社會活動：湯姆走丟了

江蘇省南通市海門經濟技術開發區幼兒園 黃鋒美

設計意圖：在日常生活中，因為種種原因，幼兒不小心走丟的事件時有發生，而這類事件對任何一個家庭來說都是難以承受的。因此，對幼兒進行相應的安全教育是必不可少的——教師以繪本《湯姆走丟了》為載體，通過情景閱讀、游戲體驗等形式，讓幼兒了解湯姆走丟的原因，體會主人公的內心感受，同時掌握走丟后尋找家長的多種方法。

活動目標：1.了解故事內容，大膽猜測、講述故事情節，猜測湯姆走丟的原因，體會主人公的內心感受，萌發關心他人的情感。

2.在情景游戲中運用已有經驗思考解決問題的方法并大膽表述，掌握了解走丟后尋找家長的多種方法。

活動準備：《湯姆走丟了》PPT、場景圖（超市、公園、馬路、小區）等。

活動方案[活動時長]20～30分鐘[活動過程]一、觀察畫面，猜測原因1.觀察封面師：孩子們，你們還記得小兔湯姆嗎？今天他的心情怎么樣呢？幼：湯姆低著頭、皺著眉，肯定不開心。師：你觀察得很仔細，那他為什么不開心呢？二、走進繪本，感受心情1.閱讀畫面一師：這是湯姆和他的媽媽。湯姆穿著藍色的上衣、黃色的褲子，媽媽穿著紅色的衣服。大街上好多人呀！他們來到商店門口，猜一猜：媽媽會對湯姆說些什么呢？幼：湯姆，要牽著媽媽的手哦！師：湯姆會怎么回答呢？誰來演一演？兩名幼兒分別飾演媽媽和湯姆，模仿雙方的對話和動作。2.閱讀畫面二至五師：哎呀，有什么不對的地方？你們發現了嗎？幼：湯姆拉的不是他媽媽的手，湯姆媽媽穿的衣服是紅色的。師：媽媽不見了，湯姆的心情怎么樣？你們有什么好辦法幫助他？幼1：湯姆可以去商場里找媽媽。幼2：湯姆到處找媽媽，媽媽也到處找湯姆，這樣更不容易找到媽媽。幼3：商場里有很多營業員阿姨，可以找她們幫忙。3.閱讀畫面六至九師：找商場里的營業員幫忙是個好辦法。那湯姆是怎么做的？師：我的心開始怦怦亂跳，撒開腿拼命地跑。我看到媽媽的紅大衣了，我追上媽媽了！她不是媽媽！只是和媽媽一樣穿著紅大衣。接下來該怎么辦？湯姆會遇到什么可怕的事情？幼1：湯姆不能回家了。幼2：湯姆會被陌生人帶走。

幼兒觀察湯姆的神情，并聯系實際生活猜測他不開心的原因。

幼兒聯系已有經驗進行多次猜想，感受湯姆害怕、著急、恐懼的心情，并為湯姆出謀劃策，尋找媽媽。

師：瞧，有人來了……一名教師扮演陌生人拿來棒棒糖分發給孩子們；另一名教師扮演“熟人”，表示知道媽媽在哪兒；幼兒則思考對策，演繹當時的場景。三、體驗游戲，分享辦法1.交流走失原因師：湯姆怎么會走丟呢？哪些地方容易走丟？2.游戲互動師：這里有超市、小區、公園、馬路，請你們四人為一組，選擇一個地方商量走丟后采取的方法并記錄下來，方法最多、最合適的小組獲勝。3.分享找媽媽的辦法師：每組派一個代表介紹方法，告訴大家你們選擇的地點和使用的方法。幼：我們小組選的是超市，有兩個辦法，一是找在超市里工作的阿姨幫忙；另一個是待在買玩具的地方等媽媽來找我們，因為我們最喜歡買玩具，媽媽會猜到我們在這里。師：你們真是生活中的有心人。一般超市里都有服務臺，只要你求助，工作人員都會幫助你的。誰看到過超市里的服務臺？幼：我看到過，歐尚超市里的服務臺就在收銀臺的東邊。師：待在約定的地方也是個好方法。在人多的地方，我們要緊緊地跟著大人。如果走丟了，不要害怕，可以用我們剛才討論的方法，記住：千萬不能跟陌生人走或吃陌生人給的東西！四、了解結局，體驗親情1.閱讀畫面十師：湯姆是怎么做的？誰會幫助他？最后他找到媽媽了嗎？師：保安叔叔帶著我來到辦公室，對著話筒說我走丟了。不一會兒，門開了，是媽媽！我看到她也哭了。師：湯姆和媽媽相見后會做些什么？說些什么？（教師、幼兒分別扮演媽媽和湯姆，展現母子相見的情景，感受失而復得的喜悅。）2.閱讀畫面十一師：湯姆終于找到了媽媽，多么幸福的一件事，讓我們一起唱首歌吧！（師幼共唱《媽媽我愛你》）[活動延伸]搜集并觀看幼兒走失的視頻，進一步體驗家長和幼兒走散時的心情，感受親情的可貴。

幼兒在自由選擇的場所中自由組合、合作討論、分享經驗、共同評價，從而找到走失時適宜的解決辦法。

幼兒用語言、動作表達母子重逢的畫面，感受失而復得的喜悅，體驗濃濃的親情。

反思：

《湯姆走丟了》用第一人稱講述了湯姆跟媽媽去商場買褲子時不小心走丟的故事。這看似平淡無奇卻又貼近幼兒生活的故事深深地觸動著幼兒稚嫩的心靈。故事中，湯姆的心情不斷變化，教師引導幼兒觀察、猜測、講述，深入故事，感受主人公心情。活動一開始，幼兒就融入情境，將湯姆當成自己。當故事發展到“湯姆發現媽媽不見”時，幼兒情不自禁地感受著害怕、著急、恐懼的情緒，紛紛出謀劃策，利用已有經驗積極思考解決問題的方法。在看到湯姆和媽媽母子相擁時，孩子們不由自主地喊出“找到媽媽啦”！欣喜之情溢于言表，幼兒與湯姆同喜同憂。

繪本中只提到“商場”這一場景，場所具有一定的局限性，因此教師安排了“體驗游戲，分享辦法”的環節。在游戲互動中，幼兒聯系已有經驗，“創造”出淺顯易懂、便于操作的方法。當然，繪本中還有其他的故事情節，教師應引導幼兒完整閱讀。因為教育的意義不僅僅是讓幼兒了解一些走丟后尋找家長的方法，更在于讓幼兒愛上閱讀、愛上書本。