以文化人——滲透傳統文化于 中職英語教學的策略

摘 要：源遠流長、博大精深的傳統文化愈來愈受人們的重視，將傳統文化滲透在教育教學中已成為時代發展的必然。因而在中職教育階段，英語教師要善于以文化人，尋找滲透傳統文化于中職英語教學中的策略，讓學生在學習英語的過程中感受到中華傳統文化屹立在世界東方，體會到中國傳統文化的巨大影響力，提高學生英語水平的同時培養學生的文化素養，塑造學生的文化品格，以期中職英語教學活動能夠開展得更加順利。本文將會對滲透傳統文化于中職英語教學的策略展開具體的闡述與說明。

關鍵詞：以文化人;傳統文化;中職英語;教學策略

作者簡介：姜慧，江蘇省銅山中等專業學校。

從學科的本質特征考慮，英語確實與傳統文化的融合有著一定的距離，但仍然可以應用有效的教學策略推動英語課堂活動的開展，以此來展現中國深厚的文化底蘊，以及中國的文化力量。因此，中職英語教師要考慮到中職階段學生的認知水平，以調動學生的英語學習興趣為前提，保證學生在課堂之上有全神貫注的精神狀態，從而努力將傳統文化和英語教學內容有機融合在一起，促進學生的文化素養愈來愈高，綜合能力愈來愈強，創建出精彩的中職英語課堂。以下是筆者依據自身從教經驗，對滲透傳統文化于中職英語教學中的教學策略提出的具體建議：

一、利用信息技術，搜索傳統文化

在信息化時代背景下，信息技術在課堂教學中的作用十分重要。于任何學科的教學活動而言，其都發揮著一定的價值。面對傳統文化在中職英語教學中的滲透，亦可以發揮其龐大的搜索功能，讓學生通過直觀形象的畫面更好地汲取傳統文化的營養。因而在新時期英語教師應懂得信息技術的教學功能，依據教學內容，利用信息技術和學生共同搜索傳統文化，使得傳統文化與英語教學更好地融合在一起，培養學生的文化品格核心素養，使學生了解中外文化的差異，同時增強學生主動了解傳統文化的能動性，提升學生的英語文化水平，在傳統文化視角下取得中職英語課堂教學質量的提升。

比如，在引導學生學習“That Must Be Hard on You”單元時，在學習的初始環節，筆者以信息技術呈現了對話中的重點單詞，結合信息技術播放了電視劇《三國演義》中赤壁鏖戰的片段，讓學生初步感受到了人際語言的重要性，同時滲透了中國名著的傳統文化，以鮮活的人物形象增強了學生學習英語知識的動力。然后，筆者引導學生閱讀文本內容，結合語言目標讓學生展開對話，從而指導學生進行英文表達，鍛煉了學生以正確的邏輯思維描述人際關系的能力。之后，筆者提問道：“大家還知道哪些關于描述人際交往的情景，咱們來用信息技術進行一番搜索。”于是有不少學生提到了另一本中國的名著——《紅樓夢》，進而筆者將里面的人際交往藝術用信息技術重點呈現。最后，筆者做了課堂活動總結，希望學生認識到信息技術的學習功能，發揮信息技術的搜索功能，了解更多的傳統文化，以豐富自己的文化視野。這樣，通過利用信息技術展開課堂教學活動，使學生產生了濃烈的課堂參與興趣，進而根據教學內容滲透了我國的名著文化，增強了學生弘揚傳統文化的意識，切實在傳統文化視角下提升了中職英語課堂教學的質量。

二、結合現實生活，滲透傳統文化

教育教學改革的發展，讓教師逐漸體會到了現實生活與傳統文化有機融合的意義。因此，作為一名中職英語教師，要認識到英語語言的現實溝通價值，從而結合現實生活讓學生體會到學科學習的意義，進而就教學的具體內容延伸到傳統文化的層面，更好地將傳統文化滲透其中，讓學生在社會生活中與他人交談時更具有文化氣質，提高學生的英語實踐能力，在傳統文化視角之下構建出精彩的中職英語課堂。

比如，在引導學生學習“Could I Change My Life？”這部分內容時，在初始教學階段，筆者引導學生熟悉了本節課的單詞和短語，以一些經典例句，引入了本節課所需要掌握的句型，以便學生能夠很好地將英語知識表達出來，得到聽說能力的提升，為傳統文化在課堂之上更好地滲透奠定了基礎。然后，筆者融入了現實生活中學生年年都會接觸的節日文化情景，引導學生學習相關的英語表達，從而指導學生就傳統文化的習俗展開交流互動，鍛煉學生的英文口語表達能力，結合錄音內容對學生的英語發音展開指導，由此為學生日后更好地傳承與弘揚傳統文化做了良好的鋪墊。之后，筆者引導學生回顧了用英文表達傳統文化的過程，從而組織學生進行學習反思，加深了學生對英語學習目標的印象，也使學生更加深刻地理解了學習傳統文化的意義。最后，我給學生布置了課后作業，要求學生預習課文，并利用信息技術搜索出課文所能夠延伸出的傳統文化。這樣，通過結合現實生活授課，讓學生積極參與英語課堂，從而在學生情感飽滿的基礎上將節日傳統文化有效滲透，培養了學生以英語知識表達傳統文化的實踐能力，切實在傳統文化視角之下實現了中職英語課堂的精彩構建。

三、開展合作模式，交流傳統文化

隨著教育教學的不斷改革，以學生為主體，助力學生的長遠進步與發展，促進學生綜合能力的提升已經成為主要的教學目標。且英語屬于國際性質的學科，傳統文化的滲透又是時代發展下的具體要求，所以創建理想的學習氛圍充滿意義。因此，作為中職英語教師，要對新課程改革中的生本教育理念充分了解，從而在了解學生認知水平的基礎上開展合作模式，在民主的課堂環境下將傳統文化滲透其中，組織學生展開對于傳統文化的交流，提高學生的英語表達能力，在傳統文化視角下達到育人效果，實現提升中職英語課堂教學質量的目標。

比如，在引導學生學習“What's Their Number Again？”這一單元時，首先，筆者依據日常對學生英語水平的了解，將其劃分成了幾個學習小組，要求學生共同回顧過往所學單詞，由此喚醒了學生的英語知識儲備，也為學生更好地理解過去時和過去完成時奠定了理論基礎。同時，形成了民主的課堂環境，使學生積極融入了課堂當中。然后，筆者引導學生學習了關于重點單詞中動詞的原形、過去式和過去分詞，以一般現在時、一般過去時，過去完成時幫助學生學習了動詞的不同形式所起到的作用。之后，筆者引入了中國傳統文化中的詩歌文化，如劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》，通過詩句內容引導學生分析時態，鍛煉了學生詢問和確認信息的表達能力，讓學生感受到了詩歌文化的魅力。最后，筆者要求學生對本節課的重點學習內容進行總結，讓學生之間互相交流學習收獲。這樣，通過開展合作模式，給予學生交流傳統文化的學習環境，使學生以高漲的熱情進入到獲取英語知識與技能的狀態當中，從而在民主的氣氛下讓學生汲取了詩歌傳統文化，鍛煉了學生的英語表達水平，提升了中職英語課堂的教學質量。

四、創建游戲情境，體驗傳統文化

由于年齡的增長，游戲對中職階段學生的吸引力遠不如學段，但倘若游戲情境的創建一旦成功，學生還是能夠很快融入游戲情境當中，更好地在課堂當中獲取知識與技能。所以游戲情境的創建仍然具有較高教學價值，且生機勃勃的課堂也需要趣味游戲的烘托。因此，英語教師要創新教育理念，認識到激發學生情感的重要意義，從而基于傳統文化與教學內容的融合，創建游戲情境，讓學生在愉悅的氣氛下充分體驗傳統文化，吸收傳統文化營養，讓中職英語課堂能夠在傳統文化視角之下更加精彩。

比如，在引導學生學習“Are IQ Tests Intelligent？”這部分內容時，首先，筆者通過多媒體技術使學生認識了一些中外智力比較高的名人，如中國的孔子、張衡、諸葛亮等，外國的愛因斯坦、牛頓、霍金等，進而將中外文化碰撞在一起，引導學生學習新單詞和短語。然后，筆者通過不同的科學家、文學家的著作，引導學生開展“連連看”的游戲活動，要求學生在游戲活動中應用游戲完成任務，從而使學生熟悉本節課的語言目標，同時營造出更加愉悅的學習氣氛。之后，筆者開始引導學生閱讀課文，幫助學生掌握正確道歉的方式，進而滲透了中國的文明禮儀文化，促進學生對中國傳統文化有了深入理解，提高了學生的文化素養。通過創建游戲情境，使學生在愉悅的氣氛下更好地體驗傳統文化，進而又將教學內容與傳統文化進行融合，使學生對傳統文化有了更加充分的了解，也實現了在傳統文化視角下創建出精彩的中職英語課堂。

五、加強師生互動，感受傳統文化

中職學生的身心特點往往比較自我，還處于相對叛逆的時期，若對學生展開強硬的“灌輸式”教學，會讓學生產逆反心理，不利于后續教學活動的開展，對傳統文化與英語教學的融合有消極影響。因此，中職英語教師需要具備傳道授業解惑的教學思想，在課堂之上與學生建立良好的師生關系，通過師生互動的方式烘托融洽的課堂學習氛圍，進而讓學生將注意力專注于課堂之上，感受傳統文化的魅力，培養學生從英語課堂中了解傳統文化的積極態度，豐富學生的視野，在傳統文化視角下取得中職英語課堂教學效果的提升。

比如，在引導學生學習“Isn't It Wonderful”這部分內容時，在初始學習階段，筆者以中國四大發明為話題，與學生展開互動交流，在學生熟悉的文化中與其拉近距離，激發學生的學習動力，同時也讓學生感受到了中國的科學文化價值，為學生在這節課的學習中了解更多的發明及其影響奠定基礎。然后，筆者根據本節課的重點學習內容，引入本節課需要運用到的生詞和短語，為學生以飽滿的熱情展開英語表達奠定了知識儲備基礎。進而引導學生聆聽聽力材料，幫助學生從聽力材料當中歸納重點句型，熟悉單詞與短語，并根據發明所帶來的影響組織學生進行英語表達，由此讓學生進一步感受到了中國傳統文化的力量，增強了學生的文化自信。在學習任務結束時，筆者和學生共同回顧了這節課的學習內容，談論了學習體會。這樣，通過加強師生互動，讓學生在融洽的課堂氛圍當中充分感受到了傳統文化的力量，且使學生有了更廣闊的視野，培養了學生的科學素養，在傳統文化視角下大大提升了中職英語課堂的教學效率。

六、加強社會實踐，領悟傳統文化

傳統文化無疑是充滿魅力的，但若要使學生充分感受到，則需要一定的社會實踐。且在新課程改革的教育環境下，實踐與教育教學的融合也引起人們愈來愈高的關注度。因此，新時期中職英語教師理應帶領學生積極參與社會實踐，使學生在實踐的過程當中對傳統文化有更高的領悟，同時提高學生的英語表達能力，更好地運用英語知識交流傳統文化，為弘揚中華傳統文化付諸努力。

比如，在引導學生學習“It's Been a Long day”這部分內容時，首先，筆者引入了生活當中的各種職業，給予學生一定的時間，讓小學生之間互相探討自己所喜歡的工作，以及這份工作所需要承擔的責任。然后，筆者便對學生滲透了蜀漢時期諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的精神品質，進而引導學生運用本節課的關鍵詞展開有關未來工作的暢談，幫助學生糾正語法上的錯誤，使學生熟悉學習目標。之后，筆者開啟了模擬未來自己喜歡的工作的實踐活動，讓學生通過實踐更加深刻地領悟克己復禮的傳統文化精神。最后，筆者引導學生總結了學習內容，希望學生可以更好地以良好的文化品質步入社會。

綜上所述，中職英語教師要認識到將傳統文化滲透于課堂之中的意義，深刻了解讓學生吸收傳統文化的營養對其未來發展的重要性。教師要將傳統文化與中職英語教學充分融合在一起，提高學生的綜合素養，助力學生的全面發展，爭取在學習氛圍、文化氛圍濃厚的環境中實現中職英語教學效率的最大化，為中職教育教學質量的提升助力。

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