翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語教學(xué)中的探究

何翠云

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是新時(shí)代倡導(dǎo)的重要教育理念，通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂組織英語教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主性，促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提高。因此，在應(yīng)用型大學(xué)的英語教育活動(dòng)中，教師為了提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和英語知識(shí)能力，全面加強(qiáng)教育組織的效果，引入了翻轉(zhuǎn)課堂教育模式。本文在概述翻轉(zhuǎn)課堂英語教育模式的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)分析了影響翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用型大學(xué)英語教育中應(yīng)用的因素，并對翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用型大學(xué)英語教育中的應(yīng)用提出建議。最后，研究翻轉(zhuǎn)課堂教育模式在應(yīng)用型大學(xué)英語教育活動(dòng)中的實(shí)施，希望為改革英語教育提供有價(jià)值的參考資料。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用型高校;大學(xué)英語;教學(xué)實(shí)施

引言

應(yīng)用型大學(xué)和普通研究型/學(xué)術(shù)型大學(xué)有明顯的區(qū)別，主要是一般教育型本科大學(xué)。因此，在對應(yīng)用型大學(xué)英語教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合大學(xué)資源活動(dòng)的實(shí)際使用需求，解決科學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。運(yùn)用靈活的課堂學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)術(shù)和人才教學(xué)成果的全面提升，逐步培養(yǎng)學(xué)生成為高水平應(yīng)用型人才，為社會(huì)輸送更對優(yōu)秀人才。

一、翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)模式概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概念

翻轉(zhuǎn)課堂，又稱“點(diǎn)到客廳”，是一種改變傳統(tǒng)教育中師生地位的新型教育制度。其中，學(xué)生享有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，而教師則在旁觀，通過合作、講座等方式滿足個(gè)人學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂主要是通過簡短的教育視頻來介紹，所以翻轉(zhuǎn)課堂是隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而逐漸演變的一種新型教育模式。主要過程是課后觀看預(yù)先錄制的教育視頻，結(jié)合教材，自主學(xué)習(xí)相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂上，學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，由老師引導(dǎo)，同學(xué)討論如何解決。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

1.教學(xué)視頻短小精悍

翻轉(zhuǎn)課堂中使用的視頻通常很短，持續(xù)幾分鐘。每個(gè)視頻都具有很強(qiáng)的相關(guān)性，主要是為了設(shè)計(jì)和解釋一個(gè)特定的問題。這樣更方便，更快捷。視頻的長度是科學(xué)控制的，通?？刂圃趯W(xué)生注意力跨度的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生的身心能力。 此外，教師可以利用通訊技術(shù)向?qū)W生發(fā)送設(shè)計(jì)和提供的視頻片段，在觀看的同時(shí)可以進(jìn)行“暫停”和“播放”活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要多次進(jìn)行觀看，提高自學(xué)效率。

2.教學(xué)信息清晰明確

在翻轉(zhuǎn)課堂的視頻教程中，通常會(huì)展示墻板和老師的筆記標(biāo)記，沒有任何物體或工具。這樣可以提高學(xué)生的注意力，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收到其他因素的干擾，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程

一般情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以分為兩個(gè)階段。第一步是傳授知識(shí)，這涉及教師向?qū)W生傳授知識(shí)。第二步是知識(shí)的分解，通常在課后進(jìn)行，通過學(xué)習(xí)、思考和科學(xué)研究來完成，學(xué)生負(fù)責(zé)課后知識(shí)的消化吸收。在沒有老師指導(dǎo)的情況下，這個(gè)消化吸收的過程會(huì)非常痛苦。對于學(xué)生來說，難以理解的知識(shí)可能很困難，甚至令人沮喪，在一定程度上，極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)調(diào)整，交流系統(tǒng)提升至課前預(yù)習(xí)階段。老師不僅給學(xué)生定期觀看簡短的學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生得到真正的在線教學(xué)，通過互動(dòng)將知識(shí)的消化與吸收的聯(lián)系帶入課堂，學(xué)習(xí)上的互動(dòng)在師生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行。老師也可針對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上提供深入的指導(dǎo)和解決方案。

（三）與傳統(tǒng)課堂相比翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)與優(yōu)勢

1.是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師教育的重點(diǎn)是知識(shí)的輸出，學(xué)生能夠接受新的知識(shí)，而教師對學(xué)生理解和知識(shí)獲取的重視程度較低。同時(shí)，高校英語教學(xué)的方法相對保守，缺乏創(chuàng)新和改進(jìn)，與國家新課改要求不符。翻轉(zhuǎn)課堂是一種教育模式的創(chuàng)新，注重理解和獲取知識(shí)，加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，具有強(qiáng)大的教育效益。

2.重新定義師生角色，增進(jìn)師生關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重新定義師生關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂模式教師充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受知識(shí)，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起討論、分析、研究。在這個(gè)過程中，增加了師生之間的互動(dòng)，互動(dòng)交流會(huì)更加活躍，相互理解和認(rèn)識(shí)會(huì)加深，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率會(huì)提高，優(yōu)秀的教師也會(huì)得到培養(yǎng)，和諧的師生關(guān)系會(huì)促使教育的順利發(fā)展。在課堂上，教師和學(xué)生討論他們所教的內(nèi)容。這讓學(xué)生有更多時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)并滿足他們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

3.可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果

在大學(xué)教育中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、成長經(jīng)歷等都不同，所以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式也必然不同。在備課環(huán)節(jié)，教師在課堂上提供那些具有一定難度或者比較關(guān)鍵的內(nèi)容，以便學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。在課堂上，教師專注于解決學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并提供所需的個(gè)人支持，以盡其所能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷發(fā)生了明顯的變化，主要依靠課外活動(dòng)，依賴學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我控制，學(xué)習(xí)差距正在擴(kuò)大。翻轉(zhuǎn)課堂可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，填補(bǔ)空白，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的影響因素分析

（一）硬件設(shè)施安置情況

翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的特點(diǎn)之一是學(xué)生觀看教育視頻需要電腦、手機(jī)、筆記本等視頻播放設(shè)備和優(yōu)質(zhì)錄像機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)自學(xué)。除了專門的學(xué)習(xí)視頻庫，還需要一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)分布，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)資源在無縫的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可用。然而，鑒于目前的情況，翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用更多的會(huì)受到硬件條件的影響。一些貧困家庭無法為學(xué)生購買優(yōu)質(zhì)筆記本、手機(jī)等設(shè)備，這阻礙了部分學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語視頻的能力。另一方面，在這些老校區(qū)，網(wǎng)線、路由器等設(shè)施陳舊，個(gè)別學(xué)生宿舍無法實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)暢通、網(wǎng)絡(luò)無法提速。

（二）學(xué)生的自主性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提倡在課內(nèi)和課外進(jìn)行傳統(tǒng)教育內(nèi)容的交流，學(xué)生可以在課外觀看英語教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)基本的英語知識(shí)，需要能夠自主完成任務(wù)。考慮教師隨著時(shí)間的推移創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，包括自學(xué)、學(xué)習(xí)材料的獨(dú)立研究以及獨(dú)立學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定。學(xué)生的積極性水平是決定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能否有效用于英語教學(xué)的關(guān)鍵。如果學(xué)生不能有意識(shí)地提高自己的學(xué)習(xí)技能，就很難實(shí)現(xiàn)有效的英語學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也將失去它的好處。

（三）教師綜合素質(zhì)水平

將翻轉(zhuǎn)課堂教育模式應(yīng)用于英語教育，主張將教育的自主權(quán)交到學(xué)生手中，但作為教育的一個(gè)組成部分，教師仍然是翻轉(zhuǎn)課堂教育的重要引領(lǐng)者。老師的角色離不開課后英語教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)和制作，或者課堂上的討論和答疑。因此，教師可以被視為影響大學(xué)英語教育翻轉(zhuǎn)課堂有效性的關(guān)鍵因素之一。尤其是在高校越來越重視教師專業(yè)化的背景下，許多高校通過組織學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考試，或者嚴(yán)格招聘新任英語教師，大大提高了英語教師的專業(yè)水平。然而，大學(xué)往往忽視培養(yǎng)英語教師的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能力。這大大影響了在線英語課件的質(zhì)量，部分英語教師雖然具備英語語言能力，但受限于具體的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，可能無法通過視頻、工具等方式向?qū)W生展示這種完整的英語語言能力，難以發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課程教育模式在應(yīng)用型大學(xué)英語教育中的作用。

三、在應(yīng)用型高校英語教學(xué)活動(dòng)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)

1. 課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式改革英語課程的過程中，教師需要清楚地意識(shí)到課堂準(zhǔn)備的重要性。在實(shí)際課程中，教師需要與學(xué)生一起分析課堂所學(xué)內(nèi)容并指導(dǎo)學(xué)生。課前，加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和在線學(xué)習(xí)資源相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取相關(guān)視頻資料，學(xué)習(xí)和探索相關(guān)英語語言技能，提高英語教育的有效性。在參與部分英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際過程中，老師還認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)理解過程中遇到的挑戰(zhàn)等，以及課堂小組討論的便利性，為開展翻轉(zhuǎn)課堂教育活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2.課堂互動(dòng)階段

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以以學(xué)生為中心并加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)。在課前的視頻學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以開始了解自己想要學(xué)習(xí)的英語語言，并進(jìn)行構(gòu)建，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)系統(tǒng)通過學(xué)生、教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)來解決學(xué)生的問題，設(shè)計(jì)互動(dòng)的課堂情景活動(dòng)，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。

（二）應(yīng)用型大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用案例

積極探索翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的應(yīng)用，針對應(yīng)用型大學(xué)大學(xué)英語教育的具體內(nèi)容，為教師科學(xué)、規(guī)范地開展教育活動(dòng)提供精準(zhǔn)引導(dǎo)。下面以應(yīng)用型大學(xué)英語教育“面試英語”中“Tell me about yourself.”的教育案例為基礎(chǔ)，研究翻轉(zhuǎn)課堂在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中的應(yīng)用方案。

首先，在課堂活動(dòng)的策劃中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生說明教學(xué)目標(biāo)。這意味著學(xué)生需要了解如何在面試中有效地處理他們的情況“What are your strengths？”和“What are your weaknesses？”等問題，在面試活動(dòng)中展示自己的見解并增加競爭優(yōu)勢。另一方面，這個(gè)過程需要教師在課前組織學(xué)生獨(dú)立觀看和學(xué)習(xí)與“Tell me about yourself.”相關(guān)的教育視頻中，同時(shí)，可以與學(xué)生分享英語面試場景視頻，幫助他們在課前學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容本身，幫助學(xué)生增加英語會(huì)話知識(shí)，加深對這方面教育內(nèi)容的理解。

其次，在課堂活動(dòng)層面，學(xué)生結(jié)合相關(guān)視頻“Tell me about yourself.”一些英語語言技能提供了理解能力，但在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也存在一些困難，如“ What you shouldn’t say ？”以及針對“So why do you want to work here？”如何處理此類問題，在這個(gè)過程中，教師根據(jù)課堂討論的結(jié)果和學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中面臨的各種挑戰(zhàn)，為學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)。比較和分析答案的類型，加深記憶，促進(jìn)這部分英語知識(shí)的應(yīng)用。如面對“So why do you want to work here？”類型的問題，學(xué)生可以這樣回答：“I have heard that this job is very challenging and your company has invested a lot in employee training and personal development.”， 也可以這樣回答：“I understand that your company’s team is excellent and the company culture is very positive.”。這樣可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，進(jìn)一步突出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用。

最后，設(shè)計(jì)模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用型大學(xué)英語教育特色。鑒于應(yīng)用型大學(xué)英語教育的特殊性，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的過程中，教師也結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教育內(nèi)容，組織學(xué)生參與模擬實(shí)踐，在這個(gè)過程中將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用發(fā)展。解決實(shí)際問題，有效促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用技能，有效促進(jìn)了英語教育組織有效性的整體提升。

五、結(jié)語

綜上所述，在應(yīng)用型高校的教育改革中，教師將能夠引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，精簡課堂學(xué)習(xí)，提升課堂素質(zhì)教育。同樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性也必然會(huì)增強(qiáng)，對教育和發(fā)展任務(wù)的質(zhì)量完成有積極影響。因此，在新時(shí)期，大學(xué)英語教師需深知翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要性，根據(jù)人力資源開發(fā)創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)際需要優(yōu)化和調(diào)整教育活動(dòng)的重要性，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式加以充分利用，以確保學(xué)生在未來的發(fā)展中過得更好。

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