培養高中學生數學核心素養的有效教學探究

摘要：高中階段的教育對于學生的學習生活都有一定的影響，教師在教學過程中不僅要幫助學生解決知識上的問題，也要幫助學生逐漸培養獨立思考的習慣，數學應用題的教學方法可以培養學生發現和解決問題的能力，提升學生的核心素養。數學知識對學科知識的學習和生活中的運用都有很大的幫助，可以利用數學知識解決很多現實問題。在數學知識學習過程中，需要培養一定的獨立思考能力和數學思維能力，需要從數學應用題中生活知識體驗出發，才能更好地幫助高中生學好數學知識，培養學生解決問題的能力。

關鍵詞：數學應用題教學;高中數學;生活情景;教學創新

前言：

數學應用題教學方法是一種新興的教學模式，這種教學方法非常適合在高中數學的教學中加以實踐運用，可以有效增加學生對數學課程學習的興趣，讓每個學生都能能夠在應用題的練習中增加自身對數學知識的理解。以數學應用題教學方法為主體，讓學生很好地參與到教學過程中去，創造出理想的高中數學課堂教學環境，提高整體的數學學科性質。本文從實際的高中數學課堂的教學中，對數學應用題學習方式在數學課堂的實際應用有效的方法和可能出現的問題進行探討研究。

一、數學應用題學習法的意義

高中的數學教學是一門實踐性很強的綜合性學科，適合數學應用題學習方法的運用，通過選擇生活中的具體事例，確定主題，創造出一個與數學課堂教學有關的環境，學生們通過分析、收集有關的信息進而處理遇到的問題，為以后進階知識的學習奠定基礎;在高中數學課堂的教學中運用數學應用題教學法，能夠提高學生的數學素質，培養學生的綜合能力并進行思想教育，調動起對數學知識研究的積極性[1]。

對于高中學生的特定的身心發展階段，在數學應用題教學中不拘泥于教材固有的知識結構，更好地實現高中數學教學的目的。例如，在生活中尋找與數學相關的元素，將數學中的平面和立體圖形與生活中的建筑相結合，在室外的數學應用題教學中培養學生的形象化思維能力[2]。

二、提升高中數學教學核心素養的有效策略

（一）創設多樣化的數學應用題情境

數學問題與生活之間聯系緊密，所以在生活情境中進行數學應用題知識的教學是一個很好的方式。情景化教學就是事先創設一個數學應用題情境，增加學生的熟悉度，然后融入一定的數學知識，將抽象的數學知識形象化，在引導過程中增加學生的獨立思考與解決問題的能力。情景化教學對于減少學生的抽象思維缺失、難點問題找不到突破點的一種有效彌補，在情境教學中加大與生活之間的聯系，并引導學生使用經驗進行相應的數學解答，同時增加學生的解決實際應用問題的能力[3]。

（二）以學生數學應用題環境為主體

高中的數學教學不僅是要讓學生只掌握一些理論知識，還要積極地參與社會實踐，在真實的實踐過程中，對各種數學現象進行觀察，與書本中的知識進行相互轉換，探討其重合度，從而增加對教學內容的印象。實地考察法是在進行數學知識講解過程中，如果書中涉及的某些數學環境剛好在教學地周圍或者是有相似的數學環境，可以帶領學生實地考察自然和社會環境，從而發現數學問題，并運用所學的數學知識進行研究分析[4]。

數學應用題學習法是以學生為主體，教師作為數學應用題環境的創設者和引導者，應該結合高中數學課堂中所學到的基本知識，引導學生制作各種數學模型，進而將所學到的知識點進行整合，從而培養學生的核心素養，讓學生在數學學習的過程中得到親手操作的機會。在進行實際動手訓練時，教師應該緊扣章節內容，通過設計出合理化的操作步驟，讓學生在實際的操作中進行數學知識的理解。

（三）充分利用數字媒體資源

高中數學的教學內容大多比較抽象，需要進行大量的思考，在教學時，不能夠有效地引起學生的注意力和興趣，在高中數學知識上所涉及的知識大多是包含著不同的抽象數學知識，在數學知識的傳授過程中，大多數知識是形象的具體的知識結構，還有一些是比較抽象的概念知識，在現代化的教學方法中，如果能夠利用數字網絡技術將千里之外的景觀展現在學生的眼前，可以加深學生對數學教學內容的印象。教師可以充分發揮自己身邊的資源，利用數字媒體技術將將數學書上的知識用圖片、音樂、視頻充分地展現出來，從而讓學生對數學知識產生興趣，主動地學習數學知識。

結論：在高中的數學知識中有形象的和抽象的知識內容，在運用數學應用題學習法進行數學知識的學習時，應該正確地認識我們身邊周圍的一些事物，獲得人們在實際事物之間的真實感受，來反映我們的數學應用題學習法的效果。數學應用題學習法實際是一種以學習數學的知識為中心，運用特定的技巧在實踐活動的幫助下來進行數學知識儲備的過程。要想讓數學應用題學習法更好地為數學教學工作服務，還需要更多的科學的推廣，持續不斷的完善管理理念，才可以達到預想的一些效果。另外，在其他科目的學習上可以模仿使用，幫助學生形成一種良好的終身學習的習慣。

參考文獻：

[1]張偉民.核心素養視野下的高中數學有效教學探究[J].高考，2021（21）：85-86.

[2]王小芳.核心素養視角下的高中數學有效教學策略[J].第二課堂（D），2021（07）：33-34.

[3]金丙亮.核心素養視野下高中數學課堂有效教學策略[J].數學學習與研究，2021（17）：85-86.

[4]金慧秀. 基于核心素養下高中數學有效教學的研究[D].延邊大學，2021.DOI：10.27439/d.cnki.gybdu.2021.000555.

作者簡介：秦林平，男，河南商丘，漢，大學本科，中小學一級教師，研究方向：培養高中學生數學核心素養的有效教學探究。