在新高考背景下開展高中數學有效教學的策略研究

羅智

摘要：眾所周知，新高考背景下的高中數學是一次全新的蛻變，從教學觀念、教學方法到教學環境都發生了較大的變化，想要確保學生在這樣的變革之中依然能夠保持高效的學習狀態，那么就要注重對課堂教學的研究。但就目前的實際情況來看，高中數學教學還存在一些問題，難以促進學生的全面發展。因此，加強對高中數學課堂教學的深入研究，具有重要的實際意義。基于此，本文詳細分析了新高考背景下開展高中數學有效教學的策略。

關鍵詞：新高考;高中數學;有效教學;策略

引言

目前，我國高中數學課堂教學會受到比較傳統的體制以及教學理念方面的影響，這對學生綜合素養的發展也會造成制約。所以以新高考為背景，教師需要盡量擺脫應試教育所帶來的限制和影響，同時，在傳統的教學體制當中有所突破，和目前的新高考理念相結合，給學生樹立一個更加積極的教育觀，把教學重點能夠引入到學生的綜合素養培養等各個方面。不僅如此，要能夠將新高考作為背景，教師必須要讓學生的思維能力得到培養。

1高中數學教學中存在的問題

就實際情況來看，高中數學教學存在的問題主要集中在兩大方面，一方面，教師的教學觀念有待更新。隨著新高考模式的到來，傳統的教學觀念顯然不能滿足新的教學發展觀，只有更新教學觀念，才能更好地提高高中數學教學的效率。但實際上，仍有部分教師被傳統的教學思想束縛，限制了學生的個性化發展;另一方面，是教學模式和方法比較單一。新高考背景下，教師要不斷完善和創新教學模式與教學方法，這樣才能順應時代發展腳步。但實際上，有的教師并不注重教學方法的創新，即便實施了一些新的教學模式，也沒有太大的改變，無法起到很好的教學效果，使得高中數學教學的效率不高。

2新高考背景下開展高中數學有效教學的策略

2.1以培養核心素養為根本，樹立終身學習理念

高中階段數學學科知識如果不夠扎實，那么之后的學習也將會變得非常吃力。以新高考背景為基礎的高中數學教學，教師需要意識到數學是一門在發展過程當中的學科，要足夠明確在新高考的背景之下對于學生綜合能力的實際要求。同時也要重視學生在課堂上的綜合素養的培養。要充分的滿足目前社會上對于綜合性人才的實際需求。學校需要指派專業的教師到國外的平臺上。參加一些校外的學術交流會等，使教師的綜合素養獲得提升，讓教師能夠不斷的在自我改善的過程當中強化其學科素養，要讓教師充分的符合以及適應在新高考背景之下的教學原則，為之后展開多元化的教學奠定更加堅實的基礎。創新是人們具備開創意義的一種思維活動，有益于開拓人類的認知領域，是對人類認知新成果進行開創的一種有效思維活動。愿意創造、敢于創造、善于創造是新時期對學生提出的全新要求。在時代高速發展的今天，人與人之間的競爭日益激烈，勇于創新、善于創新的人才方是當今時代的中流砥柱。因此，對于學生創新能力的培養，對其當下的學習以及未來的發展都有著極其重要的作用。比如，教師在講授《函數的概念》這一節課的時候，就需要意識這是一門在不斷發展過程當中的學科，所以教師必須要積極的了解一些目前在社會上和函數相關的一些更加先進的概念，并將這些資料帶入到課堂當中。使學生能夠在學習數學的過程當中始終接觸到更加前沿的科技，為日后的學習打下堅實的基礎[1]。

2.2以多媒體培養學生數學想象力

隨著信息技術在數學課堂的不斷普及，學生對于數學知識的學習方式也愈來愈多，教師的教學方式也愈來愈豐富，其中備受教師所青睞的就是多媒體教學，主要是因為多媒體的運用，不僅能使抽象化的理論知識更加直觀、形象的展現給學生，而且還能使學生在課堂的學習中，實現其想象思維的豐富。同時，多媒體的運用可以為學生創設一個相對愉悅且輕松的學習氛圍，以增強學生對數學知識的理解與掌握，從而使新高考下高中數學的教學效率得到顯著提升，并促進數學課堂的教學意義拓展與延伸。

2.3注重習題訓練的質量

在以往的高中數學教學中，一些教師認為通過大量的刷題就能夠提高學生的數學綜合能力，雖然從短期上來看可以得到一定的效果，但從學生的長期發展上來看，這并不是一個有效解決問題的方法，反而會讓學生失去對數學學習的興趣，不利于開發學生大腦的潛力。因此，為了改變這一問題，教師在進行數學習題訓練時應當要注重質量而不是數量，學生將基礎的、重要的題目研究清楚了，就更有把握去面對其他的難題。舉例說明，在進行《函數的應用》一課的教學時，教師可以根據學生對該知識的掌握程度來設計兩個類似的題目，并引導學生對其中一個題目進行解答，幫助學生建立起解題思維，這樣在解答第二個問題時就會容易很多，能夠大大提升課堂教學的效率[2]。

2.4培養學生獨立學習的習慣

為了更好的實現新高考改革對人才培養的目標，在高中教育教學過程中要充分重視學生的主體地位，并幫助學生養成獨立學習的良好習慣。在高中階段，學生在知識系統和人格塑造上初具規模，教師在教學中要加以引導，發揮學生的積極能動性，并結合教學目標組織學生參與簡單的實踐類課程建設，由淺及深、循序漸進的培養學生獨立思考、獨立學習、獨立解決問題的技能，鼓勵學生開展小組合作模式學習，在合作交流中充分發揮個人在組間合作的責任和擔當，協助其他小組成員共同實現知識探索和鞏固知新的有效學習[3]。

2.5開展教學評估和總結活動，把控教學重心

高中數學教師開展教學活動的主要目標是培養學生的核心素養，養成良好的學習習慣和探索習慣，使得學生掌握更多的數學知識和技能，并且將其進行實踐運用，達到學以致用的目標。針對現階段部分教師教學活動重心偏移，盲目開展按題材訓練以及完全以高考為核心的現象，教師要進行切實改正，不斷地開展教學評價和總結活動，牢牢地把握核心目標和主旨，不斷地培養學生的核心素養。當然，教師的時間和精力畢竟有限，難以對全體學生都進行個性化總結，因此可以考慮將教學評估和總結的部分職能下放。先將學生劃分成評價小組，以小組為單元進行課堂學習總結活動和教學評估活動，讓學生對教師的教學情況進行評價，討論自己和其他同學的學習情況，然后教師再對各個小組的情況進行綜合性的收集開展總評。這樣既節約了課堂時間，又提高了評價效率，圍繞著課堂出現的教學問題也能進行及時解決，從而達到了牢牢把控教學重心以及核心目標的目的。

結語

綜上所述，教師作為學生發展的直接引導者，要重視對課堂教學模式的創新。教師要有很強的駕馭能力，能夠牢牢把握住教材和課堂，將兩者充分結合，尊重學生的主體地位，確保他們可以更加自由地對數學問題進行思考與探究。這樣會盡可能地發揮出學生的潛能，促進學生數學思維能力的發展，提升高中數學教學的效率。

參考文獻：

[1]羅飛.新高考模式下高中數學的有效教學方法研究[J].數學學習與研究，2020（01）：26.

[2]黃錦華.試論新高考模式下的高中數學有效教學[J].當代教研論叢，2019（10）：71-72.

[3]路正玲.新高考模式下高中數學有效教學淺探[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（17）：14.