關于高中數學師生互動式教學的思考

項興華

【摘要】本文立足于師生互動教學模式在高中數學課堂上的應用，提出強化互動意識和營造良好的互動氛圍兩條實踐策略，希望能為高中數學教師提供參考價值。

【關鍵詞】高中數學;師生互動;互動意識;互動氛圍

與初中數學相比，高中數學的知識在難度、數量等方面有了明顯的提升，這使得許多學生產生畏難心理。而師生互動教學模式的應用，則可以緩解學生面對高中數學知識的焦慮情緒，提高學生學習數學的信心，強化學生的學習效果，便于他們形成良好的創(chuàng)新能力、數學思維等，為日后學好數學課程提供強大的支持與助力。為此，高中教師在授課過程中，要根據上課情況、學生學習狀態(tài)等，逐漸加強對師生互動式教學方法的應用，以便能幫助學生用相對較短的時間學好高中數學的課程。

一、強化互動意識

互動意識不強是傳統(tǒng)高中數學課堂上比較普遍的現(xiàn)象。這是因為受到應試教育的影響，多數教師覺得高中學生在不久以后就要面臨高考，留給他們的時間并不多，而互動教學相對而言有些浪費時間，于是改用“填鴨式”教學方法。面對學生提出的比較有建設性的問題，教師直接以“沒有認真聽課”為由剝奪了其說話的機會，這在很大程度上影響了學生學習數學知識的效果。在新的教育背景下，教師要摒棄之前的不足，提高互動意識，并利用現(xiàn)有的手段，結合高中生的身心特點，與之形成良好的互動，以便能有效啟發(fā)學生展開深入的思考。

以《函數的概念》為例。眾所周知，函數是高中數學教材中的重難點，其涉及的知識點與公式非常多。對于這部分內容的講解，在導入環(huán)節(jié)，教師通過以舊知引出新知的方式引導學生開展積極的思考。譬如教師可以詢問學生“此前我們都學過什么函數？”“函數的定義是什么？”由于之前的學習，多數學生對于這兩個問題是不陌生的。此時教師可以趁熱打鐵，請學生通過獨立思考與小組討論兩種形式，探討“是函數嗎？”受到認知能力的限制，學生很難回答這個問題。然而因為有原先的鋪墊，學生就會意識到這是一種新的函數，雖然難度有所上升，但它與之前的函數知識有著緊密的聯(lián)系。此時，學生的探究欲望被激發(fā)，他們很想知道今天要學習的函數與之前有什么不同？而這對于他們學好這節(jié)課的重難點是非常有幫助的。

二、營造良好的互動氛圍

環(huán)境對于高中學生的影響是較為明顯的。如果在引入師生互動教學模式的過程中，教師能根據學生的實際情況，利用現(xiàn)有的工具，營造良好的互動氛圍，那么學生就會一改之前沉默寡言的態(tài)度，積極參與到與教師的互動中。為此，高中教師要注重對互動氛圍的營造。

首先鼓勵學生大膽質疑。質疑是學習的關鍵，學生通過質疑會漸漸明白數學知識點的內涵，并形成較為深刻的印象，從而牢牢記住與這個數學內容有關的知識。為此，教師要鼓勵學生提出自己的看法。不可否認，學生由于經驗有限，所提出的質疑多半存在不足。對此，教師首先要肯定其敢于質疑的品質，然后再耐心向學生解釋他們的錯誤之處。為了提高師生互動的效果，教師可以引入競賽游戲。譬如在單元復習時，將本單元的知識點制成競賽題目，然后讓學生通過搶答的方式來參與，最后看看哪個小組在一定時間內，回答正確的次數最多，就將其設置為勝利組。對于勝利的小組，教師可以給予合適的獎勵，譬如，可以少寫一些作業(yè)等，以此調動學生參與的積極性。

其次，善用鼓勵性語言。友好和諧的課堂氣氛離不開高中數學教師的微笑與及時的鼓勵。傳統(tǒng)課堂上教師吝嗇對學生的鼓勵，以至于學生學習數學的信心一再降低，尤其是一些后進生。他們并非不想好好學習，不想成為人人都羨慕的優(yōu)等生，而是實在被教師忽視的次數太多，已經失去了繼續(xù)學習的動力。在素質教育不斷推進的背景下，高中數學教師要改變做法，善于運用鼓勵性語言，幫助學生提升學習數學的信心。此外，教師的鼓勵性語言要具體，否則就失去了應有的效果。譬如，教師不能說“你很好”“你很棒”等這樣含糊的語言，而是應該說得更加具體一些，譬如：“你的邏輯很嚴謹，非常好，希望能繼續(xù)保持”“你看問題的角度很獨特，你是怎么想出來的呢？”等。

最后善于構建趣味性課堂。高中數學教師要善于從學生比較感興趣的角度出發(fā)，引入一些趣味性元素，從而降低學生的畏難情緒。比如在學習《隨機事件與概率》時，教師可以以 “彩票”為切入點，為學生設計好玩的彩票游戲。比如根據班級的人數制定出等量額彩票，并告訴學生特等獎、二等獎、三等獎的數量，看看誰能中大獎。然后讓學生以所獲得的游戲體驗為基礎，借助于已經學過的知識，計算游戲結果的概率。比如特等獎的概率是多少等，以便他們加深對知識點的了解。

此前，部分學生由于性格因素等原因，可能會對師生互動的教學方式抱以抵觸情緒。對此教師要抱以高度的理解，給予他們一定的成長空間，以便他們能走出負面情緒的束縛，從而以更為飽滿的態(tài)度面對高中數學科目的學習，并與教師形成良好的互動，為日后學好數學知識、擁有數學核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。

總之，師生互動式教學在高中數學課堂上的優(yōu)勢是較為明顯的。在實際授課中，數學教師要善于通過多種舉措為學生創(chuàng)設輕松愉快的互動氛圍，以便學生能克服自身的不足，并找到改進的實踐途徑，為其日后形成扎實的數學基礎提供強大的助力與支持。

參考文獻：

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