基于智慧課堂的高中數學精準教學實踐研究

胡繼東

摘 要：隨著科技的迅速發展，智慧課堂在高中數學教育中日益顯現其重要性.本文對智慧課堂在高中數學精準教學中的推進作用進行了深入探討.首先，通過實時互動，智慧課堂能夠加強學生的理解.其次，它利用數據化分析，優化教學方法.此外，通過個性化的資源，可以更好地滿足學生的學習需求.然而，在實踐中，智慧課堂也存在技術設備穩定性、數據隱私和安全、教師和學生對新技術的適應度等問題.為此，本文提出了相應的實踐策略.

關鍵詞：智慧課堂；高中數學；精準教學

在21世紀，科技已逐漸滲透到教育的每一個角落，特別是在高中教育階段，數學作為核心學科之一，其教學方式和方法受到了廣泛關注.傳統的教學方式已經很難滿足學生多樣化、個性化的學習需求.因此，如何利用科技，特別是智慧課堂技術，推進高中數學的精準教學，已成為教育領域亟待解決的問題.智慧課堂，作為一種集成了多種先進教育技術的教學方式，是否真正助力于高中數學教學，還是帶來了新的問題，這也是本研究想要探索的核心議題.

1?智慧課堂對高中數學精準教學的推進作用

1.1?實時互動增進理解

在傳統的教學環境中，學生與老師的互動常常受到時間和空間的限制.然而，智慧課堂打破了這種局限，為學生和教師提供了實時的、雙向的互動機會.通過數字化工具，教師可以迅速獲取學生對教學內容的反饋，這些反饋可能是疑問、建議或者是對某個概念的深入探討.而學生也可以隨時提出疑問，與老師或者其他同學即時交流.實時互動的重要性不僅僅體現在即時的問題解決上.當學生能夠在疑惑產生的第一時間得到答疑，他們的學習動力和積極性會顯著增強.這種即時的反饋機制大大減少了學生對知識的誤解和困惑，從而提高了學習效率.同時，對于教師而言，能夠更加明確地知道學生在哪些地方存在問題，哪些地方需要進一步強化，教師的教學策略也會更具有針對性和指導性.此外，實時互動還能夠培養學生的批判性思維和自主學習能力.在傳統的教學環境中，由于時間和資源的限制，學生很難有機會與老師深入討論一個問題.但在智慧課堂中，學生有更多的機會提出自己的看法，與老師和同學探討，這種深入的討論和交流，有助于培養學生的思辨能力和自主學習能力.

1.2?數據化分析優化教學

隨著現代技術的發展，大數據和數據分析逐漸成為了教育領域的熱門話題.在智慧課堂中，數據化分析為教學提供了前所未有的可能性.每一位學生在課堂中的行為，無論是點擊、回答問題，還是在線測試的成績，都會被記錄下來.這些數據為教師提供了一個宏觀和微觀相結合的視角，來看待學生的學習過程.在宏觀層面上，教師可以通過數據分析，快速了解整個班級對于某一主題或概念的掌握情況^［1］.例如，如果大部分學生在某一測試中都出現了同樣的錯誤，那么這意味著教師在此主題的講解中存在缺陷，或者學生普遍存在某種誤解.通過這樣的分析，教師可以針對性地調整教學策略，確保學生能夠真正掌握知識.而在微觀層面上，數據化分析能夠幫助教師更加精準地了解每一位學生的學習情況.

1.3?個性化資源匹配學生需求

在傳統的教學環境中，大多數學生都使用同樣的教材和資源進行學習，但這種“一刀切”的方法并不適合所有學生.每個學生都有自己的學習風格和興趣，智慧課堂正是為了滿足這種多樣性的學習需求而誕生的.智慧課堂中，教師可以根據學生的學習歷史、能力和興趣，為他們推薦最適合的學習資源.這些資源可能是視頻、文章、互動模擬或在線測試.這種個性化的資源匹配，確保了學生在學習過程中始終保持高度的興趣和積極性.而對于教師而言，也可以更加高效地組織和管理教學內容，確保每個學生都能夠在最適合自己的方式下學習.除了學習資源的個性化推薦外，智慧課堂還提供了多種交互方式供學生選擇.學生可以選擇聽課、觀看視頻、參與討論或進行實驗，這種多樣化的學習方式，不僅可以滿足學生的不同學習需求，還能夠激發他們的學習興趣和動力.

2?基于智慧課堂的高中數學精準教學實踐中的問題

2.1?技術設備的穩定性

智慧課堂在很大程度上依賴于技術設備的運行，從交互式白板到學生的個人設備，再到后臺的數據處理服務器，每一環都至關重要.然而，技術設備的穩定性問題經常成為智慧課堂實踐中的一大難題.首先，硬件設備故障會導致教學活動受到嚴重干擾.例如，如果交互式白板在課堂中突然失效，或學生的平板電腦無法連接到網絡，那么整個教學過程都會被迫中斷.這種中斷不僅會浪費寶貴的教學時間，還會打破學生的學習節奏，影響他們的學習效果.其次，軟件問題同樣具有潛在的破壞性.系統崩潰、應用程序錯誤或者兼容性問題都會影響智慧課堂的正常運行.更為嚴重的是，這些問題會導致學生和教師的數據丟失，給教學和管理帶來巨大的困擾.最后，隨著技術設備的更新迭代速度加快，學校面臨設備快速過時的問題.設備過時會導致與新技術或軟件不兼容，這進一步加劇了穩定性問題.

2.2?數據隱私與安全

在智慧課堂中，大量的學生數據被收集和分析，這些數據涉及學生的學習習慣、成績、行為乃至個人信息.這些數據在為教師提供教學反饋的同時，也帶來了隱私和安全方面的擔憂.數據存儲和傳輸過程中存在的安全漏洞可能會被惡意攻擊者利用，導致學生和教師的敏感信息被竊取.這不僅僅使學生的個人隱私受到侵犯，更有可能導致經濟損失或其他形式的危害.此外，即使在沒有外部攻擊的情況下，數據管理和使用也存在潛在的風險.如果沒有明確的數據使用政策和規范，學生的數據可能會被濫用或用于不當的目的.這會導致學生對智慧課堂產生不信任，從而影響其學習效果和教育體驗.

2.3?教師對新技術的適應度

盡管智慧課堂為教育帶來了很多創新的可能性，但這也對教師提出了更高的要求.不是所有的教師都能迅速地適應這些新技術，特別是那些在傳統教育環境中工作多年的老師.一方面，新技術的引入需要教師花費額外的時間和精力進行學習和熟悉.這對于已經有豐富教學經驗的教師來說，會感到不習慣或者有些抵觸.他們會覺得，與其花費時間學習新技術，不如繼續使用自己熟悉的教學方法^［2］.另一方面，教師會對新技術的效果持懷疑態度.他們會擔心過度依賴技術會導致學生失去基本的學習能力，或者技術會替代教師的角色，導致教師的職業地位受到威脅.

2.4?學生過度依賴技術

智慧課堂為學生提供了許多便利，但也可能導致學生過度依賴技術.在信息爆炸的時代，學生很容易沉迷于技術設備中，忽視了真正的學習.此外，智慧課堂中的各種互動功能和多媒體資源，雖然可以提高學生的學習興趣，但也會讓學生分心.過度的信息輸入會使學生感到壓力和困惑，影響他們的學習效果.更為嚴重的是，過度依賴技術會導致學生忽視人與人之間的真實交往.在虛擬的學習環境中，學生會逐漸失去與他人溝通和合作的能力，這對于他們未來的社會生活是極其不利的.

3?基于智慧課堂的高中數學精準教學實踐策略

3.1?定期維護與更新設備

智慧課堂的高效運行離不開技術設備的穩定性.因此，定期的維護與更新設備顯得尤為關鍵.以下為具體策略和執行方法：（1） 制定設備檢查和維護計劃：學校應制定每學期或每學年的設備檢查和維護日程，并確保每項設備都被覆蓋.具體細節可以包括檢查設備的物理狀態、軟件更新狀態、電池健康、網絡連接等.（2） 與外部專業團隊合作：盡管學?？赡苡凶约旱腎T團隊，但與外部的技術服務提供商合作可以更快速、更專業地解決問題.此外，外部團隊擁有最新的技術知識和工具，能夠為學校的設備提供最佳的維護.（3） 建立設備更新策略：技術和設備的迅速發展意味著學校需要經常更新其技術庫存.學校應建立一個更新策略，每兩到三年評估和更新關鍵硬件，如交互式白板、學生平板電腦等.（4） 準備備用設備：總會有一些設備突然出現問題或故障，因此，學校應該備有額外的設備以確保課堂教學不受影響.這些備用設備應該經常進行檢查和維護，確保其隨時可以投入使用^［3］.

3.2?建立健全的數據保護機制

要確保數據的隱私和安全，學校需要認識到數據保護的重要性.一方面，對學生和教師的個人信息進行保護是學校的法律和道德責任；另一方面，數據泄露或丟失會導致學校的聲譽受損，甚至會面臨法律訴訟.建立健全的數據保護機制涉及多個層面.硬件和軟件的選擇都應該重視數據安全.這意味著，當學校選擇數字教學平臺或管理系統時，應該選擇那些已經被證明具有高度安全性的產品.此外，定期的安全檢查和更新是確保數據安全的關鍵步驟.除了技術措施外，管理和操作的規范同樣重要.學校應該建立一套清晰的數據管理政策，規定哪些人員可以訪問哪些數據，以及他們如何使用這些數據.對于那些具有訪問權限的人員，應該提供必要的培訓，確保他們明白如何安全、合規地處理數據^［4］.另外，加強與學生和家長的溝通也是一個有效的策略.學校應該清楚地告訴他們，學校如何、為何以及在何處收集和使用數據.此外，學校還應該提供一個途徑，讓學生和家長可以查看和管理自己的數據.在確保數據安全的同時，學校還應該注重數據的備份和恢復.

3.3?持續的教師技術培訓

智慧課堂作為21世紀的創新教育方式，其背后涉及的技術和工具正在持續發展和更新.為了確保高中數學教師能夠充分利用這些資源，持續的技術培訓至關重要.首先，學?；蚪逃龣C構需要制定長期、有計劃的技術培訓方案.這個方案應當包括新技術和工具的入門培訓，以及進階課程.其次，教師們還需要一個實踐的場所，即一個模擬的智慧課堂環境.在這個環境中，他們可以試驗各種教學策略和工具，找到最適合自己和學生的方式.這樣的實踐機會不僅可以增強教師的信心，還可以幫助他們發現問題，并在正式教學中避免.再次，為了保證培訓的實效性，建議每次培訓后，組織一次反饋會議.在這個會議上，教師可以分享他們的經驗、提出疑問或建議.這樣，培訓方案可以不斷地調整和完善，確保它始終與教育的實際需求相符.最后，除了固定的培訓課程外，學?；蚪逃龣C構還可以提供一些自學資源，如在線課程、教學視頻或手冊等.這些資源可以幫助那些因為時間或地點原因無法參加正式培訓的教師，也為那些希望深入學習的教師提供了選擇.

3.4?培養學生獨立思考能力

在高中數學教育中，培養學生的獨立思考能力是每位教師的目標.智慧課堂的互動工具為教師提供了一個絕佳的機會，讓學生參與到課堂中來.教師可以使用這些工具制定問題，鼓勵學生主動思考并提出解決方案.例如，當講解一個數學概念時，教師可以利用智慧課堂的投票功能，提問并讓學生選擇答案，而不是直接給出答案.教師可以引導學生討論為什么選擇某個答案，這樣做既鍛煉了他們的邏輯推理能力，也鼓勵了他們獨立思考^［5］.此外，智慧課堂的資源庫中充滿了各種各樣的教學資料，從視頻、動畫到模擬軟件.教師可以利用這些資源為學生創造真實的問題情境，鼓勵他們運用所學知識獨立解決問題.例如，利用模擬軟件，學生可以模擬實際的數學問題，如橋梁的結構或金融市場的變化，然后獨立尋找解決方案.但是，只依賴智慧課堂并不足夠.教師還需要在日常教學中鼓勵學生提問、質疑和探索.例如，當學生提出一個問題時，教師可以引導他們自己去尋找答案，而不是直接給出答案.這樣不僅能夠培養他們的獨立思考能力，還能夠增強他們的解決問題的能力.最后，與學生建立真實的互動和聯系至關重要.教師應該鼓勵學生表達自己的觀點，贊揚他們的創新思維，并為他們提供一個安全、支持的環境，讓他們大膽嘗試和探索.

4?結束語

智慧課堂為當代高中數學教育開辟了新的可能性，它集成了技術、創新和個性化教學，助力學生更高效地學習.但真正的教育創新不僅僅在于先進的工具，更在于教師如何用心引導，激發學生的獨立思考.未來，隨著技術的進步，筆者期待更多的教育突破，但永遠不應忘記教育的核心：點亮學生的心靈，引導他們探索未知.

參考文獻：

［1］ 管宏斌.高中智性數學課堂建構策略探究［J］.數理天地（高中版），2023（13）：83-85.

［2］ 彭偉康.智慧課堂技術支持下高中數學講評課精準教學研究［D］.阜陽師范大學，2023.

［3］ 郭琪. 談“以生為本”的高中數學智慧課堂建構［J］.數學教學通訊，2023（9）：56-58.

［4］ 徐清.高中數學智慧課堂教學初探［J］.人民教育，2023（5）：79.

［5］ 鄭天喜.基于智慧課堂模式下高中數學精品課的有效設計研究［C］//中國智慧城市經濟專家委員會.2023年智慧城市建設論壇上海分論壇論文集.2023：125-126.

基金項目：江蘇省教育科學十四五規劃課題“基于智慧課堂的高中數學精準教學實踐研究”（課題編號：D/2021/02/102）.