特征，被選入教材中的數(shù)學文化都是在原有的基礎上進行了加工處理，做了一定的改編，從而使這些素材能夠更好地被學生接受和理解，從而提高學生的學習積極性，打造高效課堂。

（三）師生共同參與游戲，增強師生之間的互動性

教師要積極參與到游戲中，不能只是一個旁觀者。當教師成為游戲的參與者，能夠進一步加深對學生的了解，并給予學生相應的指導與幫助，充分滿足學生的實際學習需求，增強師生之間的互動性，有助于構(gòu)建處良好的師生關系。給予學生積極、正面的評價，能夠增強學生的自信心，進而幫助學生獲得更強的游戲體驗感。

（四）設計與數(shù)學文化相關的作業(yè)

數(shù)學文化不僅要融入到課堂教學中，更要延伸到課堂之外，讓學生領略數(shù)學之美。教師在結(jié)束教學之后，可以給學生布置一些與數(shù)學文化有關的趣味作業(yè)，讓學生通過實踐感受數(shù)學文化的趣味和魅力，促進學生對數(shù)學知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生對數(shù)學的熱愛之情。數(shù)學文化作業(yè)可以采取多種形式，如繪制色彩豐富的數(shù)學手抄報，在學習數(shù)學知識的同時開闊學生的視野;制作數(shù)學模型，提高動手操作的能力;撰寫學習體會，記錄有趣的數(shù)學學習經(jīng)歷和經(jīng)驗。

（五）使用多種方法體現(xiàn)數(shù)學美

小學生的注意力有限，如果學習難度過高，那么他們的探索熱情將會明顯降低。在教學中，部分教師會忽視學生對數(shù)學文化的直觀理解，并且在思考時出現(xiàn)誤區(qū)。通過數(shù)學文化來呈現(xiàn)數(shù)學定律，讓這些定律更加的形象與具體。對此，教師可以采用多元化的方法，呈現(xiàn)出數(shù)學之美，這也是強化學生理解抽象知識的重要方法。例如，通過多媒體課件呈現(xiàn)出數(shù)學的對稱美等。以《角的度量》一課教學為例，教師可以讓學生使用自己手里的測量工具，測量直角、銳角等不同角的大小。在測量時，教師需要引導學生從不同角度進行探究，增強學生對數(shù)學問題的探索欲。

（六）擴展課堂教學的內(nèi)容

由于在以往的小學數(shù)學課堂上很多教師在教學中習慣采用傳統(tǒng)的教學方法，沒有在課堂上融入數(shù)學文化的相關內(nèi)容，長此以往學生的學習視野和知識量很難得到開闊和豐富。如果教師的教學方式一直沒有進行改變，學生就會逐漸失去學習課堂知識的興趣，降低學習積極性，對數(shù)學學習產(chǎn)生錯誤的認知，導致對數(shù)學感到厭煩。基于此，現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂要求教師運用數(shù)學文化給數(shù)學課堂注入新的活力，使數(shù)學學習變得更加有趣。面對這種情況，教師可以將一些課外數(shù)學知識融入到學生的學習中，這樣既可以激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，又可以讓他們在接觸數(shù)學文化的過程中形成數(shù)學思維，并運用數(shù)學知識解決實際問題。

（七）在數(shù)學實踐活動中進行數(shù)學文化的滲透

在進行數(shù)學學科的教學時，除了需要做好日常的理論知識教學以外，還需要根據(jù)教學的實際情況結(jié)合學生的學習需求，開展相應的教學實踐活動。開展教學實踐活動不僅可以幫助學生更好地對有關數(shù)學知識進行理解，同時還可以有效激發(fā)學生的學習興趣。所以，小學數(shù)學教師應當充分利用數(shù)學實踐活動，將數(shù)學文化的有關知識與數(shù)學實踐活動相結(jié)合，從而有效地提高數(shù)學文化的滲透質(zhì)量。

總結(jié)：

總而言之，小學數(shù)學教師要正確認識數(shù)學文化，了解數(shù)學文化的內(nèi)涵，以及它對數(shù)學教學的積極作用。教師要通過多元化的手段不斷地將數(shù)學文化與日常教學實踐活動相結(jié)合，充分發(fā)揮數(shù)學文化的作用，提升整體的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]孔利楠.在小學數(shù)學教學中融入數(shù)學文化的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2022（06）：161-163.

[2]舒昌浩.在小學數(shù)學教學中融入數(shù)學文化的策略探討[J].天天愛科學（教育前沿），2022（06）：167-169.

[3]程粉霞.新時期小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的有效路徑[J].新課程，2022（21）：116-117.