多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究

崔田蕾

摘 要：在國內的教育改革越發深入之后，素質教育理念和“雙減”政策逐漸深入，一方面幫助學生減輕了課業壓力，另一方面也對學校及教師提出了更加嚴苛的發展要求。對作為非主要學科的音樂學科教育教學而言也是如此，教師需要切實地分析既有的教學理念及方式中有待改進之處，進而有的放矢地予以調整和優化，以收獲更加良好的音樂學科教育教學效果。在此過程中，多元文化的有效滲透與融合已經成為眾多音樂學科教師的關注重點，原因在于多元文化可以顯著地改善小學音樂學科的教育教學狀況，需要切實地引起關注和重視。為此，如何深入地理解和把握多元文化及其在小學音樂學科教學中的滲透，如何更加科學合理地采取有效策略確保多元文化可以在小學音樂學科教學過程中實現良好的滲透效果，逐漸成為教師更進一步追求教育教學效率及效果過程中必須予以解決的核心命題。

關鍵詞：多元文化；小學音樂；音樂教學

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）03-0176-04

在當前越發復雜化的國際國內環境下，文化的多元化發展趨勢越發顯著，同時在社會各行各業得到了較為突出的體現，多元文化逐漸顯露出了良好的積極促進作用。對教育領域而言同樣如此，各個教育階段的不同學科均需要更加關注多元文化，并考察將其滲透應用于具體課堂教學實踐中的可能性，發掘其中有利于教育教學的要素，為教育教學效率及效果的提升創造更加有利的必要性條件。考慮到小學音樂學科本就具備顯著的文化性特征，更需要教師對多元文化進行深入了解和把握，以便在具體的英語學科課堂教學實踐中予以滲透應用，借助多元文化實現更加符合預期的音樂學科教育教學效果，進而通過幫助小學生培養音樂學科核心素養實現更加全方位的成長與發展。

1.多元文化的定義

就社會學理論而言，多元文化可以分別從個體、群體與國家等方面出發得以凸顯。首先是個體角度，文化對不同個體而言實際具備的存在形式各不相同，取決于個體自身民族、所在城市和家庭環境。其次是群體角度，社會由多重群體構成，不同民族和地域在生存環境方面的狀況各不相同，因而與之相應的不同群體文化系統也就會隨之體現出較為顯著的文化差異性。最后是國家角度，主要體現在不同國家各自不同的文化、政治和意識形態層面。而文化多元性同時體現在上述三個方面，同時在實際的發展過程中彼此滲透、互相影響，已經在經濟全球化的推動下形成了不同于以往的多元文化。

2.多元文化在小學音樂學科教學中的滲透綜述

（1）多元文化在小學音樂學科教學中的滲透現狀

在音樂學科教育教學過程中滲透多元文化，教師不僅可以幫助小學生加深對文化的認識與了解，更是可以助其增強文化理解能力和識別能力。為了取得良好的滲透效果，教師需要從多重文化背景出發發掘其中有利于音樂學科教育教學的要素，需要同步實現教學理念及方式的創新化轉型，以便為多元文化的有效滲透創造較為有利的基礎性條件。在相應地滲透多元文化之后，教師可以幫助小學生在音樂的幫助下認識各不相同的多元文化，進而引導小學生同步把握和了解中華民族優秀傳統文化和外來文化，增強民族文化自信。而當前部分教師受限于多方面客觀影響要素，未能切實地在教育教學過程中滲透多元文化，需要在這一方面存在不足的教師切實地引起高度關注與重視。

（2）多元文化對小學音樂學科教學的意義

第一，有效實現普遍意義上的有效教育教學。

音樂不僅是人類智慧結晶，更是人類在不同情況下取得發展過程中對特定自然環境、人文環境和社會環境形成的文化性情感認識，具備顯著的藝術性特征。不同種類的音樂代表的不僅是不同的語言和思想價值觀念，更是特定社會環境下的綜合產物。在某種意義上，音樂本身就是多元文化的具體體現形式之一。因而在小學音樂學科的課堂教學實踐中滲透多元文化也便具備了充足的現實意義，可以幫助小學生在音樂這一文化形式引導下明確其中包含的不同地域不同民族文化，進而實現普遍意義上的更加契合音樂學科核心素養培育需求的有效教育教學。因此，教師需要深入地把握多元文化，在具體的課堂教學實踐中探索將其滲透應用的具體方式。

第二，幫助小學生培養音樂學科核心素養。

對小學音樂學科具體的課堂教學實踐而言，教師在多元文化的滲透過程中需要引導小學生主動地探索和把握基于多元文化的不同音樂中內涵的文化性內涵與藝術性感受，進而助其自主地將接觸不久的音樂與此前已掌握的音樂進行比較，一方面可以加深小學生對既有音樂的理解，另一方面也可以幫助小學生在藝術感受能力方面實現有效的成長與發展。不僅如此，在多元文化的有力支撐下，教師還可以幫助小學生維持較高的音樂學科學習興趣和學習意愿，進而提升音樂學科課堂教學效率及教學效果，最終幫助小學生同步在音樂學科知識能力以及文化感知能力方面取得有效發展。

3.多元文化在小學音樂學科教學中的有效滲透策略

（1）豐富既有的教學內容幫助小學生拓寬視野

對小學生的音樂學習而言，小學音樂學科教育教學占據較為重要的基礎性地位，因而需要教師明確音樂學科課堂教學實踐的關鍵作用，重新審視既有的教育教學理念及方式，有效地引入多元文化。在此過程中，教師可以優先將借助多元文化實現既有教學內容體系豐富與發展納入考量，通過更具多元文化性和趣味性的教學內容幫助小學生維持相對充足的學習興趣。舉例來說，教師可以將《過新年》和《鈴兒響叮當》兩首音樂進行對比教學，從其中有關新年的文化內蘊出發挖掘其中的文化差異性，引導小學生借此認識多元文化并拓寬自身音樂視野。

（2）在音樂學科課堂教學活動中融入多元文化

在小學音樂學科教育教學過程中，教師不僅需要引導學生認識和掌握各種樂理知識和歌唱技巧，還需要對音樂中的文化性內涵進行探索與挖掘。具體而言，教師可以結合小學生相對不足的認知能力和認知水平設計更加直觀、便于理解的課堂教學活動，并在具體的課堂教學實踐中切實開展，借此推動不同音樂背后的多元文化有效地滲透到各種教學活動中，幫助小學生感受和認識音樂背后的多元文化。舉例而言，開展《草原贊歌》這首音樂教學時，教師可以先結合小學生的興趣介紹其創作背景和蒙古族基本狀況，然后在播放蒙古族舞蹈視頻后要求擅長舞蹈的學生模仿，通過教學活動實現多元文化的滲透應用。

（3）圍繞小學生生活活動實際進行情境化設計

對小學生而言，生活活動實際更加容易帶來親近感，因而教師在滲透應用多元文化時需要切實地針對當代小學生的生活活動實際進行分析，以便立足分析結論切實地圍繞小學生的生活活動實際進行情境化的課堂教學設計，進而確保多元文化可以得到更加有效的滲透和應用。不僅如此，立足生活活動實際的情境化教學設計還可以為小學生營造更加輕松愉悅且適合音樂學科學習的氛圍，進而助其更加自然地接觸和把握不同音樂背后隱藏的多元文化。舉例而言，在針對《快樂的音樂娃》《小手拉小手》等音樂進行教學時，教師可以深入挖掘其中與生活活動實際相關的要素，以便為小學生提供更加真實可感的多元文化接觸體驗。

（4）以情感體驗深化為支點有效滲透多元文化

鑒于音樂在文化中占據著基礎性地位的狀況，教師需要明確音樂學科教育教學需要實現對文化的傳承與發展，以便更加真實地展示音樂背后體現的中華民族優秀傳統文化、愛國主義精神和社會主義核心價值觀，進而引導小學生接觸其中的文化性因素與情感性因素，為其提供更加深刻、更加充足的情感體驗，助其在音樂情懷方面得到陶冶與熏陶。舉例而言，在針對《中華人民共和國國歌》以及《紅星歌》等音樂進行教學時，教師可以圍繞“國歌”這一愛國主義文化象征進行愛國主義教育，以情感體驗深化為支點，實現多元文化的有效滲透應用。

（5）以不同民族音樂文化為抓手融入多元文化

作為多民族國家，中國各族民眾在發展至今的過程中形成了各不相同的文化與歷史積淀，其中也包含了多種各不相同的音樂形式，不同音樂形式中又包含有所不同的文化內涵，為小學音樂學科的教育教學提供了較為充足的教育教學資源。因此，教師在具體的音樂學科課堂教學實踐中滲透應用多元文化時可以由此出發，從國內不同民族的音樂及其文化內蘊中挖掘有利于多元文化滲透融入英語學科課堂教學實踐的要素。因此，教師不僅可以幫助小學生強化對中國傳統民族文化的認識與認同，更可以有效借助多元文化實現更加理想的教學效率及教學效果。

（6）借助互聯網信息技術實現多元文化的滲透

音樂學科具備極強的生命力表現，具體的音樂音調和旋律可以為學生提供身臨其境的感覺，借助其中的高低起伏變化為學生帶來各不相同的諸多藝術性感受和文化性感受。因而教師可以從經驗性、感受性和文化性等不同角度出發，幫助小學生感受不同音樂之中各不相同的音樂性內涵、藝術性內涵和文化性內涵，進而使其感受音樂中包含的文化性意韻。在此過程中，教師可以引入互聯網信息技術，針對多元文化進行更加有效的滲透應用，透過文字、圖片以及音視頻相結合的可視化方式，呈現音樂中原本包含的文化性內蘊，幫助小學生接觸和感受多元文化。

（7）通過分類化的有效學習滲透多元音樂文化

對小學生而言，音樂學科的學習過程可以帶來諸多的愉快感，不僅可以借此培養音樂素養，還可以通過文化感受豐富的思想內涵。考慮到音樂的包容性極強，蘊含著特定國家時代背景下的音樂文化內蘊，通過多種獨特樂器的出現，教師在滲透多元音樂文化時需要切實地針對音樂中的多種構成要素進行解構和分類，以便通過分類化的教學幫助小學生感受音樂中原本彼此交融的諸多要素，進而助其在多元音樂文化的支撐下實現深入的音樂學科知識內容學習與把握。舉例而言，在完成單元教學之后，教師可以相應地設置專題性的總結環節，幫助小學生通過專題復習的形式接觸其中的多元音樂文化。

（8）切實地尊重小學生的課堂教學主體性地位

對所有的學習過程而言，學習者的自主意識和主體性地位是否得到充足確保均會發揮較為可觀的決定性作用，在小學音樂學科教育教學過程中滲透多元文化時也是如此，需要教師切實地將小學生在音樂學科課堂教學實踐中的課堂教學主體性地位視為關注重點，切實地予以尊重。只有對小學生的課堂教學主體性地位表示尊重，圍繞小學生的主動音樂學習意愿開展課堂教學實踐，教師才可以引導小學生更加主動地接受音樂學習，感受其中隱含的諸多多元音樂文化。具體而言，教師可以在具體的課堂教學實踐中為小學生預留更多的自主學習時間與空間，助其自行感受多種音樂背后潛藏的多元音樂文化。

（9）強化教師在多元文化方面的實際表現

在小學音樂學科的課堂教學實踐中，教師需要切實地發揮引導作用，在滲透多元文化的具體過程中也是如此。考慮到教師本身在多元文化認知和把握能力方面的表現將會較為直觀地影響到多元音樂文化在音樂學科課堂教學實踐中實際所能取得的滲透與應用效果，更是需要教師先針對自身多元文化素養方面的實際表現進行深入審視，以便切實地予以提升和發展。具體而言，教師在備課階段需要從單元整體出發，深入把握各不相同的音樂中潛藏的多元音樂文化，以便基于充足的前期調查實現多元文化更加有效的融合與滲透。

（10）確保音樂教學可以與多元文化有機融合

盡管音樂本身具備顯著的文化性特征，但是教師仍然需要關注多元文化在音樂學科具體課堂教學中的滲透方式與滲透效果，以便借此確保小學生可以透過滲透于課堂教學實踐中的多元文化受到熏陶，進而實現更加符合預期的成長與發展。在此過程中，教師需要以教材內容及其教學為基礎，結合不同教學內容的不同需求，有意識地引導小學生接觸和了解形式、特色各不相同的多元音樂文化，以便助其在音樂學科核心素養培育方面取得相對理想的發展。

（11）以多元文化教學理念為基礎確保教學效果

對在音樂學科課堂教學實踐中滲透多元文化的具體過程而言，教師需要樹立正確的多元文化滲透理念，以便圍繞更加有利于小學生全方位發展的滲透方式開展音樂學科教學。具體而言，教師需要端正對音樂作品及其文化內蘊的態度，平等、博愛地對待不同的音樂及其文化內蘊，然后才可以以身作則地引導小學生正確地對待不同音樂背后各不相同的多元音樂文化，助其通過具體音樂作品的學習把握與之相對應的多元音樂文化，實現更加理想的成長與發展。借此，教師不僅可以實現音樂作品及其多元音樂文化的有效滲透，更可以幫助小學生在人文素養方面取得一定的進步，需要教師保持高度的重視并切實予以滲透應用。

（12）挖掘教學資源中利于多元文化融合的要素

教師需要充分地對課程資源進行開發，借此實現多元文化的有效滲透，彌補僅憑教材進行教學的不足之處。通過更加豐富的教學資源，教師可以幫助小學生開闊音樂視野，進而助其擴大音樂學習范圍。一方面可以有效滿足小學生的學習需求，另一方面可以有效助其提高音樂學習興趣，需要教師高度重視。教師和學生在課堂教學實踐中均是主體，教師可以用心指導學生，要求其通過小組合作探究學習模式收獲更加理想的學習效果。不僅有利于提高學生的審美素養，還能有效打破傳統的死學教材的學習模式，既能有效提高學生的音樂能力，也能為其綜合素養的提高打下良好的基礎。

（13）融入優秀傳統藝術形式實現多元文化滲透

就其本質而言，音樂屬于一種高雅文化的實際表現形式。在小學音樂教學中，教師不僅要教授學生音樂知識與技能，更需要積極引導學生通過音樂學習逐步深入地尋找音樂的文化性主題與內涵，進而發掘其中豐富的文化因素，幫助學生能夠通過音樂學習感受文化之美。在此過程中，教師可以引入作為國粹之一的京劇藝術，幫助小學生感受和熟悉多元文化。

4.結語

綜上所述，考慮到音樂學科的文化性特征較為顯著，教師在實際進行課堂教學時可以將滲透多元文化視為可選項納入考量，原因在于多元文化既可以擴大音樂學科的實際范圍，也可以幫助小學生培養音樂創新思維。在此過程中，教師需要結合自身教育教學實際進行分析，以便立足分析結論采取更加有利于小學生培養英語學科核心素養的方式滲透多元文化，助其音樂學科學習能力和人文素養提高。具體而言，教師首先需要更加深入地把握多元文化的定義和內涵。其次，教師需要更加切實地理解多元文化在小學音樂學科教學中的滲透，可以從多元文化在小學音樂學科教學中的滲透現狀以及多元文化對小學音樂學科教學的意義兩個角度出發，需要認識到多元文化滲透可以有效實現普遍意義上的有效教育教學，還可以幫助小學生培養音樂學科核心素養。最后，教師應當采取包含豐富既有的教學內容幫助小學生拓寬視野、在音樂學科課堂教學活動中融入多元文化、圍繞小學生生活活動實際進行情境化設計、以情感體驗深化為支點有效滲透多元文化、以不同民族音樂文化為抓手融入多元文化、借助互聯網信息技術實現多元文化的滲透，通過分類化的有效學習滲透多元音樂文化、切實地尊重小學生的課堂教學主體性地位、強化教師在多元文化方面的實際表現、確保音樂教學可以與多元文化有機融合、以多元文化教學理念為基礎確保教學效果、挖掘教學資源中利于多元文化融合的要素、融入優秀傳統藝術形式實現多元文化滲透在內的諸多有效策略，更加科學有效地在具體的小學音樂學科教學實踐中切實滲透多元文化，進而確保和提升小學音樂學科的教學效率與教學效果，最終通過幫助小學生發展英語學科核心素養的形式為其實現有效成長與發展奠定較為堅實的必要性基礎。

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