初中數學閱讀題解題能力培養探究

聞霞

摘要：在初中數學的教學中，知識的復雜性更高，理解上更加困難，因此，加快培養學生的解題能力是促進學生能力提升的重要步驟。初中時期的數學需要學生具有更加完備的知識體系，尤其是對于閱讀題目的理解，在題目設置上更加靈活，導致很多學生在解題上出現問題。因此，本文通過分析當前初中數學閱讀題解題中的問題，提出相應的解決措施，為培養學生的解題能力貢獻力量。

關鍵詞：初中數學;閱讀能力;解題能力

引言：隨著新課改的逐步推進，對于學生能力的要求也逐步提高，尤其對于初中數學而言，初中數學作為初中階段的重要學科，在中考中占據重要地位。在初中數學中，解題能力是提高學生數學成績的重要法寶，提升學生的解題能力是初中學生必須掌握的技能之一，但當前很多教師在教學過程中，仍然存在教學觀念落后，教學缺乏實踐性等問題，因此需要全面的提高教師的教學能力，以此促使學生解題能力的提升。

一、初中數學閱讀題解題能力的發展現狀

1、教師教學觀念落后

在當前的教育背景下，很多初中數學教師在教學時往往以應試要求為目的，對于學生的成績和學習效果較為看重，但卻忽視了學生能力的培養，教學觀念較為陳舊，無法激發學生學習數學的興趣。尤其是對于初中數學的閱讀題來說，很多題目較為復雜，涉及多方面的知識點，知識的運用較為靈活，教師采用機械式的教學方法，會導致學生的思維較為局限，缺乏一定的想象力，解題的效果不佳，題目的正確率較低。尤其是對于小學時候數學成績就較差的學生來說，進入初中階段，面對相比較更為困難的函數、方程的數學難題，很多學生無法找到解題方法，培養自身的解題能力，這就直接導致了學生對初中數學的學習失去信心。

2、教學過程缺乏實踐性

相比較于小學數學來說，初中數學的難度更高，并且對于公式的運用更加靈活，往往會涉及多方面的知識的融合運用，但初中數學教師在教學過程當中往往很難實現對于知識的靈活運用。在實際的教學過程當中，很多教師在課堂進行教學時，往往以教材為出發點，根據教材的知識，將課本中的內容進行復述，甚至采用刻板的記憶公式的方法讓學生加強對公式的記憶和理解，但在實際的運用過程當中，很多學生無法應對多變的題目要求，導致學生的做題正確率較低。因此，在當前的教學過程當中，很多學生缺乏實踐操作的機會，教師過于看重對于知識的掌握，而忽略了學生的主體地位，導致學生的能力得不到根本的提升。

二、初中數學閱讀題解題能力培養策略

1、養成“先審題，后解題”的習慣

很多初中生在做初中數學題目時錯題的原因并不是因為相應的知識點沒有掌握，而是因為審題不清而導致的知識點使用錯誤，最終導致做題效率低，正確率降低。針對學生的這一情況，教師要正確的引導學生，首先要讓學生養成審題的意識，尤其是面對閱讀題的題干內容較多，內容較為復雜的情況時，要培養學生良好的閱讀能力和解題能力，并讓學生從多元角度去思考問題，從而開闊思路，掌握多種解題方法。另一方面，學生要對自己做過的題目進行歸類和總結，尤其對于閱讀題來說，要將相似的題目進行總結，從而養成良好的做題習慣。例如，在《中心對稱圖形》的教學中，教師要將之前所學習的平面圖形與之相聯系，引導學生總結出圖形之間的規律，規避錯誤。

2、發揮優秀例題的舉一反三作用

初中數學教師在教學過程當中，要善于利用例題，通過對典型例題的講解，促使學生理解某一類題型的解題方法，促使學生掌握解題技巧。與此同時，教師要合理發揮例題的教學作用，就要讓學生帶著思考去做題，不僅要讓學生將例題做對，更重要的是要讓學生理解例題的解題思路和方法，通過對例題的解答過程從而學習到相關的知識點和思路。例如，在《一元一次不等式》的教學中，對于這部分的內容很多學生都掌握的較差，教師可以總結幾個典型例題，通過對例題的講解，讓學生加深對相關知識點的記憶。

3、引導學生對錯題進行總結反思

對于學生而言，錯題往往是在知識體系中的漏洞，只有將這些漏洞補充完整，才能保證學生擁有完備的基礎知識，有利于拓展學生對數學知識進一步的學習。尤其是對于初中時期的數學來說，閱讀題的難度較高，很多學生的錯題原因也復雜多樣，因此教師要鼓勵學生對自己的錯題進行總結和分類，并積極和學生進行討論，讓學生通過討論將自己的疑惑可以得以解決。例如，教師可以讓學生按照小組進行總結，鼓勵學生做錯題集，小組總結出結果后，再在不同小組之間進行交叉交流學習，這樣既促進了組內學生之間的學習，也同時從不同組里面得到了更多的解題方法。

三、結語

綜上所述，教師要重視學生解題能力的培養，轉變教學觀念，吸收借鑒最新的知識，引導學生轉變思路，開闊視野，讓學生逐漸養成良好的學習習慣，促進學習能力的提升。與此同時，教師也要堅持學生的主體地位，堅持以提升學生能力為出發點，通過進行教學設計和創設情境，從而讓學生對于解題技巧更加了解，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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