翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李三軍

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂完全打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)自主性真正回歸到學(xué)生手中。高中生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)動(dòng)力相對(duì)較足，能夠主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，在高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式具備一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，既能提高課堂教學(xué)的趣味性，又能提高教學(xué)質(zhì)量。本文將以高中數(shù)學(xué)為例，探討翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.6? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）24-0103-03

The application of flipped classroom model in senior high school mathematics teaching

LI Sanjun? （Zhang County No.2 Middle School， Gansu Province，China）

【Abstract】The flipped classroom completely breaks the traditional teaching mode and allows the learning autonomy to truly return to the hands of students. High school students already have certain cognitive ability and learning ability， and their learning motivation is relatively strong， and they can actively enter the learning state. Therefore， the use of flipped classroom mode in senior high school mathematics classroom has certain teaching advantages， which can not only improve the interest of classroom teaching ， and improve the quality of teaching. This article will take senior high school mathematics as an example to discuss the application of the flipped classroom model in senior high school mathematics teaching.

【Keywords】Flipped classroom; Senior high school mathematics; Teaching application

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)理念逐漸深入人們的思想中，很多家長(zhǎng)與教師已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)變教育思想，不再將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要讓學(xué)生全面發(fā)展，才能為社會(huì)培養(yǎng)真正人才。在高中課堂教學(xué)中，學(xué)生面臨著高考的壓力，但是題海戰(zhàn)術(shù)不是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的唯一途徑，應(yīng)該讓學(xué)生找到適合自己的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主人，讓學(xué)生主動(dòng)思考，尋找解決問(wèn)題的辦法，提高學(xué)習(xí)效率，有利于促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題

目前，還有很多教師采用傳統(tǒng)方式授課，一味地給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，然后進(jìn)行題型講解，甚至有的教師直接以題型為教學(xué)例子，很多學(xué)生學(xué)不明白，不知道如何將知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提升，對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣。并且很多教師存在教學(xué)壓力，尤其是受到高考等壓力的影響，只注重考試范圍內(nèi)的題型講解，限制學(xué)生思維，基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以提高數(shù)學(xué)成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生從主觀上認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門比較難學(xué)習(xí)的科目，不利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（1）發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用

傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需要，教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不要局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵的情感價(jià)值與文化價(jià)值，從而全面地培養(yǎng)學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂模式屬于一種現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)模式，其能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，已經(jīng)成為教育界的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容之一，翻轉(zhuǎn)課堂要求教師在教學(xué)之前尋找相應(yīng)教學(xué)素材，熟悉課本內(nèi)容，將二者有效結(jié)合，為學(xué)生制作相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂上能夠通過(guò)觀看教師創(chuàng)作的視頻內(nèi)容掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，然后教師與學(xué)生共同探討與學(xué)習(xí)，在交流過(guò)程中主要發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到一定的教學(xué)效果。

（2）培養(yǎng)學(xué)生思維

數(shù)學(xué)是高中必學(xué)科目，同時(shí)也是部分學(xué)生的弱項(xiàng)，那是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性，欠缺數(shù)學(xué)思維。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中，教師應(yīng)該做一名引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上思考問(wèn)題，在正確的道路上解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，積極主動(dòng)探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方式，需要注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或方法中，對(duì)的要及時(shí)鼓勵(lì)，錯(cuò)的要及時(shí)糾正，指出學(xué)生為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，說(shuō)明其中緣由，有利于提高學(xué)生對(duì)該類知識(shí)的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

（3）有利于提高學(xué)生自學(xué)能力

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)較強(qiáng)的邏輯思維能力與空間意識(shí)，以及自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不能僅限于題型模仿和練習(xí)，還應(yīng)該增加探究交流等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在交流過(guò)程中會(huì)逐漸掌握知識(shí)點(diǎn)，并了解其中的關(guān)系，腦子里逐漸對(duì)各個(gè)知識(shí)有了清晰的框架，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠清楚的指導(dǎo)該類題型考的是哪一部分知識(shí)，應(yīng)該運(yùn)用哪種方式解決問(wèn)題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的具體應(yīng)用策略

（1）教師需全面認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂與微課并不是一個(gè)概念。教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知，在自己的教學(xué)中應(yīng)該有效地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。首先，教師需要不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步，避免墨守成規(guī)，積極了解這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)之處，掌握該教學(xué)模式的運(yùn)用技巧。其次，教師應(yīng)該不斷提高教學(xué)能力，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)建自主互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。需要注意的是，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并不是完全將課堂讓給學(xué)生，教師要在教學(xué)中把握教學(xué)方向，及時(shí)糾正學(xué)生的問(wèn)題，指出學(xué)生的不足，給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，要讓學(xué)生互相交流，因此，教師還應(yīng)該成立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，以學(xué)生為中心，讓其在良好氛圍內(nèi)展現(xiàn)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2）設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)視頻，提高師生互動(dòng)頻率

教師可以通過(guò)制作教學(xué)視頻輔助教學(xué)，但是教師不能只注重教學(xué)視頻的內(nèi)容，忽略視頻形式，枯燥乏味的教學(xué)視頻同樣引不起學(xué)生的注意，因此，教師應(yīng)該將生動(dòng)有趣的教學(xué)視頻與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，給學(xué)生帶來(lái)新鮮的視覺(jué)感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，數(shù)量關(guān)系也相對(duì)比較復(fù)雜，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該想辦法將較難的數(shù)學(xué)內(nèi)容以通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生，降低數(shù)學(xué)難度，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)理解得更加透徹，并且能夠運(yùn)用相應(yīng)關(guān)系式解決問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)視頻時(shí)，應(yīng)該抓住當(dāng)下學(xué)生關(guān)注的事物，如可以借鑒相關(guān)自媒體平臺(tái)的一些視頻，將有趣的內(nèi)容合理的穿插到教學(xué)內(nèi)容中，這樣自然而然就會(huì)增加師生之間的互動(dòng)頻率，教師能夠更多地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，然后更好地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展有效討論，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在歡樂(lè)的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)，提高整體教學(xué)效率。

（3）充分發(fā)揮學(xué)生主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，教師必須將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主觀作用，真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式價(jià)值。如在學(xué)習(xí)“空間幾何體的表面積與體積”時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)先讓學(xué)生理解什么是臺(tái)體、椎體和柱體，并對(duì)這三個(gè)不同物體體積與表面積算法有正確掌握，能運(yùn)用公式求解這三個(gè)物體的全積，并對(duì)三者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系有清晰掌握，對(duì)學(xué)生的看見(jiàn)思維能力與想象能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，教師將幾何體的展開(kāi)過(guò)程制作成教學(xué)視頻，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象力與觀看視頻全面感知幾何體的形狀，通過(guò)對(duì)比，了解三者面積與體積的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中教師要充分引導(dǎo)學(xué)生自主探討交流，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，教師可以發(fā)揮引導(dǎo)與觀察作用，根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，然后進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)，先要站在客觀角度點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)小組的討論歸納結(jié)果，其后提出存在的問(wèn)題，并帶領(lǐng)大家一起探討、答疑，通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生發(fā)散思維，促使學(xué)生真正掌握各個(gè)幾何體的計(jì)算公式。

（4）注重課前預(yù)習(xí)

為了提高教學(xué)效果，教師應(yīng)該提前進(jìn)行備課，制作教學(xué)視頻，然后讓學(xué)生根據(jù)錄制好的視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力。如在學(xué)習(xí)“正弦定理”時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即對(duì)正弦定理相關(guān)知識(shí)有正確的掌握和理解，能將其準(zhǔn)確應(yīng)用到斜三角形相關(guān)題目解題中，對(duì)正向量方法推到正弦定理的過(guò)程有正確了解，進(jìn)而加深對(duì)正向量知識(shí)的理解與認(rèn)知，在學(xué)習(xí)和解題過(guò)程中將正向量的工具性充分發(fā)揮出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生在方程思想指導(dǎo)下處理解三角形問(wèn)題的運(yùn)算能力。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理劃分教學(xué)內(nèi)容，讓他們由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在制作教學(xué)視頻時(shí)，教師要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)興趣。學(xué)生在課前通過(guò)反復(fù)觀看教學(xué)視頻，將難點(diǎn)內(nèi)容勾畫(huà)出來(lái)，在課堂上注意教師的講解過(guò)程，當(dāng)教師講解到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)講，解決自己的疑惑，如果學(xué)生的疑惑沒(méi)有在課上講解，學(xué)生可以發(fā)言提出，如果是比較復(fù)雜的問(wèn)題，可以課下單獨(dú)進(jìn)行講解，解除學(xué)生的疑惑，有利于學(xué)生更加清晰地構(gòu)造知識(shí)框架，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。

（5）課后學(xué)生學(xué)習(xí)反饋

教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)時(shí)，不僅要注重課前準(zhǔn)備與課后教學(xué)，還應(yīng)該注重學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效果，促使課前、課中與課后相互連接，相輔相成，提高教學(xué)效果，保證每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠有效落實(shí)，促使學(xué)生真正掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，對(duì)同樣的知識(shí)有不同程度的理解，如果僅依靠課堂教學(xué)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生無(wú)法提升學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解得不夠透徹，導(dǎo)致學(xué)生積累的問(wèn)題越來(lái)越多，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師可以將教學(xué)視頻傳給學(xué)生，讓學(xué)生在課下進(jìn)行反復(fù)觀看，為了節(jié)省時(shí)間，學(xué)生也可以有選擇地進(jìn)行觀看，針對(duì)自己不理解的內(nèi)容多次觀看與學(xué)習(xí)，然后根據(jù)練習(xí)題型進(jìn)行訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)置練習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)該將練習(xí)題劃分為基礎(chǔ)與能力提高等不同層次的題型，讓學(xué)生由易到難地進(jìn)行練習(xí)，不斷突破自己，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

4.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特點(diǎn)

（1）獨(dú)立性學(xué)習(xí)

通過(guò)以上內(nèi)容可知，翻轉(zhuǎn)課堂主要是讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，然后師生進(jìn)行教學(xué)交流，在這個(gè)過(guò)程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，不再依靠教師，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）師生角色互換

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，教師與學(xué)生的角色翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)在學(xué)生的手中，教師充當(dāng)引導(dǎo)者。但由于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力不同，教師必須尊重學(xué)生之間的差異性，讓每一個(gè)學(xué)生都能突出自己的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì)，并讓學(xué)生充分展現(xiàn)出來(lái)，有利于提高學(xué)生自信，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，不再需要教師反復(fù)的催促，提高學(xué)習(xí)效果。

（3）評(píng)估方法較多

教師采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，必須對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果，更要注重教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)者也不再僅限于學(xué)校和教師，還有學(xué)生與家長(zhǎng)等，對(duì)教師教學(xué)多角度進(jìn)行評(píng)估，有利于獲得可觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，從而幫助教師改進(jìn)教學(xué)策略，積極采取適合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而能真正提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

5.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)注意事項(xiàng)

（1）教師精心備課

翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，一些教學(xué)多年的教師也不能僅憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，精心備課，搜集豐富的教學(xué)素材，制作精良的教學(xué)視頻，既突出教學(xué)目標(biāo)，又能夠讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，教師需要不斷學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

（2）掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，不論學(xué)生的基礎(chǔ)如何，教師都采用同一種教學(xué)語(yǔ)言與教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)有理解教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，需要教師全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生不明白的地方進(jìn)行著重講解，并以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)方案的制定，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。

（3）增加師生互動(dòng)

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師必須增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的交流探討氛圍，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生多表達(dá)自己的想法，教師通過(guò)交流教學(xué)，總結(jié)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生再次回顧教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生了解自己的不足之處，從而在課下進(jìn)行鞏固與練習(xí)。

6.結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新穎教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可知，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠有效突出學(xué)生主體性，增加課堂的活躍氣氛，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是教師需要付出更多的耐心與細(xì)心，為學(xué)生制作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)與觀看，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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