提高特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略探研

曹紅玉

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。特殊教育學(xué)校的學(xué)生存在智力障礙，認(rèn)知能力較弱，心理不健全，讓他們喜歡數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是教學(xué)的重點(diǎn)。目前，在特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在教學(xué)方式方法守舊、教學(xué)目標(biāo)不夠明確、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心等問(wèn)題。為提高特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師可采取以下教學(xué)策略：創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：特殊教育；中小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；策略；教學(xué)質(zhì)量；綜合素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G760；G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）12-0133-03

數(shù)學(xué)教學(xué)是特殊教育中的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)效果直接反映特殊教育學(xué)校的辦學(xué)能力和教師的教學(xué)水平。隨著教育改革的不斷深入，國(guó)家對(duì)特殊教育越來(lái)越重視。教育工作者應(yīng)該注重對(duì)特殊學(xué)生的教育問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和品德心性，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。在特殊教育的過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究提高特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略。

一、特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式方法守舊

特殊教育是針對(duì)一些智力低下或心理有問(wèn)題的學(xué)生開(kāi)展的教育。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取切實(shí)可行的方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生自卑心理，樹(shù)立學(xué)生自信心。然而，部分教師教學(xué)方式方法守舊，課堂教學(xué)缺乏直觀性、生動(dòng)性和形象性，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不能吸引學(xué)生的注意力，影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。

2.缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入鉆研

在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入鉆研，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解只停留在表面，并不能掌握其精髓和要義。教師一旦對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解得不深不透，就很難采用有效的教學(xué)方法，很難突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)效果。

3.缺乏應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)

在特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師缺乏應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)特殊學(xué)生不能做到特殊對(duì)待。特殊學(xué)生存在許多特殊問(wèn)題，有的是生理缺陷，有的是心智發(fā)育不健全。教師在教學(xué)中采用“一刀切”教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，難以完成教學(xué)任務(wù)。

4.教學(xué)目標(biāo)不夠明確

教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于教學(xué)將使學(xué)生發(fā)生何種變化的明確表述，是指在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)起著十分重要的作用。教學(xué)活動(dòng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，且始終圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。在特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師對(duì)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，課堂教學(xué)存在盲目性，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、提高特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

1.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，建立和諧融洽的師生關(guān)系

特殊學(xué)生生理和心理都有缺陷，這些缺陷對(duì)他們具有很大的打擊，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕判摹W(xué)生缺乏自信心，對(duì)未來(lái)發(fā)展和成長(zhǎng)極為不利。因此，在特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的心理需求，掌握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。除創(chuàng)新教學(xué)方法外，還要建立和諧融洽的師生關(guān)系。俗話說(shuō)，親其師，信其道。為建立和諧融洽的師生關(guān)系，教師可在上課時(shí)或下課后主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，在學(xué)生心目中樹(shù)立起平易近人、和藹可親的形象。在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流時(shí)，教師要給予他們更多的關(guān)愛(ài)和理解，讓他們能夠?qū)處煶ㄩ_(kāi)心扉，樂(lè)于交流。此外，在特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生在上課之前就對(duì)所學(xué)知識(shí)有所了解，避免學(xué)生在上課過(guò)程中跟不上授課節(jié)奏的情況發(fā)生。為提高預(yù)習(xí)效果，教師要對(duì)課前預(yù)習(xí)予以高度重視，充分認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性和實(shí)用性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

在課堂上，學(xué)生只有認(rèn)真聽(tīng)講，才能學(xué)會(huì)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在普通教育課堂教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，做好隨堂筆記，對(duì)課程中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考。而在特殊教育課堂教學(xué)中，教師如果仍然采用普通教育的教學(xué)方法，不僅難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，教師在授課過(guò)程中應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，因人而異，區(qū)別對(duì)待。比如，在面對(duì)智力障礙的學(xué)生時(shí)，教師不能直接進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而要為學(xué)生搭建知識(shí)過(guò)渡的橋梁，引導(dǎo)他們從相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，在把相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)消化后，再逐步提高學(xué)習(xí)的難度。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可將游戲引入課堂教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)有效性。例如，在教學(xué)“熟悉數(shù)字”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可將猜數(shù)字之類的游戲引入課堂教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

在特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)所發(fā)揮出的優(yōu)勢(shì)主要有：化抽象為具象，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。教師對(duì)多媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用，能夠增強(qiáng)視聽(tīng)效果，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣。隨著新課改在中小學(xué)教育階段的不斷深入，越來(lái)越多的教育工作者在把多媒體教學(xué)融入到課堂教學(xué)的同時(shí)，還在探討如何能使多媒體教學(xué)變得更加高效。在特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師借助多媒體教學(xué)能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造和諧、活躍、生動(dòng)的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于特殊學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，他們普遍存在著對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解消化能力較弱的現(xiàn)象。教師在特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面了解，針對(duì)學(xué)生個(gè)體開(kāi)展教學(xué)，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，能體現(xiàn)教學(xué)方式的靈活性與多樣性，讓學(xué)生切身體會(huì)到現(xiàn)代化教學(xué)手段給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的便捷性和實(shí)用性，進(jìn)而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性得以提高，學(xué)習(xí)自信心得以增強(qiáng)。

數(shù)學(xué)是一門知識(shí)內(nèi)容抽象、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在一定困難。特殊學(xué)生存在生理缺陷，教師在課堂教學(xué)中如果一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸，就會(huì)引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反感，他們不僅會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，還會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，喪失學(xué)習(xí)的信心和勇氣。在以往的特殊教育教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用手語(yǔ)和口語(yǔ)相結(jié)合的方法傳授知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)方式單調(diào)乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而多媒體教學(xué)的應(yīng)用，能夠直觀，生動(dòng)、有趣，形象地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極應(yīng)用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮其輔助數(shù)學(xué)的作用。例如，在教學(xué)“乘法口訣”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師如果讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生就會(huì)對(duì)乘法口訣不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，播放提前準(zhǔn)備好的課件，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和趣味性。比如，在教學(xué)“3”的乘法口訣時(shí)，教師可運(yùn)用動(dòng)畫(huà)，讓小動(dòng)物3個(gè)3個(gè)地出現(xiàn)在屏幕上。在所有小動(dòng)物出現(xiàn)之后，教師可提問(wèn)：“屏幕上一共有多少個(gè)小動(dòng)物？”在學(xué)生回答之后，教師可繼續(xù)追問(wèn)：“你們是怎么知道的？”學(xué)生之前并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)乘法的計(jì)算，只是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來(lái)。這時(shí)，教師可將乘法口訣呈現(xiàn)在大屏幕上，并對(duì)照?qǐng)D片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。應(yīng)用多媒體教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)乘法口訣的記憶更加深刻，提高課堂教學(xué)效率。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面指導(dǎo)

特殊學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)一直不太理想，其主要原因是教師的教學(xué)方式過(guò)于陳舊，使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在這種陳舊的教學(xué)方式下，學(xué)生即使學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)，也不能做到舉一反三，更不會(huì)將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，只會(huì)一味地進(jìn)行模仿，不懂得創(chuàng)新。要改變這種陳舊的教學(xué)方式，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面指導(dǎo)。具體而言，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。為提高預(yù)習(xí)效果，在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師要給予必要的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求。值得注意的是，教師要為學(xué)生布置合適的預(yù)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住重點(diǎn)內(nèi)容。此外，教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣和自主預(yù)習(xí)能力，提高預(yù)習(xí)效果。

在特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的思維培養(yǎng)，啟迪學(xué)生的智慧，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。在以往的教學(xué)中，教師往往采用灌輸式教學(xué)，單方面?zhèn)魇谥R(shí)，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。要促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為此，在課堂教學(xué)中，教師要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生思維能力，為學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造有利條件。在以往教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力非常看重，往往忽略學(xué)生與作業(yè)的交互性。要實(shí)現(xiàn)多方面指導(dǎo)，教師還要對(duì)作業(yè)環(huán)節(jié)予以重視，以有效發(fā)揮作業(yè)的作用，提高教學(xué)的有效性。在布置作業(yè)時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇靈活的布置方式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，討論交流，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。靈活的布置方式，能讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

在特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以對(duì)心理誘導(dǎo)方法進(jìn)行合理運(yùn)用，以啟迪學(xué)生思維，開(kāi)啟學(xué)生智慧之窗。心理誘導(dǎo)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的幫助，使學(xué)生從迷茫轉(zhuǎn)變?yōu)榍逍眩瑥莫q豫轉(zhuǎn)變?yōu)閳?jiān)定。此外，在對(duì)題目進(jìn)行講解時(shí)，教師要靈活運(yùn)用重音突出的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示，引導(dǎo)學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵因素，對(duì)題目進(jìn)行全面分析，理清解題思路。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀題目的良好習(xí)慣，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。特殊教育學(xué)校的學(xué)生存在智力障礙，認(rèn)知能力較弱，心理不健全。因此，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是教學(xué)的重點(diǎn)。目前，在特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在教學(xué)方式方法守舊、教學(xué)目標(biāo)不夠明確、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心等問(wèn)題。為提高特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

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Exploration of the Strategy to Improve the Effectiveness of Mathematics Teaching in Primary and Secondary Schools in Special Education

Cao Hongyu

（Longyan Special Education School， Fujian Province， Longyan 361000， China）

Abstract： Mathematics teaching can promote students thinking development and improve students ability to analyze and solve problems. Students in special education schools have problems such as intellectual impairment， weak cognitive ability and imperfect psychology. The focus of teaching is to make them like mathematics， experience the fun of mathematics learning and mobilize their enthusiasm and initiative in mathematics learning. At present， there are still some problems in mathematics teaching in primary and secondary schools of special education， such as conservative teaching methods， unclear teaching objectives， students lack of learning self-confidence and so on. In order to improve the effectiveness of mathematics teaching in special education， teachers can adopt the following teaching strategies： innovating mathematics teaching methods， using multimedia assisted teaching to guide students in many aspects.

Key words： special education； primary and secondary schools； mathematics teaching； effectiveness； strategy； teaching quality； comprehensiveliteracy