新高考背景下的高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

李博濤

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的進步和發(fā)展，越來越多的數(shù)學教師在組織數(shù)學教學工作的時候，將培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)作為一個重要的教學指標。新高考背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也顯得越來越重要，假如學生擁有比較成熟的數(shù)學抽象素養(yǎng)、邏輯推理素養(yǎng)，面對越來越多變靈活的數(shù)學高考考題，學生也能夠取得優(yōu)越的分數(shù)。在此背景下，教師要圍繞著新高考背景下，高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題展開探究。

關(guān)鍵詞：新高考;學科核心素養(yǎng);高中數(shù)學;培養(yǎng)

前言

高中階段數(shù)學學科的核心素養(yǎng)，有六個方面分別是數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析這六個素養(yǎng)缺一不可，共同構(gòu)成了學生學習數(shù)學的一把武器。解決數(shù)學問題的時候，只要學生擁有著六大素養(yǎng)，基本上沒有什么難題能夠難倒高中階段的學生，因而為了更好地滿足學生們的學習需要，教師應(yīng)該考慮在常規(guī)的數(shù)學教學中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)機制，把我們的每一位學生都塑造成優(yōu)秀人才。

一、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)多方素養(yǎng)

課堂上采用怎樣的教學方法培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，需要教師展開比較深入的教學研究，筆者在和學生溝通的過程中發(fā)現(xiàn)，有些學生的學習思維比較簡單，總是覺得只要把教材吃透了，就能夠全面解答新高考背景下的數(shù)學問題。而有些學生的學習思維又太過復雜，總是想著在教師教學的知識之外拓展學習大量的內(nèi)容。綜合分析下來，教師應(yīng)該和學生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學生們愿意信任教師，跟隨教師的教學節(jié)奏，在教師的引導下取得更加顯著的學習進步。

例如：教學“函數(shù)的應(yīng)用”這一節(jié)知識的時候，教師就應(yīng)該采用多樣化的教學方法，比如可以在課堂上運用多媒體設(shè)備給學生展示本節(jié)課的教學脈絡(luò)，讓學生先對本節(jié)課知識有所認知，然后帶著興趣和疑問去學習接下來的知識。有利于集中學生注意力，提升學生的學習興趣。再比如，教師可以利用多媒體設(shè)備給學生播放微課視頻，用口頭難以表述的知識，教師只需要用視頻展現(xiàn)出來，就可以充分激發(fā)學生的學習積極性，讓學生以更簡單的方式理解知識。再比如，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，讓學生站上講扮演肖老師，給大家講解數(shù)學知識，這種教學模式的最大優(yōu)勢就在于可以發(fā)揮學生的獨立學習能力，相較于傳統(tǒng)的教學方式，這種教學辦法更符合高中學生的學習需要，也更能培育學生的多方學科核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新課堂互動，激發(fā)學習思維

可能生學生的聽課質(zhì)量在極大程度上影響著核心素養(yǎng)的生成，培育學生的核心素養(yǎng)，這是一個潛移默化的過程，在講解數(shù)學知識的過程中如果學生可以集中注意力，跟隨教師的節(jié)奏聽講知識，那么很多素養(yǎng)就能夠被培養(yǎng)出來。比如教師給學生講解立體幾何方面的知識，這部分內(nèi)容就是在培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，掌握了立體幾何的解題技巧之后，學生可以使用正確的數(shù)學語言去解答問題。由于立體幾何和學生的直觀想象也有很深的關(guān)聯(lián)，學習這部分內(nèi)容也能夠培養(yǎng)學生的直觀想象素養(yǎng)，教師可以通過構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂互動，激發(fā)他們的學習思維。

例如：教師在講解“任意角和弧度制”這部分知識的時候，就可以將本節(jié)課的知識拆分成若干個問題，由于任意角和弧度制是比較簡單的理論性知識，學生在學習過程中一般不會遇到太多問題，教師就可以提出一系列的小設(shè)問，鼓勵學生發(fā)揮自主學習的能力和教師進行數(shù)學互動。如果學生答對問題，教師會對學生提出表揚，如果學生在回答問題的過程中遇到障礙，教師也更清楚學生難以理解的部分是什么，能夠更精準地解決教學過程中出現(xiàn)的攔路虎。綜合分析下來，這是一種非常適合今天的高中教師運用的教學方法。

三、創(chuàng)新課后教學，培養(yǎng)學習習慣

除了課堂教學教師也應(yīng)該關(guān)注，課后教學，新高考背景下學生在某一個學科上花費的時間就影響著學生最后的學習質(zhì)量，教師應(yīng)該給學生布置適量的任務(wù)，讓學生在課后時間對課堂上所學知識進行有效的鞏固和提高，只有這樣學生才能夠，利用好課余時間不斷的陪培育個人的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)真正優(yōu)質(zhì)的數(shù)學教學。同樣的給學生布置課后任務(wù)的時候，教師不能夠只看眼前，也應(yīng)該關(guān)注學生的成長和發(fā)展，一般情況下，高質(zhì)量的教學任務(wù)可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這一點也值得教師深入探索。

例如：教學“充分條件和必要條件”這部分知識的時候，教師會給學生布置一些必要的研究問題，比如教師會給學生提供一些命題，讓學生找出這些命題中，充分條件是什么，如果讓大家寫出這個命題的必要條件，大家能不能憑借自己的能力寫出來等等。一方面這是在考驗學生對本節(jié)知識的理解程度，另一方面學習這些內(nèi)容也能夠培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，而高中階段的學生擁有良好的邏輯推理能力，會對他們未來的成長和發(fā)展帶來很深遠的影響。比如教師后續(xù)講解函數(shù)知識時，如果學生擁有良好的邏輯推理能力，那么學生的學習速度都會直線提升。教師可以鼓勵學生利用好生活中的很多小素材，挖掘命題方面的知識，積極思考這些命題中的必要條件和充分條件，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

總結(jié)

隨著教學體制改革和教育觀念的轉(zhuǎn)變，高考制度也順應(yīng)著時代潮流不斷進行優(yōu)化。在當今的新高考背景下，試題更多的是對學生核心素養(yǎng)的考查。因此，在高中數(shù)學教學中，將核心素養(yǎng)與學科特點相結(jié)合，以達到全面提升學生的綜合能力的目的，既是當今高中數(shù)學教學需要探究的主要方向，也是每一位教師需要認真探索的問題。

參考文獻

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