談初中道德與法治課教學(xué)中的互動教學(xué)

鄧健生

摘要：初中道德與法治教學(xué)必須依托信息技術(shù)，構(gòu)建互動式的互動式教學(xué)方式，以滿足新時代學(xué)生的學(xué)習要求。基于此，文章從初中道德與法治互動式交流教學(xué)法的課程目標、課程內(nèi)容和教學(xué)策略三個層面分析了初中道德與法治互動式交流教學(xué)法，并明確提出互動式的互動課堂來提高學(xué)生的道德與法治水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)應(yīng)用;初中道德與法治;互動式

一、互動性教學(xué)的優(yōu)勢意義

互動教學(xué)是指在構(gòu)建多邊合作、互動式的教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)師生公平交流，激發(fā)學(xué)生的自覺性和探究性，從而提高教師教學(xué)有效性的新型教學(xué)策略。主要涉及主題討論式、梳理問題式、首選示例式及其二級辨別式。

互動教學(xué)具有多種優(yōu)勢，可以簡單概括為以下幾個方面：一是以問題為導(dǎo)向的活動，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習能力，進而增強自主學(xué)習的主動性;第二，互動教學(xué)的重點在于“互動”二字。這種共同探討、共同研究的學(xué)習方式，不僅提升了課堂氛圍，也促使整個學(xué)習過程更加優(yōu)質(zhì)高效;第三，基于自發(fā)主動的理解和學(xué)生間的表達和交流，對提高學(xué)生的綜合自學(xué)能力和素養(yǎng)水平也起到了有效的作用;第四，“刻苦鉆研”是一種高品質(zhì)的學(xué)習、研究的精神本質(zhì)，疑問的形成思維的傳播開辟了土壤。在互動教學(xué)中，從學(xué)習、研究的過程來看，學(xué)生自身的想象力和主觀能動性也得到了穩(wěn)步提升。

第一，互動教學(xué)是在教學(xué)交流的基礎(chǔ)上實現(xiàn)師生互動式，也可以讓學(xué)生進行師生互動課堂提高學(xué)生的思維能力，可以有效地通過教學(xué)進行互動掌握學(xué)生道德與法治課程學(xué)習情況，在了解學(xué)生課堂道德與法治不足的基礎(chǔ)上，不斷加快教學(xué)的互動方式，使教學(xué)互動更加完整，提高學(xué)習效果。

第二，作為互動教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性。學(xué)習自我意識的提高當然會產(chǎn)生良好的學(xué)習習慣。隨著學(xué)生主動性的增強，學(xué)習效果也會隨之提高。

第三，互動教學(xué)增強了學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)潛力。教師只有根據(jù)道德與法治和互動的任務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，才能合理改進教學(xué)。互動式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)習不僅限于以教師為中心的教學(xué)課堂，課堂教與學(xué)的氛圍也不會簡單。學(xué)生獲取知識的方式變得更加便捷。

二、互動式教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的運用策略

（一）引入案例教學(xué)法

作為一種生動形象的教學(xué)方式，案例教學(xué)法需要引入很多例子，有效降低道德與法治知識的枯燥乏味，推動學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)習能力，教師必須為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)課堂，進而幫助學(xué)生掌握法律基礎(chǔ)知識。例如，在進行《對社會負責》的教學(xué)過程中，如果只應(yīng)用大量的理論知識來闡述社會發(fā)展現(xiàn)狀，不僅沒有積極意義，還對學(xué)生的學(xué)習積極性產(chǎn)生阻礙作用，所以案例教學(xué)法的應(yīng)用有效的解決了這一問題。

首先，教師利用多媒體技術(shù)播放了一組ppt，內(nèi)容包括環(huán)衛(wèi)工人、無名英雄、在崗位堅守的工人警察等。PPT播放完畢以后，教師可以向?qū)W生提問：“PPT圖片主要表現(xiàn)了什么，有什么關(guān)聯(lián)性呢？你能從中得到什么啟示呢？”學(xué)生通過思考回答老師的問題。隨后，教師以“陳光標”的故事為例，引發(fā)學(xué)生對故事進行思考，進而對學(xué)生提出問題：“你愿意成為陳光標這樣的人嗎？陳光標為什么能得到人們的愛戴”。通過課前實例的引出，引出課文內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受社會經(jīng)濟發(fā)展，從而全身心的洗滌自己的心靈。

（二）模擬法庭式教學(xué)，走進法律課堂

作為情境教學(xué)的一種重要形式，模擬法庭可以讓學(xué)生感受真實的法庭環(huán)境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，對法律知識和各種法律法規(guī)進行深入了解，同時，注重自身內(nèi)在法律底線的塑造，完善法治觀念。例如，可以以“長春長生疫苗”事件進行法庭模擬。首先，教師要向?qū)W生分析事件的前因后果，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行庭前準備，讓學(xué)生自行分類進行角色扮演，有的學(xué)生扮演檢察官、審判長，有的學(xué)生是審判員，上訴人、被告人等角色，在教師的指導(dǎo)下進行真實模擬，通過模擬法庭可以鍛煉學(xué)生的思維能力以及語言表達能力，對學(xué)生的思維概念進行塑造，引導(dǎo)學(xué)生在玩耍的過程中學(xué)習法律知識，推動學(xué)生多方面理解法律知識。

（三）開展合作探究學(xué)習

新課程標準提倡獨立的、協(xié)作的、研究性的教學(xué)方法。學(xué)生是教學(xué)的主人，教師只是教學(xué)的帶頭人，在課堂上應(yīng)千方百計激發(fā)學(xué)生的自覺性。法國著名教育家多輝強調(diào)，教學(xué)藝術(shù)不在于教授的能力，而在于鼓勵、喚醒和鼓勵。

因此，作為道德與法治教師，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)，也必須保證營造一個引起學(xué)生興趣和學(xué)習高潮的教學(xué)場景，正確引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生感受基于相互交流的認知過程。設(shè)計教學(xué)場景問題的梯度方向和傾斜度要有效，讓學(xué)生真正成為學(xué)與練的主人，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心。教師靈活運用當代教育技術(shù)，構(gòu)建與教材內(nèi)容相關(guān)的盡可能真實的場景，基于學(xué)生認知能力的“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生帶來充足的背景材料。

（四）以學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習

預(yù)習不僅讓學(xué)生為自學(xué)做好充分的準備，也是學(xué)生在自主探究過程中所必需的學(xué)習，獲得主要的綜合知識和學(xué)習方法以及主要的思維方式和技能，并且同學(xué)們也可以找出本課知識的重點和難點，尋找自己的疑惑，確保自己有一個好主意。課堂上的課程可以更有目的性和更有效率。學(xué)生只有做好充分的課前準備，創(chuàng)造認知環(huán)境，才能實現(xiàn)與別的同學(xué)合作。因此，對學(xué)生進行高效的課前準備的具體指導(dǎo)是建設(shè)智慧課堂的條件保證。

基本做法是教師在課堂上編寫指導(dǎo)性學(xué)習計劃，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)性學(xué)習計劃在課堂上進行自學(xué)。教學(xué)設(shè)計是指教師在教學(xué)設(shè)計中為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，精心策劃的學(xué)習計劃，重點強化。教學(xué)設(shè)計的寫作應(yīng)執(zhí)行三個標準：基礎(chǔ)知識標準、學(xué)習方法指導(dǎo)標準和能力提升標準。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)計劃進行課前準備后，教師需要對課前準備進行定期檢查和點評。否則，學(xué)生課前預(yù)習的整個過程會出現(xiàn)較大的隨機性，影響本節(jié)教學(xué)效果。

結(jié)束語

一般而言，建立互動式的互動交際教學(xué)方法必須以學(xué)生為主體。在，應(yīng)用互動式的互動交際教學(xué)方法進行道德與法治教學(xué)，可以合理改善室內(nèi)空間和時間限制，增加學(xué)生在教學(xué)過程中的影響力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習能力，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，提高初中道德與法治教學(xué)水平。教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，可以提高學(xué)生對信息內(nèi)容的收集和解決能力，有利于學(xué)生的學(xué)習。因此，初中道德與法治教師創(chuàng)新教學(xué)理念，逐步完善互動式化互動交際教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]武偉明.初中道德與法治課的情感教育策略[J].中華少年，2019（24）：87.